优化教学策略,打造初三物理中考总复习课的高效课堂

优化教学策略,打造初三物理中考总复习课的高效课堂
摘要：随着当前新课程改革的不断推动，传统的初三物理复习课程存在一定的
缺陷性，已经无法适应当前中考改革形势。

为了能够更好地培养学生思维能力，
树立学生严谨、求实的学习态度，改变传统的低效率教学误区，需要物理教师不
断地优化初三物理复习策略，实现物理复习课堂高效性。

关键词：初三物理；中考总复习；高效课堂
物理的中考复习是教学中非常重要的环节。

在中考复习课程中，日常学习的
分散知识需进行系统性总结，引导学生对知识进行整理，进步理解知识之间的关
联性，并且帮助学生构建较为完善的物理知识结构体系。

通过该教学方式提高学
生科学探究能力和综合思维能力。

同时，中考复习也是学生学习过程中查缺补漏
的过程。

通过物理复习课程可以巩固学生所学的知识，提高学生综合能力。

由于
物理总复习时间较短任务繁重，需要学生采取有效的复习策略，提高物理复习的
整体效果，中考复习可以让学生全身心的赴考。

如果在复习过程中，对物理知识
进行全面性、针对性、合理化的复习，能够达到更好的教学效果。

一、推进科学教学计划，引导学生扎实复习
（一）梳理物理教材引导学生建立知识结构体系，巩固物理基础知识
根据初中物理学科的学科特征，需要在复习阶段，让学生拥有扎实的物理基础。

在这一时期物理教师需要引导学生复习之前所学过的基础物理知识，回顾所
接触的基本物理概念和基础物理规律。

根据物理知识的基本结构，对物理知识进
行分类整理，让所学的物理知识条理化，构建物理知识结构网络。

让学生清晰地
把握各部分物理知识之间的内在联系。

在引导学生建立物理基础过程中，重点抓
住物理重点知识，如，力的概念、二里平衡、压强、密度、光折射定律、凸透镜
成像、比热容、欧姆定律、串并联、电功率等相关知识内容，这部分知识点多数
时候会以填空题的形式出现。

在复习过程中，教师应配合相应的练习题，并紧扣
教学概念，帮助学生奠定坚实基础。

教师通过引导让学生理清知识点进行适当的
习题练习。

梳理课本当中的基础物理知识，为之后的复习奠定基础。

（二）专题训练的方式提升复习效率
在学生基础知识复习的过程中，需要通过一定量的复习习题，巩固所学的基
础知识。

在这一过程中，教师可以利用选择题探究实验题型、问答题、综合运用
题型，引导学生进行练习。

对于比较难的复习内容。

比如，探究性实验或开放性
的试题，可以适当分析题的难度，思考这些题是不是中考中的热点题型。

这一时
期的训练主要是为了强化学生所学基础知识的运用能力，以及学生在理解中所存
在的不足之处。

在教学中教师要及时的纠正物理复习计划中的不足之处，制定科
学合理的复习新计划。

在评价学生习题的过程中，应引导学生理清解题思路，掌
握解题方法。

通过整体训练的方式，让学生拥有更强的解题能力，进而提升学生
的复习效率。

（三）模拟测试题训练，提升复习质量
在复习阶段可以选择几套具有代表性的模拟测试题，让学生进行中考模拟训练。

模拟训练一方面可以巩固学生所学知识，另一方面可以让学生发现自己学习
中所存在的问题，以便于学生及时的差缺补漏，也可以让学生提前适应考试过程，让学生在考试过程中拥有良好心态。

二、把握中考命题方向，让学生可以从容应对
把握物理课程教学标准，重点体现学生知识、技能、过程、方法、情感态度、
价值观念等的考察要求，把握近几年的中考命题特征。

首先，把握基础性物理中
考试题，尤其重视考查学生的基础知识掌握状况和物理基础技能。

近年来的考察
已经摒弃了传统的考查学生记忆能力，更多的是将基础知识和技能融入到真实的
情境当中，考查学生一般会将多个知识点相互融合，要求学生可以灵活运用所学
知识解决相关问题。

其次，把握学生情感态度价值观念。

近年来物理试题更注重
学生情感态度、价值观念的考察。

在试题中会给学生创设一些日常生活中常见的
生活情境，多数时候会将科学、人文精神融入情境当中，让学生对情境有正确的
判断。

通过问题情境的分析，解决考查学生认知世界理解世界的能力。

再者，重
视学生探究能力、过程、方法的考察。

在考察过程中，会考察学生的科学质疑提问、科学猜想、科学实验分析、交流评估等能力。

在考察过程中，尤为注重学生
的过程和方法。

再次，把握学生信息处理和表达能力。

在试题中会通过各种形式
了解学生处理信息和表达信息能力。

通过文字、表格、数据、图像、曲线、统计
图等信息，让学生运用所学知识选择合适方法，对所获取的信息进行分析和综合
处理。

最后，把握时事热点问题。

近年来的中考会将一些社会热点问题，融入试
题当中。

通过科学技术社会协调发展等思想突出科学性人文性的有机结合。

这不
仅考查学生问题分析解决能力，也让学生更关注社会热点话题，关心国家与世界
的发展，让学生拥有责任感和民族自豪感。

三、转变物理复习观念，更新物理复习教学方法
首先，运用多样化的复习教学策略。

通过多样化复习方法，运用新的方式，
呈现已经学过的知识内容，避免教学太过于平铺直叙。

教学中以学生的复习学习
为主，让学生自主的解决知识整理问题。

让学生学会自主分析、总结、归纳，逐
渐构建自己的知识结构体系。

但凡学生可以自己分析的例题，让学生理清思路，
归纳解题策略。

学生可以自主讲评学习内容，让学生自主参与讲评。

引导学生进
行讨论，学生只有以多种形式自主参与课堂学习，才能让课堂充满活力，让学生
知道复习并不是对旧知识的重复，而是自身综合性能力的提升。

其次，合理运用
导入环节，运用有效提问培养学生参与积极性。

通过真实情境创设，避免单一的
教学导入，精选试题内容。

选择测试内容难度要有梯度，让学生更好地体验中考，培养学生良好心态，增强学生自信心，让学生长期保持学习兴趣。

当然在教学中
要把握提问的精度，所提问题应准确，具有启发性代表性等特征。

要注重提问的
难度，对不同学生所提问题难易程度应有所区分，设置问题要从学生出发，考虑
提问之后所得到的教学效果。

提问过程中不可过于随意，避免无效问题产生，培
养学生良好思维能力。

最后，复习过程中，教师要进行科学引导，激发学生学习
自主性，引导学生高效复习。

结语：综上所述，初中物理复习过程中，知识内容相对丰富，学生复习时间
也并不充分。

而初中物理复习提升学生学习成绩的关键环节。

因此，在这一阶段
教师需要采取科学有效的策略，引导学生积极参与复习，提高学生物理学习效率。

让每一个学生都能够熟练掌握所学习的物理知识，以饱满的自信心参与中考取得
良好成绩。

参考文献：
[1]邱军玉. 优化教学策略,打造初中物理高效课堂[J]. 课程教育研究, 2019(43).。