《田园诗情》第二课时教学设计

《田园诗情》第二课时教学设计
【设计思想】
文本向我们清晰地展示着荷兰田园的美，这是一种生命萌动的美，这是一种宁静和谐的美，同时这还是一种自由的美。

我们可以感受一下，有无边无际的绿草，有成群的牲畜，有纵横交错的运河，有大片大片的郁金香，有无比清新的空气……一切都让人感到无比的亲切与安宁，幸福与祥和。

在这样的环境中人才真正地回归自然，与自然合为一体，由此让我想到了“湖光秋月两相和”一句诗来，在这里，我们也能倾心地感受到一切是那么的和谐与美妙。

现在就让我们轻轻地呼吸，细细地感受，我们的眼中肯定会出现那如丝绒般的绿草，有成群黑白相间的奶牛在安详地吃着草，有成群的骏马在奔驰着，还有成群的羊，成群的猪……再加田间小路旁的郁金香和条条的运河的陪衬，这肯定会让人留恋忘返，回味无穷的。

如何引领学生走进文本，走进荷兰的田园之中，然后再美美地看一通，最后闭上眼睛，满脑都是绿草与牲畜活动情景？这应是我们教学的一个原则性的目标。

【教学目标】
1.通过欣赏、品味、积累优美词句，进一步培养学生良好的语言感受及运用的能力。

2.通过多种形式的读，理解课文的主要内容，体会文中重点语句，感受荷兰牧场的田园风光。

3.积累优美的语句，并能很有情感地背诵自己的喜欢的片断。

【教学重点】
通过多种形式的读，理解课文的主要内容，体会文中重点语句，感受荷兰牧场的田园风光。

【教学难点】
通过语言文字体会荷兰牧场宁静、优美、和谐的特点，感受人与动物、人与环境和谐统一的美好意境。

【教具准备】多媒体课件
【教学过程】
一、复习词语导入，感受牧场之多。

1.课件出示：
极目远眺绿意盎然辽阔无垠
仪态端庄骠悍强壮悠然自得
默默无言舒缓平稳
（1）开火车读，师及时正音。

（2）这每一个词后面都有一个美好的意境，一幅画面，用心想一想，这些词有没有勾起你的回忆，它让你想到了哪里？（荷兰）今天，老师将和大家走出国门，踏上异国之旅，去充满诗情画意的荷兰看一看，让我们一起继续走进课文——《田园诗情》（课件出示课题）
（3）请同学们拿出手指，跟老师一起板书课题。

齐读课题。

（能不能诗情画意地读读课题）
2.课文开头这样概括介绍荷兰。

（课件出示第一自然段）
（1）这句话告诉我们荷兰有三多——（）多，（）多，（）多。

（2）这三多中，课文重点要写的是哪一多呢？（牧场多）（课件红字
显示）
（3）能通过朗读让老师知道重点写的是牧场多吗？（齐读，评：你们的声音不光洪亮，而且有重音强调，看来你们已经真正理解了这句话。

）过渡：既然荷兰是牧场之国，那下来，让我们走进荷兰的牧场，欣赏那里的风光。

二、品读描写动物的段落，体会自由、幸福。

（一）请同学们快速浏览课文2——4自然段，看看课文写到了牧场里的哪几种动物，找到的迅速圈出来，看谁找得快。

（二）生找后交流。

过渡：接下来，我们要走进牧场，近距离地观赏这些动物了。

来到碧绿如丝绒般的草原了，我们先将目光投向那里黑白两色的奶牛。

（课件出示奶牛图）
★奶牛图。

1.请同学们默读课文第2自然段，看看课文中写到了几种姿态的奶牛，用笔画出来。

（出示写奶牛的句子）写到了几种姿态的牛？（4种）
2.分组读4个句子，边读边想：你都分别看到了怎样的牛？
3.能不能用简洁的词语概括一下，你分别看到了怎样的牛？（生说，师课件出示：吃草的牛、思考的牛、顽皮的牛、端庄的牛）
4.这些牛的姿态不同，读出的味道也应该不一样。

从这4种中选你最感兴趣的一种牛练习读一读，读出它的与众不同来，等会儿话筒到谁跟前，谁给咱们表演读，比一比，看谁读得好！（指导朗读）
5.孩子们，你们简直把这些牛都给读活了，老师也觉得这几种牛很有趣，于是分别给他们起了名字，但是一不小心把名字的顺序弄乱了。

（课件出示）你能把这些名字送给相应的牛吗？并说说你送的原因。

6.同学们，草原上的奶牛可多了，可不仅仅这四种姿态，发挥你们的想象，想一下它们还会有哪些不同的姿态呢？你们依照课文上的形式说上一两句吗？（课件出示）
师评价：你们的精彩想象，让老师看到了一个和睦的奶牛家族，一幅其乐融融的生活画面。

7.课文在写奶牛的这段话前后还分别有这样一句话：（课件出示，男、女生分读）
师：碧绿如丝绒般的草原、绿意盎然的村野乡间、大片大片的郁金香，奶牛家族们生活在这里，你觉得它们生活得怎么样？（板书：自由、幸福、快乐、悠闲等）
8.板书后，指板书小结：奶牛们在这如诗如画的草原上——地生活着，这就是荷兰的田园诗情。

★骏马图
过渡：除了奶牛，牧场里还有什么动物？（骏马）
1.读一读第3自然段，找出写骏马的语句，画出来。

（指名读，课件出示）
2.自已再读读这句话，说说骏马给你什么样的感觉？（生说）从哪里看出来的？
3.与奶牛的安闲不同，骏马阳刚、奔放的豪情。

在坐的小伙子们，老
师需要你们了，用你们的朗读表现骏马的这种气魄！（男生齐读）评：读出了自由！读出了豪情！
4.（课件）同学们，在这辽阔的大草原上，没有什么能够阻挡它们，即使前方出现了矮矮的围栏，即使前面有浅浅的流水，即使前面出现了缓缓的小丘，都有能阻挡它们——（课件：自由驰骋）
师引说：这辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人！
5.这是多么令人惊叹的飒爽英姿。

四（2）班的小伙伴们，现在你们就是奔腾的骏马，让我们面对辽阔无垠的大草原，读出我们四（2）班的豪情！
6.小结扣题：奶牛们的悠然自得是田园诗情，草原上骏马的这份自由、这份奔放、这份豪迈，这份狂放不羁，这也是荷兰的田园诗情。

★家畜图
同学们，在这天堂般的绿色草原上，我们还看到——（女生读）
1.这一段写了几种动物？（4种）同学们，你们发现了吗？作者写奶牛时用了一大段，写骏马用了一段，而这一段仅用寥寥几笔就写了4种动物，这种写法叫做——有详有略（课件）我们平时在写参观记或游记时，就可以用这种写法，我们不可能把自己看到的动物或景物全都详细写下来，应选你印象最深、最有特点的进行详写，其余的略写，这样的文章才重点突出，才会更吸引人！同学们，要记住，写景作文要注意——有详有略。

2.小结：同学们，刚才我们读了课文2——4段，走进绿意盎然，碧绿如丝绒般的草原，欣赏了奶牛的千姿百态、骏马的自由驰骋，还有绵羊的悠然自得，黑猪群的呼噜、小鸡与长毛山羊的安闲，动物们在这里是那么
自由、那么幸福，这是自由的牧场，幸福的牧场，这就是荷兰的田园诗情！（指板书，扣题）
三、略读课文5、6自然段，体会安静、祥和。

1.白天的牧场景色迷人，是动物们的天堂，那么，牧场的夜晚又是一番怎样的景象呢？
2.快速读课文5、6自然段，用一个字来描述——静（板书）
3.静静地再读5、6自然段，文章哪些语句让你感受到了静，找出来。

4.用你的朗读来告诉大家这份安静。

（指名读）
5.师：字里行间处处透露着静，这就是荷兰的夜，宁静、安逸（课件出示，齐读：傍晚的荷兰，静静的牛羊，静静的草原，静静地忙碌着的人们。

夜晚的荷兰，沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，只有远处的几座灯塔闪烁着微弱的光芒……）
师：怎一个静字了得？这就是傍晚和夜晚的牧场，一切是那么静，一切是那么无声、美好！这夜晚的静还是荷兰的——田园诗情（扣题）
四、欣赏荷兰风光，升华情感，诗意表达。

1.这么美的荷兰令人神往，我们一起来欣赏一下。

（播放视频）
2.老师也被迷人的荷兰吸引，我将这篇课文浓缩成了一首小诗，我们一起来读读（课件）但这首小诗到这里还没完，还有第二小节需要同学们帮我完成（课件出示，用诗抒发情感）
3.同学们，今天我们跟着课文游览了诗情画意的荷兰，用诗一般的语言表达了自己心中的感受，荷兰的田园诗情已走进了我们每个人的心中，希望大家有机会一定去荷兰游览一番。

五、布置作业：
1.选择喜欢的两个自然段背诵。

2.除了课文所讲之外，荷兰还被称为“风车之国”“低地之国”，有兴趣的同学上网找找这方面的资料与同学们进行交流。

【板书设计】
11.田园诗情
自由、幸福、悠闲、快乐
奔放、豪迈
静
《乘上大船游世界》教学设计
教学目标：
目标知识与技能：指导学生选用各种工具、材料，采用撕、贴、剪、纸工的多种手法进行造型活动。

过程与方法：引导学生认识轮船是重要的交通工具，通过想象大胆表现各种轮船的造型。

情感、态度、价值观：激发学生对想想创作的热情。

教学重点：画出大船的造型，加上想象的装饰。

教学难点：添加出人物的活动、使画面充满生活气息。

教具准备：课本、课件、油画棒、水彩笔、卡纸、彩纸、剪刀、胶水、双面胶。

学具准备：课本、油画棒、水彩笔、卡纸、彩纸、剪刀、胶水、双、面胶。

教学过程：
一、谜语导入
师：小朋友们猜猜看，老师说得是什么？水上一幢房，烟囱屋顶装，呜呜一声叫，带你过海洋。

师：小朋友们真聪明，一下子就猜对了，你做过船吗？
师：你乘坐的船是什么样的？
师：那么，除你乘坐过的船之外你还见过什么样的船呢？
师：同学们，咱们的祖国很大，世界也很大，有许许多多神奇美丽的地方，你们想去看看吗？
师：咱们今天就乘上大船，装满我们的梦想、一起去旅游吧。

板书课题——乘上大船游世界
二、发展阶段
（一）了解船的相关知识。

师：现在我们来欣赏一组船的图片，看一看船有多少种形式？（播放课件）
师：通过刚才欣赏船的图片，你们认为船的形式多吗？
师：谁能回忆一下，你刚才都看到了那些船？
师：在我们的生活中，船有什么作用吗？
小结：在飞机发明之前，船舶是唯一的越洋交通运输方式。

而现在轮船仍然是人类重要的交通工具。

船舶以前运价低廉、载重量大的特点依然成为大宗货物远程运输的首要手段。

现在出现了各种专用化，有特殊用途的船舶，例如气垫船、水翼船等高速水面交通工具，深海潜艇等各种工程船舶，使轮船家族变的更加庞大了。

师：这么多的船你最喜欢那一种？教师根据学生的回答介绍船的种类：
（1）印第安人使用的芦苇船，用划浆来推进。

（2）中国、印度和东南亚国家至今仍在使用的三桅平底帆船，在波斯湾等地则使用独桅帆船。

（3）1902年下水的世界上最大、最美的帆船之一—“普鲁士”号五桅帆船，它由58名水手操纵巨大而数量众多的风帆前进。

（4）这是一艘远洋油轮。

（5）“法兰西号”客轮，每小时大约可以行38公里，速度很快。

学生欣赏图片。

（二）了解船的结构。

师：我们看了这么多各种各样的船，哪位同学起来说一下，这些船的造型都有什么规律？
师：你真棒，观察得特别仔细。

各种各样的船体，他们的形状都近似梯形，那你们看到船上都有什么了吗？
师：恩，你们说得还极了。

教师边小结船的形状，边在黑板上示范画法。

①画基本型，包括船身、船舱、水波浪线
②加以装饰
③加人物
④添画背景
师：船的方向由你决定。

……今天我们要画一艘大船，所以线条拉得长些，尽量画满一张纸。

……画波浪线表示水面，然后画船舱，这是船的基本形。

我们可以借助这个基本形来展开联想。

想像出你所喜欢的造型，并给船加以装饰。

去旅游的大船呀，要带上所有你喜欢的人，同学、小伙伴、亲人、朋友，还有你喜欢的东西，可以做游戏，唱歌、跳舞。

生：船的大体形状都是一个倒放着的梯形。

生：有一层一层的想楼房一样的房间，还有烟囱，还有国旗和很多五颜六色的三角形的小旗……
（三）欣赏课本中小朋友的示范作品。

教师进行讲解。

强调想象出有创意的波浪。

学生欣赏，并说说自己喜欢那一幅。

（四）指导学生添加背景。

师：相信同学们看了这些作品后，一定能得到启发，能创造出更新颖的船。

你要乘这艘船要去哪？
师：你想把船开到哪，看到了什么，就画的大船的周围。

生：……
学生创作师：展开想象来绘制大船。

学生进行绘制。

教师辅导
（1）提示人物可画在船头船尾。

（2）讲解海水的画法。

展评作品师：谁来说说你画的是一艘什么样的船？学生上台介绍自己设计的船。

五、课堂小结
师：这节课，大部分同学用画笔画出了漂亮结实的大船，希望小朋友课后可以试着用其他材料制作一艘大而结实的船，带到学校来比比看，谁的船又结实又漂亮，好吗？
生：好。