中职学生社团活动与实践成才

中职学生社团活动与实践成才
安徽宿州市第一职业高级中学杜丽
【摘要】近年来，很多学校在实践教育思想的指导下，努力结合本校实际，积极探索，最大限度地挖掘学生社团在教育结构中蕴藏的潜力，获得了积极的成果，为中职学校德育工作和校园文化建设增添了浓墨重彩的一笔。

它推动了实践成才理念的巩固和发展，加速推进了学生综合素养的提高，有助于改变传统的育人模式，有助于培养新型人才，有助于学生的个性化发展。

【关键词】：实践教育学生社团职业属性综合素养个性化正文：
实践性是现代教育的重要特性。

近年来，随着中职学校教育观念的转变，实践教育活动在中职教育教学的地位不断突显，成为广大中职学生提升素质、锻炼能力、培养个性的重要手段。

在这一背景下，中职学校学生社团应运而生，给前进中的职业教育注入了新鲜的活力。

很多学校在实践教育思想的指导下，努力结合本校实际，积极探索，最大限度地挖掘学生社团在教育结构中蕴藏的潜力，获得了积极的成果，为中职学校德育工作和校园文化建设增添了浓墨重彩的一笔。

本文将从五个方面阐述中职学生社团在实践教育中的作用。

一、推动实践成才理念的巩固和发展
我们知道，中等职业教育具有双重属性,既具有中等教育的基本特性,又具有职业教育的鲜明特色。

它与普通教育相比,具有更强的“实践性”。

职业教育贴近职业、贴近生产的“职业属性”是体现职业教育个性特色的重要因素。

遗憾的是,在中职教育办学过程中,由于人们对中职教育基本属性认识不足,致使办学过程中常常只重视它的“中等性”,而忽视其“职业性”，在办学定位上偏离职业方向,实践教育不到位，学生在校期间用于实践锻炼的时间严重不足，综合素养明显偏低，培养的人才远远不能适应社会需要。

现实告诉我们，中职教育要克服“职业属性”不足的短板，必须要跨越观念的障碍，坚决扬弃传统的教育理念和教育方法，不断增强实践教育的力度，充实实践教育的内涵，为学生成人成才创造先决条件。

实践教育的思想要求我们，首先需要为学生的实践活动提供有益的内生环境，为学生自由实践提供必要的空间，而大力加强学生社团建设是无疑是实现这一战略目标的重要手段。

学生社团建设是一项系统的实践工程，它具有一定的系统性、方向性、持续性和稳定性。

它有利于职业意识的培养，有利于增强理论联系实际的能力，有助于培养科学的世界观、人生观和价值观，有助于提高学生的人格素养。

实践证明，社团建设的丰富成果能够有效推动实践成才理念的形成和发展。

在课程定位上，社团活动就是活动课，必须按照活动课的设计理念和方法去规范，逐步从以知识传授为主转向以能力培养为主，从以教师为主体转向以学生为主体、以教师为主导，从重理论轻实践转向理论实践并重、突出实践环节。

在活动形式方面，应以模拟型向实战型转变，职业被动型向主动型转变，使活动更贴近社会，贴近市场，贴近职业岗位。

从这个意义上说，中职学生社团的实践活动能够有效开发与利用各类课程资源，切合教改的大方向。

在社团活动设计环节，要更新观念，尊重其规律。

本着有利于学生全面发展的宗旨，社团活动要结合中职课程建设，结合学校实际，结合学生年龄特点及心理特点，积极营造良好的活动氛围，“自我教育，自我管理，自我服务”，不断发展综合运用知识的能力，不断学习科学的治学方法，不断增强探究和创新意识；同时，注重引导学生通过活动增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。

在实施过程中，注重采用综合措施，全面加强学生的思想、道德建设和心理健康教育，把各种教育内容灵活地贯穿于各类实践活动中，寓教于乐，寓教于“玩”，使学生在快乐的活动中健康地成人成才。

在管理层面，要将它纳入学校的管理体系中，注重总结，注重提高，注重推广，让广大社团活动的参与者，在实践中获得教益，获得自信，获得成功，以使实践成才的理念在广大学生中生根开花，自觉践行。

二、加速推进学生综合素养的提高
实践性是现代经济和科技发展对教育，尤其是职业教育的客观要求，而素质教育更是把培养学生的实践能力作为重点，全面提高学生的实践素质。

学生社团在共同兴趣的基础上，在相关辅导教师指导下，能够按照计划，自主地进行综合性学习活动，并不断获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验，从大量直接经验中增长见识，提高水平，内化为素养。

通过社团活动，学生能够密切联系自身生活和社会实际，设计自己的人生规划，强化自己的优势，挖掘自身的潜能，增强对社会和人生的认知能力。

社团活动还可以有计划地结合班团活动和全校性活动（校园文化节、体育比赛、文艺表演等），扩大学生的知识面，增加不同社团之间社员的交往活动，促进学生个体和群体的适应能力和心理健康发展，提高学生的综合能力，提高了学生的综合能力。

多年来，我所辅导的“动感舞蹈队”在快乐的训练和各项社会实践活动中硕果累累，成绩斐然，学生获得全面发展。

一些被判为“问题学生”的社员得到了彻底转变，不少同学成了学校的“校园之星”（感恩之星、文明之星、进步之星、技能之星）；毕业后，有的社团升入了高校，有的成了各行各业的文艺骨干。

他们不仅舞蹈成绩突出，而且综合素质广受好评。

可以说，是舞蹈改变了他们的素质，也改变了他们的命运。

我校的其他多个学生社团，各逞其能，在提高学生综合素质方面也收获丰硕，成为我校德育建设一道亮丽的风景，对加速推进学生综合素养的提高，具有不可替代的作用。

三、有助于改变传统的育人模式
人民教育家陶行知先生一生强调“行是知之始，知是行之成”“教学做合一”，躬身践行学习与实践相结合的教育理念，为职业教育的实践活动树立了光辉的典范。

在目前广大企业呼唤高素质、高技能的劳动大军的的历史背景下，中职教育应坚持“教”“学”“做”三位一体，以学生为主体，指导学生在实践活动中主动学好本领，锻炼能力，逐渐具备实践能力、创造能力和创业能力等。

在社团活动中，通过广受欢迎的讨论性学习，学生的学习更主动、方式更灵活、思维更开放；通过师生共同设计的专项训练，整合了学生的学习内容，提高了学生分析问题、解决问题的能力；通过案例教学和现场表演，增强了活动的趣味性、挑战性和实战性；通过相互观摩、模拟场景训练，激发了学生思维的多向度发展、创新能力的发展、动手能力的发展以及社会化能力的发展。

学生社团活动不仅注重在“学”中“做”在“做”，中“学”；
以“做”，促“学”“教”“学”一体，同时还通过以学生为主的自我评价机制，自我指导，自我激励，自我完善。

恰当的评价方式为社团活动的评价和成果的展示提供了强有力的平台。

它不但重视活动结果的评价，更重视过程的评价和在过程中的评价，重视学生在活动过程中的自我评价和相互评价，较好地实现了自我反思和激励的作用。

系列多样的社团活动方式，促进了学生学习方式的有效转变，促进了从以“教师为中心”向以“学生为中心”的学习方式的转变，一定程度上培养了学生主动学习的良好习惯，有助于改变传统的育人模式。

四、有助于培养新型人才
创新是一种态度，一种精神，一种文化。

现代社会热切呼唤实践创新型人才，而新型人才的培养需要一定的环境、一定的氛围、一定的机制。

社团实践活动作为中职学校实践教育的有益补充，使学生有更多机会接触实际,获得感性认识,使学生有更多时间理论联系实际,解决实际问题，掌握职业基本技能和核心竞争力。

他们在发现问题中提高认识，在分析问题中增长才干，在失败与成功中获得启迪，为创新发展奠定了基础。

而社团的合作竞争机制有效地培养了学生的竞争意识、领导能力和沟通能力，培养了他们勇于挑战，敢于冒险的品性，更培养了他们不拘一格，
追新求异的个性。

另外，社团的开放式管理，浓厚的民主化氛围，对学生的思维品质也有良好的塑造作用。

因此，社团实践活动已经成为中职学校实践教学结构的重要组成部分，是新型人才成长不可或缺的重要环节。

五、有助于学生的个性化发展
长期以来，以应试教育为主的教育导致很多中学生遇事不敢说、不敢做、不敢冒险、不敢表现自己等，严重制约了学生个性化的发展，消磨了学生的个性，学生成了规范化的“产品”，教育严重脱离社会需求。

随着社会的进步，学生的个性化发展也越来越地成为广大中职学校改革与发展的重要内容。

在富有生气的教育改革与适宜的学校环境氛围中，学生社团活动，从培养学生健康情趣出发，以推进学生个性发展为中心，尊重学生的需要、兴趣，为学生发展个性特长提供多样的选择，还了学生自由发展的空间。

它一改传统的课堂教学模式，积极提倡学生在“任务”中学习，在“项目”中学习，在合作交流中学习，在探究实践中学习。

活动中，学生的个性得到解放，思维获得发展，人格赢得尊重。

民主、自由的社团文化氛围，为学生的个性张扬提供了可靠的保障。

学生社团的建设和发展作为德育课程改革的一个重要抓手，
其发展历程清晰地告诉我们：虽然我们没法批量地培育优秀的创业者和行业精英，但我们可以批量地培育出具有良好素质的劳动者。

这类素质不单单是专业技术，还应包括对社会的责任感、超越自我的认识、社会化的能力以及健康的个性等，而这些恰恰是中职学校德育工作的缺失。

通过系统化的社团建设，我们可以得出如下结论：学生社团活动不仅可以促进学生技能的提高，还可以增进学生的全面发展，是中职学校一项重要的育人基础工程，是推进实践教育的重要平台。

作为中职学校德育工作的重要部分，学生社团活动以其独有的形式和能动的作用，构成了中职学生成长发展不可缺少的人文生态环境，推动了实践教育的有效开展，在当前努力加强和改善中职德育的宏观背景下，具有重要的现实意义，应深入系统地研究，并在实践中不断提高和完善。

参考文献：
1、《中职学校学生社团建设实践与探索》杭州市中策职业学校2011-01“百度空间”
2、《论综合实践活动课程与学科课程的一体化》华东师范大学出版社张华
3、《课堂教学的重建：走向“研究性教学”》华东师范大学2005
年第一期张华
4、《浅谈“研究性学习”课程管理》《教育发展研究》霍益萍.，2001
（根据宿州市中等职业学校优秀教研论文评选选题范围第5号选题撰写）。