如何讲小学六年级作文

如何讲小学六年级作文
【篇一：怎样写好小学六年级作文】
怎样写好小学六年级作文？
一、认真审题，明确题意
仔细地弄清题目的要求，重点和范围，这是做好作文最关键的第一步。

二、确定中心，选好材料
在弄清题目的要求，重点和范围以后，就要认真回忆与这个题目有
关的材料，哪些事儿是自己最熟悉的，最有新意的，准备表达一个
什么思想，这就是回忆材料，确定中心。

中心明确了，就要环绕中心，选择最能表达中心的材料。

这就是环绕中心，选择材料。

三、列好提纲，确定详略
确定中心，选好材料以后，就得列个写作计划，先写什么，再写什
么最后写什么，得有个次序。

哪些内容与中心关系密切，要详写?哪些内容与中心关系不大可以略写?得分个主次，这不要求列好提纲，确定详略；提纲好比建造楼房
的图纸；有了好的图纸，造出的楼房才能坚固美观。

如何写一篇好作文
很多中小学生以及他们的家长，抱怨华文难学，华文作文难做难取
得高分。

两位资深华文教学者告诉记者，语文的学习是靠基础，就像英文一样，如果不是经常听、说、读、写，
就无法驾轻就熟，运用自如。

做到经常听、说、读、写，首先不能排斥它，更不能有“先入为主”
认定它很难学的态度。

曾在南洋小学任教27年的陈俊祥老师，目前是“华—语文中心”（hua language centre）长堤坊分校校
长，她受访时，以30年的教学经验，列举了小学生作文常出现的
问题。

小学生写作文：最忌偏题离题
她说，小学生最常犯的错误，就是作文偏题或离题。

作文一旦离题，一半分数就不见了，除非文笔还流
畅，否则就连及格都成问题。

另一个常见的毛病是文笔不好，词汇不够，如果再加上内容“天马行空”，胡乱写一篇现实生活中不可
能发生的事，或捣蛋、有负面影响的，都不可能拿到高分。

陈校长也分析其他作文分数不高的原因：
（1）选材不恰当：尤其是看图作文，没有照图片发挥，而是任意“创作”。

例如图片是孩子刚拿成
绩册，他的成绩不是太好......，像这样的题材应当是从正面角度去发挥，完成像“得到父母鼓励，孩子发
奋图强”之类的内容。

但有的学生却理解成“爸爸大发脾气，骂了妈妈一顿，还把妈妈杀了，最后我也自杀
了.....”，这样的想法不合理，也不应该鼓励，因此无法争取分数。

（2）词汇不够：形容“开心”的事，通篇都是“开心”，没有别的形容词；
（3）句子不通顺：尤其是英语式华语，例如“小丽掉了课本”（正确是“小丽的课本掉了”）、“我吃
先”、“我走先”等（正确是“我先吃”、“我先走”）。

（4）构思不完整、详略不当：开头写了一大半，来到主题中心思想时却两句话带过，结尾更是草草了
事，犯上主题不突出的毛病。

（5）观察力不够，描写不深入：例如描写弟弟顽皮，没有举例具体说明。

一篇好作文的评估
取分秘诀
小学作文：看图作文最容易拿分
★窍门：依照个别的图片造句，然后将个别图片的造句串连起来，加上一些连贯词汇、描写和形容词等，便
能达到基本要求。

中学作文：叙述文最易掌握
★窍门：先不要考虑、担忧字数，一口气把一个人（例如我敬爱的人）、一件事（例如我难忘的事）描述
和交待清楚，只要达到文字通顺就可及格；如在内容及技巧上下功夫，还可拿高分。

要求
小学作文（占试卷40分）
32分及以上—a★
25分及以上—中上
20－25分—中下
20分以下—不及格
中学作文（占试卷50分）
40－45分—a★
30分及以上—中上
30分以下—中下
25分以下—不及格
中学生要写好作文每周抄写一篇佳作
李满平来自中国武汉，曾当中学老师9年，目前是“华—语文中心”大华广场语文强化班导师。

李老师说，中学生作文也会犯上小学生一样的毛病，或者说，小学时常犯的错误没及时纠正，到了中学时
还是会继续出现。

此外，老师对中学生作文要求也提高了，中学作文包括叙述文、报章报道、议论文和完成文章四大类。

学生经常出现的错误包括抓不到重点、词汇不够、题材不够、联想力差等，这主要是因为学生接触和学习华
文的时间不够多。

李老师说，要学好作文，除了多听、说、读、写外，家长还可协助孩子学习归类词组，例如将描写“快
乐”的形容词和成语归在一起，让他们记熟和运用。

此外，多收集模范文章和剪报，让孩子明白同样的题材可以有多种开头和写法，并鼓励孩子主动观察，
养成写日记／周记的习惯，如果无法写日记周记，也可以每周抄写一篇他人的好文章。

陈校长和李老师不约而同地指出，家长的鼓励很重要，并且要给孩子正确的信息：“只要肯学，我一定
能学好华文”，那么学华文的过程，必能胜任愉快。

【篇二：怎样教六年级作文】
怎样教六年级作文
陈芷平
我国的教育正处在一个不断变革的时代。

为了顺应变革，近年来，我们参加了许多教育培训活动：理论培训让我们的教学观念不断更新；观摩名师教学让我们感悟教学艺术；观课评课让我们正视常态
教学。

每次活动我都被激励着，并不断思考着——我要教什么，怎
么教？
现在我以六年级作文为例谈谈自己体会。

一、教什么
听帅晓梅老师讲座，她多次提到了“依标据本”，我深有体会，因为
我们平时都是以此指导自己把握每一课教什么，怎么教。

要对自己教什么做到心中有数，就少不了读《语文课程标准》、课
本及相应的《教师教学用书》。

1、读课程标准，明确本阶段习作目标。

课程标准中的目标也就是我们教学努力的方向。

课标中“懂得写作是
为了自我表达和与人交流。

”这讲的是学生习作时的情感与态度，我
们应该让学生明白写作是自己的一种需要。

“养成留心观察周围事物
的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习
作素材。

”这讲的是知识与能力，要学生懂得生活是习作的源泉，对
身边的事物，了解越清楚，认识越深刻，掌握越全面，语言表达能
力就越强。

“内容具体，感情真实，能根据习作内容的需要，分段表述。

”“修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺。

”
这是谈学生习作的过程与方法，我们要让学生在习作过程中学会表达，明白好文章是修改出来的。

2、读教材、教参，揣摩本册习作要求。

本册习作需要学生练习的写作方法，主要是：展开联想和想象进行
表达的方法；环境描写和心理描写；刻画人物的外貌、动作、神态。

因此语文书上习作的编排注意兼顾记实作文和想象作文，也安排了
一定数量的应用文。

记实作文：主要安排在第三组、第五组、第八组，分别是“体现人们相互关爱的事情”“用一两件事介绍小伙伴”“学
习艺术过程中发生的故事和感受”或写“一件艺术品”、“一次艺术欣
赏活动”。

想象作文：第一组，把自己想象成大自然中的一员或听音
响讲想象到的、感受到的；第四组，借助漫画写感受或编故事；第
五组，根据材料扩写；第七组，根据图片报道写故事。

应用文分别
安排了写演讲稿或读后感，写建议书以及写简单的活动总结。

”透过
这些编排，我们可以清楚的了解到，本期习作训练重点就是练写记
实作文和想象作文。

二、怎样教
1、调动习作愿望和激情，激发习作兴趣。

“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。

”这是两千多年前孔
子对学生在学习上情感与态度的认识。

我们生活中也常有这种感受，一个人爱好做某件事，乐于做一件事，不管事情有多艰难，他都不
会感到累，而且不怕困难，坚持不懈，想尽各种办法克服困难，使
自己获得成功。

如果我们在作文中能够让学生愿意写作文，爱上写
作文，就不愁他们写不好作文。

为了激发学生习作兴趣，无论是进行练笔还是习作完毕后，我都会
迅速把全班的作品，通览一遍，选出好的篇章或片段，常常采用让
学生自己上讲台朗读给同学听的方式，还激情洋溢地赞赏他作文的
优点，让学生获得令人愉悦的的成就感。

并让学生对同学的习作进
行点评，让他们体会到同学习作的妙处，感到我也可以这样写，产
生我也要写好文章的欲望。

而且我每次都让不同的学生展示优点或
闪光点，让尽可能多的学生在习作中有愉悦的、成功的心理体验。

采取这种方法后，发现我们班的学生现在都很乐意写作文、改作文。

其实这就是落实课标中所说的作文教学要让学生“懂得写作是为了自
我表达和与人交流。

”
2、在阅读教学中注重引导学生体会作者的表达方法。

3、在课文教学、生活中挖掘作文素材，有目的地进行练笔。

本册课后出现了三次小练笔，这些练笔都是针对本学期习作训练重
点“展开联想和想象”安排的。

通过阅读各单元的课文，我觉得虽然
都是训练展开联想和想象这一表达方法，但是每次侧重都不一样。

练笔一，展开联想和想象写一写自己观察过的小虫子，侧重引导学
生能表达独特的感受。

练笔二，展开联想和想象续写《穷人》，侧重指导学生做到想像丰富、合理。

这就需要学生准确理解课文，脱离故事发生的年代、社会、环境等背景，还有把握文中桑娜和渔夫人物性格，来讲述故事
的发展。

练笔三，展开联想和想象，侧重训练学生揣摩人物内心感受，选择
嘎唆告别村庄的场面，伫立江滩回想往事的情景中的一个感人场景
写下来。

每次练笔要指导学生按要求展开联想和想象，这样练习才能收到实效。

除了书中编排的小练笔，我还根据课文设计了几处练笔。

《山中访友》第四段，创设来到海边的情景，展开联想和想象仿写句子；
《中华少年》第一小节，展开联想抓住祖国各地富有地方特色的景
物仿写诗句??
生活是习作的源泉，我们要想让学生养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

老师平时就要做有心人，关心学生，挖掘生活中的素材，进行有目的、有方法的训练。

比如：学校开展综合性学习——制作陶艺，布置学生准确运用动词
描述做鞋子的过程，就是训练学生练习动作描写的好机会。

学校秋
季运动会，让学生描述运动会竞争激烈的场面，表现运动员那种团
结一致、努力拼搏精神，就可以训练学生场面描写和通过神态、动作、心理描写来刻画人物。

4、习作指导。

（1）读题、审题、拟题
习作要求与提示告诉我们写什么，以及怎么写。

读要求，老师要教
学生学会抓住关键词语，确定自己该写什么的问题，
做到不跑题；读提示，要引导学生想想怎么写，做到能运用学过的
方法来准确表达。

“题好文一半”，题目好能给读者耳目一新的感觉，表明你的语言表
达能力强，立意新颖。

命题是对自己将要写的文章进行立意和选材
方面的思索、辨析、筛选和凝聚的过程。

为此在三单元作文教学时，我教给学生拟题的主要的方法：一是以习作中的人物或事情为题；
二是以能表现你习作中心的词语或短语为题；三是文中的能表明中
心的一句话；四是命题时在习作中的人物或事情旁加上能表现人物、事情特点的词语。

并带着学生具体感受、用心揣摩作者是怎样给文
章命题的，如：《詹天佑》《争吵》《全神贯注》《这片土地是神
圣的》《用心灵去倾听》《索溪峪的’野”》。

这样学生命题就能从不
同的角度去想，做到准确、新颖。

如三单元习作题目有：《一本沉
甸甸的字典》《一双有力的手》《门》《请跟我来》《好邻居——
李奶奶》。

（2）构思、选材、表达
我们批改学生作文时，发现一些学生东拉西扯，看不懂写了什么。

这是学生思路混乱，条理不清造成的。

我们要在习作指导过程中教
学生构思，帮他们理清表达的顺序，要求写作文要一段一个意思。

平时让学生体会作者表达也是一段一个意思，明白这样写才能条理
清楚，层次分明。

如何选材，首先要使学生懂得：选材要为中心服务。

写作前训练学
生围绕中心选择习作素材，让学生简单地说说自己打算写什么，然
后和同学一起想想、评评所选的素材，是否能表明中心。

学生就能
比较好地取舍习作材料。

习作指导时进行口头表达，能使学生头脑里的内容清晰化、条理化。

发现作文可能存在的问题，并适时点拨，指导学生流利地表达，有
内容地表达，起到一点带面的作用。

从而引发共鸣，启迪思维，开
阔思路。

学生感到有话要说时，我手写我心也就水到渠成。

5、习作讲评与修改。

修改能力是习作能力的一个重要方面，认真修改也是一种良好的作
文习惯。

教材没有在每一组中对习作修改给予提示，并不意味着某
次习作可以忽视修改。

讲评中要重视修改，帮助学生养成认真修改
习作的好习惯。

就我对作文教学的理解，我更偏好在作文讲评与修改这一环节下功夫。

这样可以避免因为习作指导过多，造成学生立意一致、选材雷
同的局面。

讲评之前，老师一定要围绕习作目标全面分析本次习作，大部分学生作文优点是什么，存在什么共性的问题，有优点全体表扬，有问题要指出；优秀习作能在哪个方面给全班同学提供帮助；
或哪些学生本次习作有进步，要给予展示、表扬。

这些情况了然于心，我们讲评才能提高学生习作能力。

本册第五单元习作，写自己的伙伴。

习作前我以《少年闰土》为例，谈如何选材来表现人物特点，刻画人物形象。

但是很多学生所选材
料不能表现人物特点，表达详略不得当，描写人物不形象生动。

前
两个问题，我认为是由于没有重视让他们学习《少年闰土》的板书，给作文列提纲，导致那些表达方法在他们脑海里只是浮光掠影。

解
决办法就是指导他们列提纲。

描写人物不形象生动，可以学习顾铮
昊的《我的好朋友任翰祥》和颜塨洵的《搞怪的书迷苏浩宇》。

如：顾铮昊在作文中抓住了任翰祥容易哭和爱踢足球两个特点来写，把
他只要受一点委屈就会眼睛一红，眼泪就流出来，脸也立刻急红了，刻画的形象传神。

他爱踢足球则通过具体写一次足球比赛，他采用
使诈这一招，让我方虽处劣势却取得胜利，表现他聪明智慧，善于
踢球；写他只要有空就会在不适宜踢足球的小区踢球玩，表现他对
足球的热爱。

佳作赏评在赏读、聆听的过程中，学生一方面可以学习小作者如何准确运用语言、怎样贴切地表达，另一方面又可以从小作者观察与
思考问题的角度，得到一种学习和借鉴。

再加之教师有针对性地点评，对每个学生的思维又是一个启迪的过程，会促使他急于再读和
修改自己的习作，良好的修改习惯也随之逐步养成。

欣赏佳作后，要鼓励学生不仅学习，更要创新，从而防止千篇一律。

引导学生从新的角度，新的高度，去思考、去修改自己的作文。

病文诊断
病文诊断，不要点明是谁的习作，这会让学生羞愧，有一种挫败感。

要说明这是大家习作中存在的问题，只是以这篇作文为例，而且修
改过后，要找病文的习作者进行面批，让他们感到有进步，有信心
写好作文。

6、给学生充足的习作和修改时间。

六年级教学任务重，相当一部分老师基本上是习作指导或讲评后，
让学生回家写。

我以前也是这样做的，觉得这样可以节约一两节课
的时间，虽然收上来的作文大部分尚能过关，但一到考试就觉得学
生习作能力不强。

我想可能是有导没有及时练的缘故；也可能是学
生觉得反正回家写，听不听没关系的缘故。

所以这学期，我都是让
学生当堂写，当堂改。

这样做后，我体会到：当学生心有所动，有
写作欲望，感到不吐不快的时候，抓住时机，留出时间让学生动笔
表达。

他们的文思就会如同欢快的泉水流淌出来，写出来的作文，
就不愁文不从字不顺，情不真意不切了。

因为占据在他们心中的人
物是鲜活的，笔下的人物也就个性鲜明、传神；浮现在他们脑海里
的情景是清晰的，笔下的情景也就形象，生动。

【篇三：小学六年级写作技巧】
小学六年级写作技巧
第一讲：简妙作文的写法
一、开头的写法
扣题定位引下文
1．扣题，就是把题目中的字或词，写进第一段中。

2．定位，一方面，指确定写作范围，即确定本文要写哪方面的内容。

一般使用概要的总述写法。

另一方面，也指完成情感定位，即
对所写人或事，是喜是恶?是褒是贬?表明自己的观点。

3．引下文，即为什么这样说?具体情况是怎样的呢?最好是在段尾，用一句含而不露的话语作铺垫，自然地引出下文。

例1.第五册课文《爬天都峰》的开头：“暑假里，爸爸带我去黄山，爬天都峰。

” 把题目中的字或词，写进第一段中，就叫“扣题”就是
这么简单! 扣题：爬天都峰
定位：爸爸带我去黄山，爬天都峰→透露出喜悦的心情
引下文：天都峰高不高?一路上有什么见闻?引出下文
例2.第五册课文《富饶的西沙群岛》的开头：
“西沙群岛是南海上的一群岛屿，是我国的海防前哨。

那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。

”
把题目中的字或词，写进第—段中，就叫“扣题”。

无比简单!
扣题：西沙群岛、物产丰富
定位：西沙群岛风景优美，物产丰富，是个可爱的地方→表示赞美
的观点
引下文：风景如何优美?都有哪些物产?怎么可爱?引出下文
例3.第七册课文《颐和园》的开头：
“北京的颐和园是个美丽的大公园。

”
把题目中的字或词，写进第一段中，就叫“扣题”。

就这么简单!
扣题：颐和园
定位：颐和园是个美丽的大公园→表示赞美的观点
引下文：颐和园具体怎样美丽?引出下文
例4．第七册课文《高大的皂荚树》的开头：
“在我们学校前面，有一块大约三十步见方的空地，这块空地后来成
了我们的小操场。

在这个操场的东边，有一棵很高很大的皂荚树。

”
把题目中的字或词，写进第一段中，就叫“扣题”。

就是这么简单!
扣题：很高很大的皂荚树
定位：小操场、很高很大的皂荚树→表示赞美的观点
引下文：皂荚树有多高多大?它有什么作用?引出下文
开头的“定位”很重要。

你是想定位小一些，只写某一方面的内容呢，还是想定位大一些，写好几个方面的内容呢?确定好后，再下笔写开
头的“定位”部分。

“定位”与下文的关系是：定位小，下文单一写；
定位大，下文多面写。

如果你在开头的定位(确定的写作范围)较小，下文就应单一地去写。

如写《我的爸爸》，开头：
“我的爸爸的字写得特棒，真是人见人夸。

”
下文只需单一地写“字”→这就叫“单一写”
这个开头只确定了写“字”的范围，下文就只能在这个范围内来写，
可写爸爸是怎么想起练字的，他的字是怎么练出来的，到底有多棒，都在哪些场合受到了什么人的夸奖，他们是怎么夸奖的。

这样，要
写的内容就比较单一。

——这就叫“单一写”。

如果你在开头的定位(确定的写作范围)较大，下文就要分多个方面去写。

同样写《我的爸爸》，开头若这样写：
“我的爸爸不仅字写得棒，还会绘画、唱歌，又拉得一手好提琴，真
是一个多面手。

” 下文就要分4个方面去写→这就叫“多面写”
这个开头，确定的写作范围比较大，下文就要分别写他的“字”写得
怎么好，“画”绘得怎么好，“歌”唱得怎么好，“提琴”拉得怎么好。

这样，就需要从多个方面去写。

——这就叫“多面写”。

再如，写《西湖》，开头若这样写：
“西湖的美景很多，但我独爱它的水……”
下文只需单一地写“水”→这就叫“单一写”水。

这个开头只确定了我独爱它的“水”的范围，下文就只能写它的“水”
如何美，我如何爱，要写的内容就很单一。

同样写《西湖》，开头若这样写：
“西湖是杭州最美的地方，它的水美、树美、桥美、路美，一切都美
得叫人留连忘返。

” 下文就要分4个方面去写→这就叫“多面写”
这个开头，确定的写作范围较大，就需要分别从
“水美”、“树美”、“桥美”、“路美”多个方面去写。

这就叫：
定位小，下文单一写定位大，下文多面写
这就告诉我们，在审清题意后，你决定写什么，在开头就要把“位”
定准，不能随便乱写一气。

二、中间的写法
承上陈述详重点
1.承上，就是接续开头的内容来写。

因为开头是要求“扣题”的，当
然就不会跑题。

中间部分，我们“承上”，接续开头的内容来写，也
就能保证不会跑题。

作文，不跑题，是很重要的。

举例：第七册课文《颐和园》
开头：北京的颐和园是个美丽的大公园。

中间承上：(2—5自然段)承接开头的“美丽”来详细地写：长廊、佛
香阁、万寿山、昆明湖等，处处体现了颐和园的美丽。

2．陈述，就是有条理地叙述，也就是按一定的顺序叙写。

万事万物的发展都是有顺序的，万事万物的发展都存在于时空之中，人最能感知时空的变化，人都是有思想情感的。

因此，我们说作文
的行文顺序一般有以下3种：①时间顺序
写事情的发展，我们必须按照事情发展的先后顺序去写，这样才能
保证叙述的条理一清二楚，让读者一看就明明白白。

如第五册课文《雨》，就是按照“雨前”、“雨中”、“雨后”的顺序来
写的：
雨前：忽然，天色暗了下来，刮起一阵狂风，要下雨了。

雨中：一会儿，粗大的雨点儿落下来了……
雨后：云散了，雨住了，太阳照亮了大地……
再如第五册课文《美丽的小兴安岭》，就是按照四季的顺序来写的：春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子……
夏天，树木长得葱葱茏茏……
冬天，雪花在空中飞舞……
②空间顺序
就是按照我们游览或目光移动的空间顺序来写。

游记文、写景文和
说明文多采用这种方法。

如第五册课文《富饶的西沙群岛》的写作顺序：先写海面：西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比…… 再写海底：海底的岩石上长着
各种各样的珊瑚…… 然后写海滩：海滩上有拣不完的美丽的贝
壳……
最后目光回到岛上：岛上有一片片茂密的树林……
③情感顺序
就是按照我们对事物的情感、认识的变化顺序来写。

人是有情感的高级动物，人的情感、认识往往是会随着事情的变化
而发展变化的。

举例：第十一册课文《小抄写员》
叙利奥疼爱父亲，每天深夜偷偷地起床帮父亲抄写文件。

因每夜睡
眠不足，他学习功课时常常打盹儿。

父亲看到这种情形，第一次责怪他：“叙利奥!你怎么啦?你和从前相比,不是变了个样子吗?”
不久，又一次责备他:“他实在使我伤心!”
过了两个月，父亲更加严厉地对他说：“你知道我为了养活一家人，
怎样地辛苦工作。

你不知道吗?我为了你们，是拿命在拼呢!你竟什么都不想……”。