快乐识字方法多
《快乐识字》语文教案
《快乐识字》语文教案一、教学目标：1. 让学生掌握本节课的生字词，并能正确书写。
2. 培养学生热爱汉字，喜欢阅读的情感。
3. 通过游戏、歌曲等趣味性活动，提高学生的识字兴趣和积极性。
二、教学内容：1. 学习本节课的生字词。
2. 学习汉字的基本笔画和结构。
3. 通过阅读短文，培养学生的阅读理解能力。
三、教学重点与难点：1. 重点：掌握本节课的生字词，正确书写。
2. 难点：理解生字词在句子中的运用。
四、教学方法：1. 游戏法：通过趣味游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习汉字。
2. 歌曲法：通过唱儿歌，让学生记住生字词。
3. 情境教学法：创设生活情境，让学生在实际语境中运用生字词。
五、教学准备：1. 生字词卡片。
2. 教学课件。
3. 儿歌音乐。
4. 阅读短文。
六、教学过程：1. 课堂导入：利用趣味游戏，让学生在轻松愉快的氛围中复习上节课的生字词。
2. 新课导入：介绍本节课的生字词，引导学生观察汉字的基本笔画和结构。
3. 生字词学习：通过展示生字词卡片，让学生认读、书写生字词。
4. 巩固练习：设计练习题，让学生在实际语境中运用生字词。
5. 阅读理解：让学生阅读短文，回答相关问题，培养学生的阅读理解能力。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调生字词的正确书写和运用。
七、作业设计：1. 抄写生字词，每个词语写5遍。
2. 选择一个生字词，写一个句子。
3. 阅读一篇短文，回答课后问题。
八、评价反馈：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等，给予及时的表扬和鼓励。
2. 作业完成情况：检查学生作业的书写质量、理解运用情况，及时给予反馈。
3. 阅读理解能力：通过课后问题回答，评估学生的阅读理解水平。
九、教学反思：1. 反思本节课的教学方法，是否符合学生的学习需求。
2. 思考如何提高学生的识字兴趣，激发学生的学习积极性。
3. 分析学生的学习效果，针对性地调整教学策略。
十、拓展活动：1. 组织学生进行汉字书写比赛，提高学生的书写能力。
幼儿园大班《快乐识字》教案
幼儿园大班《快乐识字》优秀教案一、教学目标1. 知识目标：让幼儿认识并掌握10个新字，能够正确拼读音节，理解字词含义。
2. 能力目标：培养幼儿的观察力、想象力及语言表达能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：认识并掌握10个新字，正确拼读音节，理解字词含义。
2. 教学难点：字词的拼音及含义理解。
三、教学准备1. 教具准备：识字卡片、PPT、画笔、彩纸等。
2. 环境准备：安静、舒适的学习环境。
四、教学过程1. 热身活动（3分钟）：带领幼儿做手指游戏，活跃气氛，集中幼儿注意力。
2. 导入新课（5分钟）：通过PPT展示新字，引导幼儿观察、认读，讲解字词含义。
3. 学习活动（10分钟）：a. 分组进行识字游戏，让幼儿在游戏中学习新字。
b. 进行“找不同”游戏，让幼儿在游戏中加深对字词的理解。
c. 开展“小小邮递员”活动，让幼儿用所学字词编造句子，并互相传递。
4. 巩固练习（5分钟）：通过识字卡片，让幼儿进行认读练习，巩固所学知识。
5. 总结与拓展（2分钟）：对本节课所学字词进行回顾，引导幼儿发现字词之间的联系，激发继续学习的兴趣。
五、课后作业1. 家长协助幼儿进行字词拼读练习。
2. 家长引导幼儿运用所学字词进行日常交流。
3. 家长鼓励幼儿阅读绘本，培养阅读习惯。
六、教学评价1. 评价方式：课堂表现、作业完成情况、家长反馈。
2. 评价标准：a. 课堂表现：幼儿参与度高，能够积极回答问题，认真听讲。
b. 作业完成情况：字词拼读正确，能够运用所学字词进行交流。
c. 家长反馈：家长积极配合，幼儿在家愿意进行识字学习。
七、教学反思1. 教师在教学过程中要注意观察幼儿的学习状态，及时调整教学方法，提高教学效果。
2. 对于学习有困难的幼儿，要给予个别辅导，耐心解答疑问，确保学习效果。
3. 加强与家长的沟通，了解幼儿在家学习情况，共同促进幼儿的进步。
八、教学拓展1. 开展“识字比赛”活动，让幼儿在比赛中巩固所学知识，提高学习兴趣。
大班语言教案快乐识字
大班语言教案快乐识字一、教学内容本节课选自大班语言教材第四章《趣味识字》，详细内容包括：认识生字词、理解词语含义、朗读儿歌、书写生字。
二、教学目标1. 让学生掌握本节课的生字词，并能正确朗读。
2. 培养学生理解词语含义的能力，提高语言表达能力。
三、教学难点与重点难点：生字词的认识与书写，词语含义的理解。
重点：正确朗读儿歌，熟练掌握生字词。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、教学挂图、生字卡片。
学具：学生用书、练习本、铅笔。
五、教学过程1. 导入（5分钟）通过讲述一个关于快乐识字的小故事，引导学生进入学习状态，激发学生学习汉字的兴趣。
2. 新课内容呈现（10分钟）（1）出示生字词卡片，引导学生认识生字词。
（2）讲解词语含义，让学生举例说明，巩固理解。
（3）带领学生朗读儿歌，注意语音语调的指导。
3. 例题讲解（10分钟）（1）出示例题，引导学生观察生字的结构特点。
（2）示范书写，讲解书写要领。
（3）指导学生进行书写练习。
4. 随堂练习（10分钟）（1）让学生在练习本上书写生字，教师巡回指导。
（2）选取几个学生进行展示，给予表扬和鼓励。
（1）让学生复述本节课所学内容，巩固记忆。
（2）进行识字游戏，拓展学生识字量。
六、板书设计1. 生字词：用不同颜色粉笔书写，突出重点。
2. 儿歌：用规范的字体书写，方便学生模仿。
3. 例题：用简洁明了的语言呈现，方便学生理解。
七、作业设计1. 作业题目：抄写本节课的生字词，每个写5遍。
2. 答案：正确书写生字词。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生学习情况，针对问题进行教学调整，提高教学质量。
2. 拓展延伸：鼓励学生在生活中识字，增加识字量，为阅读打下基础。
重点和难点解析1. 教学内容的选择与安排2. 教学目标的制定3. 教学难点与重点的识别4. 教学过程的实施5. 板书设计6. 作业设计7. 课后反思及拓展延伸一、教学内容的选择与安排在选择与安排教学内容时，应确保与学生的认知发展水平相匹配，同时要兼顾趣味性和实用性。
幼儿园汉字启蒙快乐识字教案
幼儿园汉字启蒙快乐识字教案教学主题：幼儿汉字启蒙——快乐识字教学目标：1. 培养幼儿对汉字的认知，提高汉字辨识能力。
2. 增强幼儿的自信心和学习兴趣，让幼儿在玩乐中学习，快乐识字。
3. 激发幼儿学习汉字的兴趣，让幼儿爱上汉字，从小培养良好的汉字意识。
教学重点：帮助幼儿认识和辨识基本汉字，并可用笔正确书写。
教学难点：让幼儿更加深入地认识和理解汉字的特殊性，掌握基本汉字的书写技巧。
教学方法：情境教学法，游戏教学法，激励教学法。
教学准备：1. 识字卡片、毛笔、宣纸、笔架、墨汁、清水。
2. 课堂幻灯片、录音机、CD。
3. 能够让幼儿有序学习并参与的课程表。
教学内容：1. 听音辨字。
在学习大约5个汉字后，让学生带着识别卡片一起听录音，识别卡片上的汉字和录音中的发音是否相符。
2. 视字辨图。
幼儿系列课程的发音和形状是密切相关的。
它们应该在同一时段内教学。
开展促进学生发展的视觉辨证能力的课程，可在这个领域中理解“一合千古”的概念，帮助幼儿了解汉字中的重要价值。
3. 手写练习。
带领幼儿一起练习字帖，这类活动很好地提高了幼儿的写作素质和对汉字的认识。
通过此次手写练习，让幼儿了解中文书写的特点和奥妙。
4. 制作汉字画。
除了教授普通汉字，还需要让幼儿了解汉字的意义和印象。
中文和汉字美学的可爱性是绘画汉字的关键所在。
借助最优美的汉字风格，让幼儿带着一双笔来体验那种无比神圣的感觉。
教学过程：1. 互动式游戏。
通过幼儿感兴趣的游戏，让幼儿在轻松愉快中认识和辨认基本汉字的发音和画法。
可结合互动式多媒体教学，让幼儿跟着课堂幻灯片进行汉字学习。
2. 选择合适的课程。
选择一门好的汉字入门课程，其中应该包含听写、阅读、手写练习等各方面内容。
3. 引导幼儿练习写字。
给每个幼儿配备一份练习本，让幼儿利用课余时间自行练习。
4. 激励幼儿参与。
老师需要通过适量的表扬和奖励，激励幼儿参与汉字学习，让幼儿处处都能感受到自己的成就。
教学评价：1. 课程效果的评价。
小学生(幼儿儿童)快速识字快乐识字大汇总
积累小学生的识字的方法！快1 、《汉字家园》这一课的识字方法非常简单，就是减一笔和加一笔。
这种方法在上学期就接触过，因此，在引导学生观察“兔——免”这一组字过程中，学生就总结出了“兔”去掉一点就是“免”。
这种“减一笔”的方法。
再由减一笔引申为加一笔，如“几”加一笔就是“凡”，平凡的凡。
按照这两种方法，完全放手，学生独立完成了这节课的识字任务，不仅积累了识字方法，也充分体现了课标中提出的“培养学生自主识字的能力”。
除了这两种方法，本课还有两个字是按照“字理识字法”来加深学生的理解和记忆的。
采用字理识字法最大的优势，就是不光晓字形，更能明字义。
如“旦”表示初升的太阳。
字理图上面是升起的太阳，下面是海面映出的倒影，根据形状人们总结出了古文日加圈，最后简他为旦。
“丸”这个字的笔顺很重要，我引导学生可以根据数笔画的方法来记忆：撇、横折弯钩、点，把识字和写字结合起来。
2、汉字是方块字，每个汉字都是一幅画。
因此，将识字同图画联系起来，恰恰是回归于造字的源头。
(1)学生已经积累由字理图识字的方法。
汉字是六书造字，造字时，或象形，或指事，或会意，大都与某些具体事物密切相关，因此采用字理图识字，不光晓字形，更能明字义。
同时，采用这种字理图识字，学生会感到十分有趣，他们会看图自己分析。
而且区分形近字效果非常好。
手：有、友、取、牧、弄、开、击、（一义多形）休-体（人的本身，人之本，通过对比会意字理解识记。
）初：用刀裁布是做衣的开始阶段，所以这个字是衣字旁，而不是示字旁。
示：祭祀、神、祈祷、祸福，多与祭祀有关。
古字“示”，就是“案桌上摆放着祭祀用的水果、点心等东西。
”左耳旁:横倒成山岭的象形，左耳旁的字都与山岭有关。
如：阳、陆、险、阻；右耳旁：一般和古国的名字或区域有关，如：郑、邦、郡、都、郊(2)结合简笔画识字。
低年级儿童以形象思维为主。
在识字教学中，如果教师能够寥寥几笔，勾勒画面，就能激发识字兴趣，提高识字效果。
3、形声字识记法：我国心理学家艾伟早就指出，用“六书”去解释生字能建立牢固的音、形的联系。
快乐识字文案朋友圈
快乐识字文案朋友圈
1. 快乐识字，从小开始，让孩子拥有无限可能！
2. 阳光洒满教室，快乐识字正热闹！
3. 识字游戏，练字趣味多，快乐成长，一起学习高！
4. 动动脑筋，猜猜字谜，激发思维，快乐与你同行！
5. 小小识字达人，展示你的绝技吧！
6. 拼音歌，字词搭配，快乐识字，小朋友最爱！
7. 童趣互动，带你探索识字乐园！️
8. 五彩斑斓的图画，教你认字好轻松！
9. 海底探险，寻找隐藏的字，快乐识字乐无边！
10. 打开快乐识字，开启识字大冒险！
11. 图书馆里，字典齐整，快乐识字，功效无穷！
12. 快乐识字，让阅读成为一种习惯！
13. 天天识字，智慧开花，快乐成长在这里！
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20. 跟着快乐识字，学习不再繁琐！
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23. 层层递进，字字皆通，快乐识字让学习飞跃！
24. 不抄写，不记不熟，快乐识字，让学习更有趣！
25. 快乐识字，培养孩子的逻辑思维！
26. 快乐识字，让孩子掌握人生的基石！
27. 快乐识字，让孩子在阅读中感受成长的魅力！
28. 聪明的孩子都喜欢快乐识字！
29. 别忘了，快乐识字是培养孩子未来的关键！。
快乐识字,方法多多——浅谈小学低年级语文识字教学的方法
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优化教学环节 构建活力课堂
张文选 （ 南京市江宁 区上峰初级中学
长期以来，思想品德课给学生和他人的印象是空洞、枯糙、乏味。导 致 学 生缺 乏学 习兴 趣 ，学生 学 的苦 ，教师 教的 累 。新课 改追 切要求 改变 传 统的课堂教学模式 ．建立一个充满生机与活力的课堂，以充分体现教师的 主 导作用 与学 生 的主体 作用 。培 养学 生 的 自学 能力 、 自主合 作能力 、 分析 表达能力、创造思维能力、实践能力等，达到知、情、意、行的统一，从 而促进学生的身心和谐全面发展。 课堂 是 学堂， 学生 是课 堂 的主人 ， 教师 应 该把 学 习的 主动权 交 给学 生， 放 手让学生在课堂上去思、去讲、去展示，去探索，从而最大限度地发挥学 生学 习 的主动 性与积 极性 ， 使之 成为 知识 的发现 者与 创造 者，这样 的课 堂才 充满 活力 。笔者经 过 多年 的尝试 和探 索 ，总结 出 实现这 一 目标 的几个 教学 环节即：引导 自学——组织讨论—一师生互动——课堂反馈与评价。 引导 自学 引导 自学 是学 生在 教师 直接 或 间接 的引导 下 ，通过 学 习教材 ，积 极思 考 ，主 动地 发现 问题 ，解 决 基本 问题 的环 节 。“ 导” 是 方法 指 导，“ 学” 是学 生 学习教 材 。 １ 、首先 要求 教师 给予 学生合 理 的引导 ：教师 要使 学生 明确本 节课 要达 到 的三 维学 习 目标 以及重 点 、难 点， 明确告诉 学 生采取 什 么方法 来达 到学 习 目标。教师要明确提醒学生在学习过程 中应该注意的问题 ；教师要设计 好 能紧扣 教 学 目标 、难易适 度 ，有现 实 性 、趣 味 性 、层 次 性与社 会 生活 、 学 生实际 紧 密 结合 的一 系列 问题 ，引发 学生 思考 如 我在 教学 九年 级第 二 课第一框“ 承担关爱集体的责任” 时，通过测评发现学生对本框题的重点、 难点—＿‘ ‘ 个人利益与集体利益的关系” 理解不透，于是，我在设计导学达 标 题 时，就 紧 紧围绕 这一 关系 ，设 计 了三个 小 问题 ，要 求 学生参 照课 本依 次 回答 ，学 生弄懂 了这 三个 小 问题 ，这节 课的重 点难 点也 就突破 了。 ２ 、其次教 师要 引导 学生 自学 ：增 强学 生的 独立性 ，培 养 学生独 立学 习 的能力 是新 课程 改革 要求 ，也 是学 生身 心健康 成 长 的需要 ， 因此 教师 要 赏 识 学 生、相 信 学生 ，充 分尊 重学 生的独 立 性，积 极 鼓励学 生独 立学 习 ，并 创 造各 种机 会让 学生独 立学 习 。起初 ，教师 的指导 可能 会多 一些 ，细一 些 ， 随着 学生独 立学 习能 力 的由弱 到强 由小 到大 的增强 ，教师 的作 用要减 弱 ， 正 所谓 “ 教 是 为 了不教” 。例如 ，我在教 学“ 做 一个 负责 任的 公 民” 这 一框题 时 ，指导 学生 的重 点放 在 了“ 怎样 做 一个 负责 任 的公 民 ？” ， 因初 中思想 品 德 课本 中 的背 景材料 图文并茂 、具有 生动 性、趣 味 性和 实践 性，我 就指 导 学 生如何 充分利 用这些 背景 材料先理解知识小点，再理解 框题知识重 点。总之，我们要在教学实践中积极鼓励学生独立学习，自主探索。 二、小 组讨 论 —— 发 挥 学生主 体作 用的 关键 环节 小组讨 论 是教师 针 对学 生 自学过程 中遇 到 的疑 点或者 学 生 自学 不 能解 决的问题，组织学生各抒己见，通过激烈的争论使学生在 自学阶段 的认识 得 到 深化 、巩 固、更 正 ，进 一步 探求 新知 的过程 。小 组合作 互助 学 习 体 现 了教 学活动 中各动 态 因素的 多边 互动 ，尤 其是 生生 互动 占据 了课堂 教 学的 重 要 地位 ，改 变 了在传 统教 学 中师生 单 向交流 的被 动局 面 ，对于 发挥 学生 学习的积极性、主动性、创造性起到了不可替代的作用。如在教学初一 对 不 良诱惑 说 ＮＯ ” 这 一框题 时 ，刚开 始部 分学 生对 网络 的利与 弊 的多与 少争 论不 休 ，于是 我把全 班学 生分 成 ８组展 开讨 论 “ 上 网 的利与 弊 ” ，在 我 的引
快乐识字,方法多多
快乐识字，方法多多【摘要】识字是小学低年级语文的教学重点，是提高学生阅读能力的基础。
《小学语文课程标准》中明确提出：小学阶段，学生要认识3500个汉字，在1—2年级，则要求认识常用汉字1600—1800个汉字，让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
这就要求我们在语文教学中采用多样的教学方法，交给学生多种识字方法，带给学生学习语文的乐趣。
【关键词】识字；重要；方法识字是小学语文教学的主要任务之一。
《标准》指出：语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，培养语感发展思维，使他们具有适应实际需要的识字能力，阅读能力，写作能力，口语交际能力。
识字是阅读和写作的基础，是培养语文综合素养的前提和保障，是学习和掌握文化科学知识的必要手段。
《标准》把第一学段的识字量由原来的1250个增加到1600～1800个，以满足学龄初期儿童阅读的需求，识字是发展智力、提高知识能力的重要条件。
那么，在新课改的背景下，我们应该如何更有效的进行识字教学，从而激发学生的学习兴趣，提高学生识字能力达到巩固识字教学的成果呢？在多年的教学实践中，我积极尝试教学识字方法，激发学生的学习兴趣，不断总结教学经验，收到了较好的效果。
一、创设教学情境，活跃气氛，激发学生识字的兴趣爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”由于低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友，最容易受感情因素的感染。
因此，教师可根据这一特点，顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，在教学时巧妙创设各种有趣的情境，开展各种活动和游戏，亲切地称呼自然唤起了学生的注意力，才能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。
如《乌鸦喝水》的第一段，可创设一个情境，边读课文边识字。
乌鸦为什么到处找水喝，学生说因为口渴，老师相机板书“渴”，想想它为什么是“三点水旁”，因为口渴要喝水，与水有关，所以是“三点水”旁。
在《小学语文课程标准》的“实施建议”中，也明确提出在识字教学中，要运用多种形象直观的手段，创设丰富多彩的教学情境。
趣味识字,快乐多多
趣味识字，快乐多多
教儿童识字，最重要的不是孩子把握了多少汉字。
好的识字方法，是在认字过程中调动孩子的留意力、观看力、记忆力、想象力等诸多力气。
1、吃东西识字。
孩子在吃东西时往往是最兴奋的，这时教他识字，爱好也会高。
如削菠萝时教“菠”和“萝”字，切西瓜时教“西”、“瓜”两字，吃糖果时教包糖纸上的字。
2、出门前识字。
带孩子上儿童公园时，先让孩子认一认“儿童公园”四个字；到外婆家去可以先学“外婆”两字，再认认外婆家居住的街道或村庄的名字及门牌号码等。
孩子要求出去玩的时候，可以先识字再行动。
3、看图识字。
接受“以图为主、以文为辅”的原则，结合短小的故事，让孩子在阅读中识字。
4、玩耍识字。
如“生字宝宝交朋友”玩耍，让孩子给拼音、图画与生字“找朋友”；添笔画组字的“变字小魔术”，让小孩给“十”加一笔组成“土”、“士”、“干”或“千”等。
玩耍使识字成了好玩、好玩的过程。
5、讲故事识字。
选择生动好玩的故事讲给孩子听，当孩子也能一字一句讲出故事时，指着书上的字一个个地教。
这样，不熟识的字孩子也会依据自己已会讲的故事猜读出来。
6、猜谜语识字。
如教“出”字时，可编谜语“山上还
有山”，也可以让孩子自己编谜语。
孩子在编字谜、猜字谜的过程中，乐观动脑，主动参与，能轻松地把这些字记在脑子里。
谈快乐识字的三种方法
字词教学372016·2谈快乐识字的三种方法沈青青小学语文教学的基础是识字教学，作为教师，我们要设法让识字课堂变得轻松愉悦，为此，我们可以按照不同年龄段孩子的特征，用游戏、绘画、歌唱等方法来引导他们积极主动地快乐识字。
一、游戏法：和汉字“玩”起来爱玩游戏，是孩子的天性。
对于游戏，学生大都愿意去模仿，去参与，去表现。
教师可以利用小学生的这一特点，将识字教学设置成游戏形式，在轻松、愉悦、充满乐趣的课堂上，学生会将识字当成是一件快乐的事情。
例如，我在上识字课的时候就设计了一个认字游戏———生字大轮盘，在一个风车上贴上一些生字，然后盖住，风车支架上有一个大指针，转动轮盘，当轮盘停止时，指针指向哪个字，就把这个字亮出来，然后让学生念出来，小组之间轮流上台转动圆盘，根据认对的数量判定分数。
因为选定的字带有随机性，所以孩子们参加游戏时既期待又紧张，而且还对学习小组进行总体分数的排名，所以学生参与游戏的积极性非常高，收到了非常好的教学效果。
现在很多学生都喜欢手机卡片，也可以用生字制作孩子们喜欢的有“攻击力”的卡片，简单的字攻击力就低，复杂的字攻击力就高，两个学生每人几张，甲同学抽乙同学一张卡片，如果自己认识，那么攻击无效，如果自己不认识就会受到相应的攻击，玩这个游戏的时候，旁观的学生也兴趣十足，所以，即使不是参与者也同样会收到很好的学习效果。
教师引导学生认知汉字的初级阶段，可以先讲解，再让学生认知，为了提高学生的认知能力，教师可以用课上出示卡片、随时检查的方式，也可以用学生表演猜字的形式，将课堂变成学生展示自我的活动空间。
二、绘画法，把汉字“画”出来学生大都喜欢用画笔来展现自己头脑中的想象，因此，用绘画法进行汉字认知教学也不失为一种好方法。
让孩子们充分发挥想象为新字、新词配画，用画来展现他们的感性认识，可以提高识字效率。
例如，在上课之前，我们可以针对生字的字形和内容创作简笔画，用生动简洁的图画把相关的生字表现出来，尤其是象形字和会意字。
谈谈我的“快乐识字法”
谈谈我的“快乐识字法”汉字是中华民族文化的瑰宝，学习汉字是打开中华民族文化宝库的钥匙。
学生掌握常用汉字，对一生的发展具有重要意义。
为了帮助初入学的儿童解决识字难的问题，我采取了激发学生情趣的教学手段，进行“快乐识字法”，让学生在乐中识字，在乐中求知，取得了较好的效果。
具体做法是：一、看图画用形象助识字儿童好奇心强，喜欢看图画，所以在学习汉字的初级阶段，配有大量的插图。
插图色彩鲜艳，生动有趣，加上教师的引导，自然就能激发学生的学习兴趣。
如教“日”“月”“水”“火”等字时，我就利用象形字的特点，先让学生看图，接着让他们对照图说话，然后再学习这个生字。
又如教“彩虹”一词时，我用彩色粉笔在黑板上画一条虹，然后告诉学生，这就是雨后天上出现的七色弧形，我们就叫它“彩虹”。
教“光芒”一词时，我就在黑板上画一个太阳，再在太阳的周围画一些射线，使学生一看就明白，象太阳放射出的这种耀眼的光线，就是“光芒”。
如教《美丽的小路》一文中的“先”和“鹿”字的引出时，我采用了图画引入。
先让孩子们看图，图上有谁？生答：“鸭先生、鹿先生”的时候，我立即出示鸭先生、鹿先生。
这时并把“先”和“鹿”的音节带上，这样以来，第一时间让孩子们记住了“先”和“鹿”，第一次接触如果留下了深刻的印象，那以后就不容易遗忘。
二、猜字谜，编顺口溜，用娱乐助识字刚刚入学的孩子年龄小，注意力不集中，易于疲劳。
所以在教学中我经常根据字的形状或意义，编成字谜语或顺口溜，让学生猜、读，来调动他们识字的积极性。
这样做既能帮助学生记住字形，理解字义，又能培养学生的说话和想象能力。
比如“金”字，我说：“一个人他姓王，兜里揣着两块糖是哪个字？”如“告”字，“一口咬掉牛尾巴。
”如“驼”字，“左边马看它，右边它看马。
”如教“弯”字时，我编成顺口溜：“一点一横长，两竖在中央，两点背靠背，‘弓’字在下方。
”后来教“变”时，我启发学生编成“一点一横长，两竖在中央，两点背靠背，‘又’字在下方。
幼儿园大班语言活动教案《快乐识字》含反思
幼儿园大班语言活动教案《快乐识字》含反思一、教学内容本节课选自幼儿园大班语言活动教材第四单元《快乐识字》。
主要内容包括：汉字“猫、狗、兔、鸭、鸡”的认读和书写；通过趣味故事《小动物找朋友》，引导幼儿认识这些字，并能用这些字编故事。
二、教学目标1. 让幼儿掌握汉字“猫、狗、兔、鸭、鸡”的正确认读和书写。
2. 通过故事《小动物找朋友》，培养幼儿的想象力和表达能力。
3. 培养幼儿对识字的兴趣，激发他们学习语言的积极性。
三、教学难点与重点教学难点：汉字“猫、狗、兔、鸭、鸡”的正确书写。
教学重点：汉字“猫、狗、兔、鸭、鸡”的认读和运用。
四、教具与学具准备教具：挂图、字卡、故事书、磁性写字板。
学具：彩色笔、田字格本、字卡。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）（1）教师展示挂图，引导幼儿观察图中的小动物，说出它们的名字。
（2）教师出示字卡，让幼儿认读汉字“猫、狗、兔、鸭、鸡”。
2. 例题讲解（10分钟）（1）教师讲述故事《小动物找朋友》，引导幼儿关注故事中的汉字。
（2）教师通过磁性写字板，演示汉字的书写方法。
3. 随堂练习（10分钟）（1）教师发放字卡，让幼儿练习认读汉字。
（2）教师指导幼儿在田字格本上书写汉字。
4. 趣味游戏（10分钟）（1）教师组织“小动物找朋友”的游戏，让幼儿用所学的汉字进行互动。
（2）教师评选表现优秀的幼儿，给予表扬和奖励。
（1）教师带领幼儿回顾本节课所学内容。
（2）教师布置作业，要求幼儿回家后向家长讲述故事《小动物找朋友》，并用所学汉字编写小故事。
六、板书设计1. 板书课题：快乐识字2. 板书汉字：猫、狗、兔、鸭、鸡3. 板书故事《小动物找朋友》七、作业设计1. 作业题目：用汉字“猫、狗、兔、鸭、鸡”编写小故事。
2. 答案示例：小猫和小狗是好朋友。
有一天，它们遇到了一只可爱的兔子。
兔子邀请它们一起去河边玩。
它们还遇到了鸭子和鸡，大家一起度过了愉快的时光。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过故事、游戏等形式，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习汉字，达到了预期的教学目标。
浅谈低年级学生快乐识字的方法
意功 能 ． 诉 学 生 “ 点 水 ” 表 示 和 水 有 关 ．足 ” 旁 表 告 三 旁 “ 字
示与“ ” “ ” 足 或 脚 有关 。 生 正确 区分 了这 些 部 首 ． 能很 学 就
生 的 生 活实 际 ． 妙 创设 各 种 有 趣 的情 境 ． 巧 能使 学生 饶 有
兴 趣 地 主动 投 入 到 汉字 的学 习 中去
注 意 占优势 根 据 这一 特 点 ． 想 在 整 个 活 动 中保 持 学 生 要
学 习 汉 字 的 兴趣 ． 不 能 只 以 单 一 形式 进行 ． 然 就 会 把 就 不 刚 刚 点 燃 的兴 趣 火 花 给 熄 灭 引 导 学 生 变换 形 式 ． 断 满 不 足 学 生 的好 奇 心 ． 是促 进 学 生 学 习 的重 要 措 施 游 戏 是 学 生 乐 意 为 之 的活 动 在 课 堂 中 ． 师 要 利 用 游 戏来 引导 学 教
据 教 师 或 教 材 的 要 求 来 生 成 语 言 的 教 学 方 法 ． 引导 学 生 积 极 地 体 验 人 生 。 悟人生 ． 感 让作 文 回归 生 活 ． 回归 自由表 达 、 写 童 真 、 发 个 性 、 人 ” 抒 抒 “
人 生 百 味 写 结 合 是 提 高学 生 作 文 读
学 习 的兴 趣 ． 们 就 能 自觉 地 学 习 汉 字 ， 能 掌 握 汉 字 的 他 并
音、 、 形 义 要 想 使 学 生 在这 一 年 里 ， 质 按 量 地 完成 识 字 常 变 换 不 同 的教 学 方 法 进 行 巩 固识 字 练 习 。 按 任务 ． 我认 为必 须 做 到 以下 几 点 才 行
Ｐｒ ａｒ ｈｏ ａｃ ｎ Ｒ ｅａｒｈ ｉ ｍ ｙ Ｓｃ ｏｌ Ｔｅ ｈｉｇ ｅｓ ｃ
小学语文教案：如何让孩子快乐地学会认字？
当孩子进入小学阶段后，拼音和汉字学习成为了他们学习语文的重点。
这一阶段的教学对孩子的语文学习发展具有至关重要的影响。
如何让孩子快乐地学会认字，是许多家长和老师面临的难题。
本文将介绍几种能够让孩子快乐地学会认字的教学方法。
一、通过识字游戏增强孩子的兴趣识字游戏是小学语文识字教学中常用的一种方法，既能激发孩子的兴趣，又能有效地提高孩子的识字能力。
在游戏中，孩子既能够学习汉字，又能够享受游戏带来的愉悦，这对于他们学习识字非常有益。
比如，可以制作识字卡片，让孩子们学习认读每一个字。
卡片的制作可以采用图片或者生动活泼的漫画来辅助记忆。
也可以利用童话、故事等教材，让孩子在趣味的故事情节中认读汉字。
二、以良好的学习氛围激发孩子的学习欲望在小学语文识字教学中，起到关键作用的是教学氛围。
良好、温馨、轻松、愉快的氛围，能够激励孩子们学习，提高他们学习时的积极性。
家长和老师可以通过各种方式，营造充满活力、友好、轻松的学习环境。
比如，可以为孩子营造喜庆的节日气氛，或者请家长和老师一起弹唱中文歌曲。
还可以让孩子们在认读汉字时搭配适当的动作、口号和当地方言，让孩子们在轻松愉快的氛围中感受到汉字的美妙。
三、培养孩子们的阅读爱好除了认读汉字外，阅读能力同样是语文学习中的重点之一。
阅读不仅可以帮助孩子掌握更多的词汇，还能够提高孩子的阅读理解能力和表达能力。
家长和老师应该积极培养孩子的阅读爱好。
家长可以为孩子布置适当的阅读任务，让他们在课余时间尝试读一些简短的童话、故事等。
同时，家长也可以教孩子如何使用图书馆以及互联网资源来获取更多优质的书籍。
老师在教学中还可以结合教材布置一些语文阅读练习，激发孩子们的阅读兴趣。
四、激发孩子学习成就感孩子在识字学习中哪怕只是稍微进步一点点，他们也会有非常大的成就感。
为此，家长和老师应该不断激发孩子的学习成就感，帮助他们更加自信和有动力地参与识字教学。
对于刚刚入学的孩子，老师在课堂上可以为孩子安排多种学习任务，让他们在完成任务的过程中体验到学习的成就感。
快乐识字五法
快乐识字五法一、加一加，减一减就是用熟字加偏旁，熟字加熟字，熟字减偏旁的方法识记生字。
这种方法简单易行，操作性强，只要教师稍作引导，学生很快就能掌握。
熟字加偏旁，如，许（言字旁+午），洗（三点水+先），熟字加熟字，如：爸（父+巴），妈（女+马）；减一减的字，如：毛（笔-竹字头），可以说成“笔字去掉草字头就是毛”，化（花-草字头），可以说成“花字没了草就成了化”。
这样的方法既复习巩固了已学的生字，又识记了新字。
二、加一笔，减一笔就是用熟字加一笔或减一笔的方法来识记生字。
只是一笔只差，就成另一个新字，学生非常轻松地就记住了新字。
如，“王”：加一笔是“生”，减一笔是“土”，“土”加一笔是“王、压”；“日”：加一笔就可以认识“申、白、田、甲、旧、旦、目”等字，“大”：加一笔是“天、太、犬”，减一笔是“人”；“斤”加一笔是“丘”：“丘”加一笔又是“乒、乓”，“乒、乓”减一笔是“丘”。
只要老师稍作引导，学生几乎都会运用。
三、比一比，换一换汉字绝大多数是形声字，而且很多汉字是由表音和表义的偏旁组成，所以，许多汉字的字形是可以拆分和加以拼组的，只要学生在学习了一些基本笔画和偏旁部首之后，就可以在教学中采用对比教学，引导学生用更换偏旁的方法来识记大量的生字。
比如，由“青”分别加偏旁可以成为“请”“清”“精”“睛”“晴”“静”“菁”等，从“成”可以衍生出“诚”城“盛”，由“生”可以变化出“性”“姓”“胜”“牲”“笙”等，让学生充分对比，再加上字义的讲解，学生很容易从旧知识和新生字联系起来，汉字的“音、形、义”就可以有效落实。
在此基础上，还可以用换偏旁的方法来识记生字，例如，识记生字“枪”“抢”，经过对比，学生很容易发现两个字的偏旁不同，步枪的“枪”，因为以前枪托都是用木料做的，所以是木字旁；把木字旁换成提手旁，就是“抢”，因为抢的动作需要用手来完成，所以是提手旁。
经过这样对比、变化、分析，往往取得事半功倍的效果。
四、想一想、编一编在识字教学中，需要我们充分激发学生的学习兴趣，充分调动他们学习的积极性和无穷的想象力来学习生字，增强学习的趣味性，学生就会在轻松愉快的氛围中学好生字。
幼儿园大班《快乐识字》教案
幼儿园大班《快乐识字》优秀教案第一章：认识汉字的基本结构1.1 教学目标：让幼儿了解汉字的基本结构，如：左右结构、上下结构、包围结构等。
1.2 教学内容：通过图片和实物展示，引导幼儿观察汉字的结构特点。
1.3 教学方法：观察法、实物操作法第二章：学习汉字的基本笔画2.1 教学目标：让幼儿掌握汉字的基本笔画，如：横、竖、撇、捺、折等。
2.2 教学内容：通过田字格和例字，让幼儿观察和练习基本笔画。
2.3 教学方法：田字格练习法、例字教学法第三章：学习汉字的偏旁部首3.1 教学目标：让幼儿认识常用的汉字偏旁部首，了解部首的分类。
3.2 教学内容：通过图片和实物展示，让幼儿观察和学习部首的特征。
3.3 教学方法：图片观察法、实物教学法第四章：学习常用汉字4.1 教学目标：让幼儿学习并掌握一些常用的汉字，提高幼儿的识字量。
4.2 教学内容：挑选一些常用汉字，通过游戏、故事等形式让幼儿学习和记忆。
4.3 教学方法：游戏教学法、情境教学法第五章：开展识字游戏活动5.1 教学目标：通过游戏活动，让幼儿巩固已学的汉字知识，提高幼儿的识字兴趣。
5.2 教学内容：设计一些识字游戏，如：汉字接龙、看图猜字等。
5.3 教学方法：游戏教学法、情境教学法第六章：通过故事理解汉字6.1 教学目标：让幼儿通过故事的形式，加深对汉字的理解和记忆。
6.2 教学内容：创作或选取一些有趣的汉字故事，让幼儿听讲并参与互动。
6.3 教学方法：故事讲解法、互动提问法第七章：开展汉字书写练习7.1 教学目标：让幼儿掌握正确的汉字书写姿势，提高幼儿的汉字书写能力。
7.2 教学内容：教授正确的握笔姿势、书写顺序和书写规范，进行书写练习。
7.3 教学方法：示范教学法、书写练习法第八章：进行汉字认知拓展8.1 教学目标：让幼儿扩展对汉字的认识，了解汉字的文化背景。
8.2 教学内容：通过汉字画、汉字歌、汉字故事等活动，让幼儿深入了解汉字。
8.3 教学方法：创意活动教学法、文化教学法第九章：进行综合识字游戏9.1 教学目标：通过综合游戏活动，巩固幼儿的识字成果，提高幼儿的语文综合运用能力。
运用多种方法让识字与快乐同行
运用多种方法让识字与快乐同行摘要语文课程标准指出：“识字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。
”识字是低年级语文教学的重点。
掌握多种教学方法，使学生在快乐中识字至关重要。
关键词识字兴趣快乐一、创设情境，激发识字兴趣低年级的孩子以无意注意为主，注意力保持时间较短，形象思维占主导地位，只有创设丰富的教学情境，才能使学生深度参与到学习活动中，从而提高学生的识字效率。
课堂是学生识字的主渠道，在课堂上，教师应注重创设丰富多彩的教学情境，运用多种形象直观的教学手段，让学生在良好的氛围中识字，激发学生的识字兴趣。
在教学《我家住在大海边》一课时，我在黑板上挂出一幅美丽的图画：美丽的夜空、弯弯的月亮、闪闪的星星、洁白的海浪，坐在船上静静听爷爷讲故事丁丁，好一幅温馨静谧的海边夜景图，孩子们被这样的景象深深地吸引了。
有的说：蓝蓝的大海，就像一块晶莹的蓝宝石，太美了；有的说：弯弯的月儿，高高挂在空中，就像在听爷爷讲故事；我说：“是啊，大海是多么神奇和美丽呀，让我们一起到冬冬的家乡大海边去看看吧!”接下来，在图的旁边展示要认读的词语，让孩子们一边看图一边读词语。
这样，一个个孤立的词语变成了一幅幅美丽的图画，枯燥的读词语变得十分有趣。
在这样轻松愉快的氛围中，学生识了字，学了词，还受到了美的熏陶。
二、丰富形式，培养识字能力1.利用课堂自主识字。
第斯多惠说过：“知识是不应该传授给学生，而应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。
”因此，在课堂上，我与学生互换角色，给学生留有自由识字的空间，经常引导学生说：“你是怎样记住这个字的?”“你还有更好的记忆方法吗?”“你觉得哪些字容易写错?你想提醒大家注意什么?”以激活学生的思维，充分发挥潜在的创造能量。
在这样的氛围下，学生会有许许多多的识字方法。
如：①加一加。
把两个或几个已经学过的熟字，拼在一起成为新的字。
②减一减。
与加一加的方法类似，不同点是从一个熟字中去掉某一个部件。
③换一换。
幼儿园语言教育《快乐识字》教案及反思
幼儿园语言教育《快乐识字》教案及反思一、教学内容1. 章节一：《有趣的象形字》：通过图画与字形的联系，引导幼儿认识并掌握10个基本象形字。
2. 章节二：《字词游戏》：通过趣味游戏，让幼儿巩固所学象形字，并学习相关的词语。
二、教学目标1. 让幼儿通过观察、思考和动手操作，掌握10个基本象形字。
2. 培养幼儿对汉字的兴趣，激发他们学习汉字的积极性。
3. 培养幼儿的团队协作能力和语言表达能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：让幼儿理解并掌握象形字的特点，将字形与图画相结合。
2. 教学重点：通过趣味游戏，让幼儿巩固所学象形字，并学会运用。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、卡片、磁性黑板、字词卡片。
2. 学具：幼儿用书、画笔、彩色纸。
五、教学过程1. 导入（5分钟）：通过一个有趣的故事，引入本节课的主题。
2. 新课内容展示（15分钟）：（1）展示象形字PPT，引导幼儿观察、思考和讨论。
（2）教师讲解象形字的特点，帮助幼儿理解。
（3）分组进行字词游戏，巩固所学象形字。
3. 例题讲解（10分钟）：通过具体例题，让幼儿学会运用所学象形字。
4. 随堂练习（10分钟）：让幼儿在磁性黑板上进行字词练习，教师巡回指导。
六、板书设计1. 板书《快乐识字》2. 板书内容：（1）10个基本象形字。
（2）相关词语。
七、作业设计1. 作业题目：请幼儿用所学象形字编一个故事，并画出来。
2. 答案：根据幼儿完成情况，教师给予评价。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课幼儿对象形字的学习兴趣较高，但在字词游戏中，部分幼儿参与度不高，需要教师在今后的教学中多关注。
2. 拓展延伸：让幼儿在家庭中与家长共同完成作业，提高亲子互动，同时鼓励幼儿在日常生活中发现更多有趣的象形字。
重点和难点解析1. 教学难点：象形字的特点理解与掌握。
2. 教学过程：新课内容展示中的分组字词游戏。
3. 作业设计：作业的题目及评价方法。
4. 课后反思：提高幼儿在字词游戏中的参与度。
幼儿园大班语言活动教案《快乐识字》含反思
幼儿园大班语言活动教案《快乐识字》含反思一、教学内容本节课选自幼儿园大班语言活动教材第四单元《快乐识字》。
主要内容包括：认识生字词，通过图片、故事、游戏等形式，帮助幼儿掌握字词的音、形、义，并能在生活中运用。
二、教学目标1. 让幼儿认识并掌握本节课所学的生字词，如“快乐”、“识字”、“小朋友”等。
2. 培养幼儿对汉字的兴趣，激发他们主动识字的欲望。
3. 提高幼儿的观察能力、表达能力及合作意识。
三、教学难点与重点1. 教学难点：让幼儿掌握生字词的音、形、义，并能在生活中运用。
2. 教学重点：培养幼儿对汉字的兴趣，提高他们的表达能力。
四、教具与学具准备1. 教具：生字卡片、图片、故事书、游戏道具等。
2. 学具：幼儿用书、画笔、剪刀、胶水等。
五、教学过程1. 导入：通过图片、歌曲等形式，引入本节课的主题“快乐识字”。
2. 讲解：教师展示生字卡片，引导幼儿观察、认读生字词，讲解字词的音、形、义。
3. 实践情景引入：教师创设一个生活场景，引导幼儿用所学生字词进行表达。
4. 例题讲解：教师出示例题，如“我用快乐的心情去识字”，引导幼儿仿照例题进行表达。
5. 随堂练习：幼儿根据教师提供的图片，用所学生字词进行看图说话。
6. 游戏：组织幼儿进行“识字接龙”游戏，巩固所学生字词。
六、板书设计1. 快乐识字2. 内容：生字词、例题、游戏规则等。
七、作业设计1. 作业题目：用所学生字词编写一句话。
2. 答案示例：我快乐地识字。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注幼儿在课堂上的表现，针对他们的学习情况，调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：鼓励幼儿在生活中主动识字，如观看动画片、阅读故事书等，提高他们的语言表达能力。
同时，开展家园共育活动，让家长参与幼儿的识字过程，共同促进幼儿的成长。
重点和难点解析：1. 教学难点：生字词的音、形、义的掌握及运用。
2. 教学重点：培养幼儿对汉字的兴趣，提高表达能力。
3. 实践情景引入：引导幼儿用所学生字词进行表达。
“快乐”识字法
３ ． 困难 与挫折 时 ， 师应 积极鼓励 但 ・ 遇到 教 地培养学生 良好的意志 品质 ， 进学生 的身心 促
建立 起来 之后 ， 逐渐增 加 “ 再 山羊 ” 的高 度 ， ： 能代替学生去解 决 问题 。 并 不 如果教师代替 学生 ： 健康发展 。
“快 永 ”认 宁 法
启东市陈尚义小 学 沈 燕
的强者 。 因此 ， 在小学体育课 堂教学 中 ， 教师应 ・ “ 坚持就是胜 利” 不能半途而废 ” 重复几次 ： 他 “ 。 自己与规则要 求 的差距 ， 同伴 的 差距 ， 动 与 调
尽可 能地 多开展一些具有挑 战性 的体 育活动 ，： 之后 ， 学生 自会认识 到坚持的重要性 。也有一 学生 内在 的潜力 和 自我完善 的期望 ， 以增 强行 来增加学生 与困难作斗争 的机 会 ， 从而磨炼 学 ： 些学 生在练 习单 杠时 ， 开始 比较胆怯 ， 一 需要 ： 的自觉性 与积极性 ， 而促进 良好意志 品质 为 从 生 良好 的意志 品质 。但 在活 动具体 操作 时应 ・ 依赖别 人 的帮助 ， 之后 ， 能较好 地坚 持 下 ｔ 但 他 的形成 。
虑到许 多学 生怕摔 的心理 ， 教师 可 以先 把“ ： 山 生尽快 确定行动 目标 ， 培养他 们的果断性 与勇 ： 和运动项 目的具体情况 ， 断发 掘培养学 生意 不 羊” 的高度 设定 低一些 ， 先重 点让学 生 突破 动 ： 敢性 。 作要 领这 一难 关 ， 等学 生动 作掌握 熟练 、 心 － 信 ： 的因素 ， 目的 、 志 有 计划地 组织教学 ， 能有效 才
传统 的识字教学采用 的方 法是单 调地 读 ，： 同坐 一块 大石 头” 又如学 习“ ” 并 ” 可以 学 中结合具 体的字 自然渗透 造字法 ， ； 告 和“ ， 鼓励 学生
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喜悦识字方法多
新课标指出低年级识字“多认少写,及早阅读”,即把“认写同步”调整为“认写分开、多认写、加强写字、降低难度”。
作为一名小学语文教师,我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的凹凸会对他今后的继续学习产生直接的影响。
因为语文是一门基础学科,而识字教学是基础中的基础。
然而识字过程又是一件十分没趣的工作。
那么,怎样才能提高孩子们的识字质量呢?几年的工作经验,让我得出的结论:激发孩子识字兴趣,教给孩子识字方法,培养孩子识字能力。
我们常说:兴趣是最佳的老师。
如果孩子知道掌握汉字的重要性,并对识字产生积极的兴趣,他就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。
怎样才能做到使孩子对没趣的汉字教学产生深刻的兴趣并增强自我识字的能力呢?
一、游戏互动,喜悦识字
小学生正处于身心发展的初级阶段,各方面发展都缺乏持久性、连续性和稳定性。
因此,在进行识字教学要时时保持教学内容的丰盛、学习形式的新奇,变没趣为生动,变“要我学”为“我要学”。
在教学实践中,针对儿童的年龄特点及实际情况编识字游戏,力求寓教于乐,引发儿童的兴趣,让孩子在玩中学、学中玩的欢愉气氛中学会汉字。
1、采用直观手段识字。
动态的变化的事物简易引起小学生的注意,而现实生活中,几乎每一个学生都不约而同地迷上“动画片”。
针对这一现象,识字教学时,可以多媒体声像系统为先导,通过多彩的画面和优美的音乐,诱发学生探寻知识的剧烈愿望。
如教“春”字,先出示“三个小朋友在阳光明媚、杨柳依依、草绿花红的环境中游玩”的画面,让学生仔细观察,认真思考,使他们形象感受“春”是四季中第一的含义。
接着,凭借画面上三个小朋友在阳光中游玩的情景,与汉字“春”建立起识记联系,把“春”分解成“三”“人”“日”三个部件,这样通过动画的形式,让学生在形象生动的教学情境中识字,效果十分理想。
2、“猜字谜”识字。
“猜字谜”识字以其滑稽风趣、琅琅上口的分外魅力深受小学生喜爱。
根据字的形状或意义,引导小朋友自编、互猜字谜,调动他们的积极性,提高识字兴趣。
如:“美”字,有学生编了“羊字没尾巴,大字在底下”,还有学生编了“两朵鲜花插头上,王家大姐最幽美”;“金”,学生编成“一个人,他姓王,口袋装着两块糖”;两人在土上(坐);一个人累了,靠在树边休息(休);竹子长得比天高(笑);天没它
大,人有它大(一)。
另外,身体语言也能帮助记忆字形,我常通过动作演示让小朋友猜。
如:“掰”可以演示为手掌心相对合拢,做向两边分开的动作;“看”可以演示为把一只手放在眼睛上做看的动作。
经过编字谜、编儿歌、做动作,学生简易把字记住,同时也经历了一个主动识字的过程。
3、“换部首”识字
汉字中大部分是形声字,可以利用其形旁的区别和声旁的联系来进行识字。
根据这一特点,在教学实践中进行了“换部首”识字方法的探究,发现了一些形声字学习的小秘密:声旁表音,形旁表义;只要声不变,换上例外的形旁就可以组成一组音、形相近的字。
二、体验生活,自主识字
汉字是人们在长期的生活实践中总结积累而成,它与人民的生活息息相关。
它源于生活,又确凿而客观地反映着生活。
积极组织学生在生活中识字,既能丰盛学生的经验,又能深化学生的认识。
激发学生课外自主识字的兴趣,创造条件让学生展示生活中认识的字,使他们充分享受到胜利的怡悦。
如:认识本班同学的姓名,认识教室内物品的名称,知道所授课程的名称,认识常吃的水果、点心的名称,认识校内经常接触的字,认识说明书里的汉字……
1、环境识字
学生熟悉的环境,是识字教学的最佳教具。
它既利于增强学生的直观感受,深化学生对汉字本源的认识,又利于培养学生运用语文文字表达事物的能力正因为如此。
所以要利用开放多变的生活环境,开拓广漠的识字空间,鼓励孩子们在生活环境中主动识字。
如:学校,为孩子识字提供了优良的条件,宣传栏、板报、画廊等都是识字的活教材,家庭,是孩子最熟悉的生活环境,家庭中的日用品、装饰品、玩具等物品的包装、商标、说明书,电视节目,课外书,挂历等也是识字的好教材;孩子游公园、进商场、逛市场、看电影等社会活动中见到的标语、广告、门牌、商标等,正是识字的大课堂;解放阅读,引导孩子和阅读成为孩子生活的一部分,以及早达到将遇良才的识字目标。
2、联想识字
在识字过程中,通过分析字的音、形、义,引导学生找出这三者之间的联系点并展开联想,从而在大脑中呈现相应的物象以增强记忆,然后通过暗示学习加以巩固。
这样,每当学生学习新字时,很自然地就会在脑海中闪现出已学或见过的形近字、同音字,从而对新字字形加深识记,能更确凿地区别运用。
如:回忆生活情景联想识字。
根据汉字联想一幅图画,识“山”字,回想起生活中看到的连绵起伏的群山;根据汉字联想一个动作,识“攀”字,回忆生活中用大手抓着树林间的杂乱藤条向上爬的情景;根据汉字联想一种景象,识“秋”字,回忆起秋游时看到成熟后金灿灿的禾穗,好像燃烧的火焰……
三、小组合作,探究识字
合适运用小组合作学习的形式,让学生在小组内一起猜字谜,根据合体字的构成做加减法,自编儿歌或顺口溜,把字编成故事来记。
这样,识字不再是死记硬背的没趣过程,而是合作探究的过程,学生在整个学习过程中,能主动参与、积极思考、大胆探究,极大地激发了识字兴趣和创造欲望。
1、探究性识字
让孩子在阻抑、民主、调和、合作、风趣的气氛中,总结各自记字形的方法,体验胜利的怡悦。
比如,请大家讨论;“怎样做才能又快又准地记住‘碧’的字形?”生1:记笔画,是由“横、横、竖、提、……”等十四画组成的。
生2:记笔画太麻烦,不如记结构,属上下结构,上边“王”和“白”,下边“石”。
生3:部件记字法最佳,是由“王”“白”“石”三个成字部件组成的。
生4:记偏旁,是由“王”“白”“石”三个偏旁组成的。
生5:我说一个字谜大家猜:“王家小姑娘,长得白胖胖,喜欢坐在石头上(打一字)。
”课堂上学生各抒己见,合作研讨,真正体现了“学生是语文学习的主人”。
2、写话
在教学中,运用儿童已有的想象思维和语言表达能力进行写话训练,也是识字教学的一条有效途径。
如,在教学“我们的画”这个看图说话训练中,可引导学生用自己的话,将小组合作绘成的画用语言叙述出来。
有学生举着画说:“小白兔在山坡上吃草。
”小组其他成员补充说:“是可爱的小白兔。
”的学生说:“我画的是小鸟在蓝天解放飞翔”……又要求他们把画的内容写下来,相互补充,他们一边写一边问,
两只小鸡抢蚯蚓的“蚯蚓”,花蝴蝶采蜜的“蜜”,一只懒猫躲在篱笆下的“躲”,怎么写?把这些字工工整整地写在黑板上。
通过先画画后写话的训练,他们不仅会认、会写、而且会用了。
在引导学生养成随时随处识字的优良习惯。
结合语文园地开展在生活中识字的比赛,食品包装袋、广告牌、街标、路标、单位名称牌、电视、卡拉OK等等都成了学生识字的教材,学生乐此不疲。
童心单纯,童心无邪。
孩子们很多看似稚童的想法却闪耀着智慧的光华。
在识字教学中,教师如能以满腔的热情为学生铺路搭桥,帮助学生寻找出隐含在汉字中的童趣,让识字教学多姿多彩,那么识字将不再是他们的负担,而会成为一种欢乐。