小学语文家常课教学内容的确定

课堂教学
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２０１８ ８
㊀㊀生:小虾来了ꎬ在荷叶下玩耍ꎮ
生:
师:学生们的想象力比老师还要厉害!把
文中省略号想表达的都能想象出来ꎮ
师:那为什么想要变成荷叶呢?你想变成
它ꎬ仅仅是觉得它长得好看吗?
生:由于它可以让小动物们更加开心ꎮ
生:所以它也能由衷地感到快乐ꎮ
师:对啊ꎬ你已经知道它内心的想法了ꎬ如
此多小伙伴在一起开心地玩耍ꎬ它一定也很快
乐啊!
师:现在ꎬ有学生愿意为大家朗读课文ꎬ表
达自己的所想所看么?
师:一起朗读«真想变成大大的荷叶»ꎮ
来ꎬ哪一片荷叶愿意来开心地读一读第７节?
生:有感情地读ꎮ
师:好多的小伙伴来了ꎬ荷塘里真欢乐哇!
你们想听听他们在说些什么吗?
生:小水珠说荷叶是它的摇篮ꎮ
生:小乌龟说荷叶是它的避风港ꎮ
生:小蜻蜓说荷叶是它的停机坪ꎮ
生:小朋友说荷叶是它的凉帽ꎮ
师:荷叶成了小水珠的 摇篮 ꎻ成了小青
蛙的 舞台 ꎻ成了小乌龟的 避风港 ꎻ成了小
朋友的 凉帽 ꎬ它可以给这么多的小动物们带
来欢乐ꎬ难怪我 真想变成大大的荷叶 (指题)
师:齐读课题«真想变成大大的荷叶»ꎮ
这一部分的理答ꎬ似乎像是重复ꎬ其实却
在默默地推动课堂进展ꎬ把荷叶为他人带来的
快乐清晰地展现在大家面前ꎬ课堂进入了一个
新的境界ꎮ教师的理性归纳ꎬ引导学生与文本
深度对话ꎬ感受语言文字ꎬ深刻领会蕴含在字
里行间的意境ꎬ让学生的情感得到多次的
升华ꎮ
会听十分重要ꎬ会答更为重要ꎮ课堂理答
是一门艺术ꎬ它包含着智慧㊁技巧等方面ꎮ形
象生动ꎬ机敏睿智ꎬ充满亲和力㊁感染力的课堂
理答ꎬ它的形式多种多样ꎬ因人而不同㊁因时而
不同㊁因课而不同ꎮ它是智慧孕育的ꎬ它需要
教师深厚的教学功底ꎬ需要教师充分发挥自己
的教育才能ꎮ我们作为教师ꎬ应该在上课前认
真学习课本ꎬ仔细阅览内容ꎮ在课堂上好好听
学生们的见解ꎬ谨慎地提问ꎬ听取每个学生的
言论ꎮ这样课堂上才能实现充满智慧的理答ꎬ
我们的课堂才能更加绽放生命的活力ꎮ
作者单位:江苏省无锡市玉祁中心小学(２１４１８３)小学语文家常课教学内容的确定
蔡炜娟
㊀㊀俗话说: 家常便饭最养人ꎮ 对于教学ꎬ亦
是如此ꎮ家常课ꎬ也就是我们通常所说的常态
课ꎬ它没有厚重的底色ꎬ朴实自然ꎬ立足教师和
学生的实际情况ꎬ真实呈现教学内容ꎬ让学生
感受到语文课堂的活力ꎬ引导学生实现 要我
学 向 我要学 的转变ꎬ从而更好地践行 以人
为本 的教学理念ꎮ那么怎样确定家常课的教
学内容呢?
一㊁扣准兴奋点ꎬ寻情感支撑
对于语文家常课ꎬ在确定教学内容方面ꎬ
需要寻找学生的趣味ꎬ扣准兴奋点ꎬ这样才能
有效地调动学生的学习兴趣ꎬ让学生在学习时
获得情感的支撑ꎬ使学生投入到教学过程中ꎮ
«林冲棒打洪教头»这篇文章是小学五年级上
册的内容ꎬ其根据我国著名的古典小说«水浒
传»中的有关内容改编而成ꎬ主要写林冲遭刺
杀来到 小旋风 柴进庄上ꎬ被洪教头所逼与之
比武ꎬ几招之内便使洪教头败于棒下ꎬ最后使
之羞愧而去的故事ꎮ虽然«水浒传»很多学生
都阅读过ꎬ但是将这个情节单独拿出来ꎬ学生
们还是有些生疏的ꎮ因此ꎬ教师在导入的时
候ꎬ就可以给学生播放«好汉歌»ꎬ并询问学生:
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同学们ꎬ你们知道这是什么歌吗?你怎么知道这首歌的?通过提问ꎬ引出«水浒传»ꎬ让学生说一说自己最喜欢的人物ꎬ并说明原因ꎮ通过音频㊁提问的方式ꎬ扣准学生的兴奋点ꎬ成功激发起学生对于 林冲 片段的学习兴趣ꎮ因此ꎬ在确定家常课教学内容的时候ꎬ要能够在学生的情感上找到支撑ꎬ刺激学生的感官ꎬ这样才能让学生积极主动地参与课堂ꎬ提升教学质量ꎮ
二㊁把准生长点ꎬ导信息获取
所谓生长点ꎬ就是学生在学习的时候需要提升与发展的知识内容及学习能力ꎮ家常课要能够立足于学生的长远发展ꎬ关注学生实际ꎬ尊重学生主体地位ꎮ
１.立足学生实际ꎬ分析阅读内容
在文本阅读时ꎬ教师要能够对学生的学习情况做具体分析ꎬ如学生在学习时需要达到的目标?在达成目标的路上ꎬ学生希望读懂的文本内容有哪些?因此ꎬ教师要能够立足学生实际ꎬ把握学生在学习中的生长点ꎬ以实现阅读信息的获取和阅读能力的提升ꎮ
如教学«司马迁发愤写史记»这一课ꎬ从阅读文本的内容上来看ꎬ可以教学的点有很多ꎮ一是重点字词ꎮ本文中出现了很多的成语ꎬ学生理解起来颇有困难ꎮ二是文本学习ꎮ文本到底讲的是一件什么事情ꎮ三是原因分析ꎮ司马迁为什么要发愤写史记?四是人物心理ꎮ文本中经常出现 人总是要死的ꎬ有的重于泰山ꎬ有的轻于鸿毛ꎮ我如果就这样死了ꎬ不是比鸿毛还轻吗?我一定要活下去!我一定要写完这部史书! ꎬ这是阅读过程中的重点ꎮ五是行文思路ꎮ文本是按照什么样的思路进行文章叙述的ꎮ六是文本外延ꎮ教师在课前精选几篇史记中的著名篇目推荐给学生ꎬ让学生感受史记的魅力ꎬ体会司马迁的良苦用心ꎮ
２.串联教学过程ꎬ获取关键信息
在阅读的过程中ꎬ第一二两项的教学为基础部分的内容ꎬ可以粗略的讲ꎬ让学生通过预习进行感知ꎮ三四两项内容则是阅读的关键部分ꎬ通过引导学生提取阅读信息ꎬ来加强学
生对文本的理解ꎮ在此过程中ꎬ教师也可以通过 多学少教 的原则ꎬ在课堂中开展立足语文本位学习方法的指导ꎮ其中ꎬ对 司马迁为什么要发愤写史记? 的原因分析是教学中的难点ꎬ需要教师认真地思考这一项内容ꎮ同时ꎬ需要学生重点理解 人总是要死的ꎬ有的重于泰山 这句话的含义ꎮ对于第五个方面的内容ꎬ带着学生梳理一下即可ꎮ第六个方面的教学内容ꎬ涉及到的是 用教材教 的教学理念ꎬ是立足文本的课外拓展阅读ꎬ属于教学的外延内容ꎬ可以点到为止ꎮ也就是说ꎬ在文本阅读中ꎬ教师要能够准确把握学生学习中的生长点ꎬ引导学生获取阅读的关键信息ꎬ提升阅读文本能力ꎬ增强学生综合素质ꎮ
三㊁瞄准创生点ꎬ启智慧生成
创生点在很多时候和学生学习过程中的重点有密切的联系ꎬ瞄准创生点ꎬ对教材的内容进行重新构建ꎬ对教学目标的达成㊁教学重难点的落实有积极的促进作用ꎮ
如在苏教版六年级下册«聂荣臻与日本小姑娘»一文中ꎬ所陈述的事件离现在已经有７０多年的历史了ꎬ所介绍的背景是 百团大战 ꎬ虽然学生对其有所了解ꎬ但是对文本内容却提不起兴趣ꎮ在教学的时候ꎬ教师可以通过课前事先找到的视频和照片ꎬ给学生呈现 百团大战 时的场景ꎬ开启学生的思维ꎬ让学生去思考这篇文章主要写了什么?日本人民为什么称聂将军是 活菩萨 和 中日友谊的使者 ?将学生带进那个年代ꎬ让他们感受思维的跳动ꎮ在课堂教学中ꎬ教师对学生适时的点拨ꎬ适当的旁征博引ꎬ与学生之间的互动共鸣ꎬ都会让学生觉得如沐春风ꎬ激发学生的创新思维ꎮ
在家常课的教学过程中ꎬ教师要从学生具体的学习情况出发ꎬ在规定性与灵活性相统一的框架中不断优化和完善自己的课堂教学内容ꎮ同时ꎬ教师要能够反璞归真ꎬ用一颗平常心教书育人ꎬ使小学语文课堂生机勃勃ꎬ让学生获得更多的精神财富ꎬ呈现出家常课的魅力与精彩ꎮ
作者单位:江苏省淮安市清河实验小学(２２３００１)。