教学能手理论知识点系统题三含答案

教师招考或教学能手理论知识点系统题一填空题：
1．组织主题班会一般要经过__________、精心准备、具体实施、效果深化等几个阶段。

2．教学原则是对__________的反映。

3．遗传是个体发展的__________。

4．教学中学生主要是学习__________，并且是间接地去体验。

5．学生档案有两种：__________和个体档案。

6．班主任是__________、家庭、社会的沟通者。

7．课程的设计要正确估计儿童的__________与能力，既不可估计过高，也不可估计过低。

8．教学方法是为完成__________而采用的办法。

9．小学教育的课程设置要给学生全面、丰富的发展留有充足的时间和空间，应有利于学生__________、多样、持续的发展。

10、从某种意义上说，教师的（道德行为）比道德宣言或道德演讲更能教育学生。

11、具有较高（职业道德修养）是教师综合素质的核心。

12、加强教师职业道德建设是（以德兴教）的根本。

13、加强教师职业道德修养，必须以（理想信念）教育为核心。

14、（职业理想）是实现社会理想的桥梁。

（示范性）是教师职业的特殊性。

15、教师的任何教育行为都要受（教育观念）的制约。

16、让每一个学生在学校都能得到自己的发展，这是检验教育者是否坚持（育人为本）的一块试金石。

17、对教师来说，承认学生间的差异，因材施教，发展学生的强势智能，这就是（个性化教学）的表现。

18、在一定情况下，对个别学生的违法违纪现象，教师可以采用（惩戒）的手段，但不能超越法律的限度。

19、教育从本质上来说，是通过（师生关系）来构成的。

（教师的人格）对于建立新型师生关系起着十分关键的作用。

20、孔子提出“有教无类的主张”，体现师德规范（热爱学生）教师自我修养应该是（知行统一）
21．课程改革要改变课程过于（注重知识传授）的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得（基础知识）与（基本技能）的过程同时成为（学会学习）和（形成正确价值观）的过程。

22新课程的三维目标是（知识与技能过程与方法情感态度与价值观）
23、新课程实施中，要对课程结构方面过于强调（学科本位、科目过多和缺乏整合）的现状加以改变，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置（综合课程。

）
24．课程改革要改变课程结构过于强调（学科本位）、（科目过多）和（缺乏整合）的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置（综合课程），以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的（均衡性）、（综合性）和（选择性）。

25．课程改革要改变课程内容（“难、繁、偏、旧”）和（过于注重书本知识）的现状，加强课程内容与（学生生活）以及（现代社会）和（科技发展）的联系，关注学生的（学习兴趣）和（经验），精选终身学习必备的（基础知识）和（技能）。

26．课程改革要改变课程管理过于集中的状况，实行（国家）、（地方）、（学校）三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。

27．国家课程标准是（教材编写）、（教学）、（评估）和（考试命题）的依据，是国家管理和评价课程的（基础）。

应体现国家对不同阶段的学生在（知识与技能）、（过程与方法）、（情感态度与价值观）等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目的、内容框架，提出教学建议和评价建议。

课程标准的基本内容包括：（前言课程目标内容标准实施建议
28．新课程中教师角色将发生转变：从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的（促进者）；从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的（研究者）；从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的（建设者和开发者）；从学校与社区的关系看，新课程要求教师是社区型的（开放教师）。

29．新课程中教师的教学行为将发生变化：在对待师生关系上，新课程强调（尊重、赞赏）；在对待教学关系上，新课程强调（帮助、引导）；在对待自我上，新课程强调（反思）；在对待与其他教育者的关系上，新课程强调（合作）。

30．当前课程改革倡导的学习方式是：（自主学习）（合作学习）( 探
究学习 )。

二、单项选择：
1．世界上最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著是（B ）。

A．《论语》
B．《学记》
C．《理想国》
D．《雄辩术原理》
2．在课程实施过程中，决定其成功与否的关键因素是（A）。

A．教师
B．学法
C．课程表
D．学校环境
3．教育的生物起源论和心理起源论的共同特点是都否认了（A）。

A．教育的社会性
B．教育的平等性
C．教育的阶级性
D．教育的生产性
4．17世纪捷克教育家夸美纽斯在（B）中对班级授课制给予了系统的理论阐述。

A．《教学与发展》
B．《大教学论》
C．《普通教育学》
D．《大教育论点》
5．构成教育活动的基本要素是（C）
A．教师、学生、教材
B．教师、学生、教学内容
C．教育者受教育者、教育内容
D．教育者、受教育者、教育环境
6．人类教育赖以存在和发展的决定性力量是（A）。

A．社会生产
B．人口数量
C．科学技术
D．自然环境
7．在课程改革过程中，教师成为学生学习的合作者，由教学中的主角转向（B ）。

A．知识的传授者
B．平等中的首席
C．教学的组织者
D．行为的示范者
8．学生的质的规定性是（A ）。

A．以学习为主
B．具有独立人格
C．学生是未成年人
D．具有儿童天性
9．心理学家提出了发展关键期或最佳期的概念，这说明了个体身心发展的（C ）。

A．顺序性
B．阶段性
C．不平衡性
D．个别差异性
10．“三个结合”、“六个并举”的原则是（A）。

A．《关于教育工作的指示》中提出的
B．《关于改革学制的决定》中提出的
C．《中国教育改革和发展纲要》中提出的
D．《中共中央关于教育体制改革的决定》中提出的
11．“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。

”是（A）中对教育方针的表述。

A．《中华人民共和国教育法》
B．《中国教育改革和发展纲要》
C．《中共中央关于教育体制改革的决定》
D．《中华人民共和国宪法》
12．马克思主义认为，造就全面发展的人的根本途径是（D）。

A．从事智力劳动
B．从事体力劳动
C．接受教育
D．教育与生产劳动相结合
13．我国学校课程的雏形“六艺”是指（C ）。

A．“诗、书、礼、乐、射、数”
B．“诗、书、礼、乐、御、数”
C．“礼、乐、射、御、书、数”
D．“礼、乐、射、御、诗、画”
14．学校工作必须坚持（C ）。

A．以思想政治教育为主
B．以智育为主
C．以教学为主
D．以活动为主
15．我国的教育专著《学记》中就提出“时教必有正业，退息必有居学”的（B）相结合的教育思想。

A．游戏与学习
B．课内与课外
C．学习与思考
D．学习与行动
16．“知子莫如父，知女莫如母。

”说明家庭教育比学校教育更具有（D）。

A．先导性
B．感染性
C．权威性
D．针对性
17．课程改革的的基本理念是： ( C )
A. ②③④
B. ①②③
C. ①③
D. ②④
①以学生发展为本②培养环境意识
③以创新精神和实践能力培养为重点
④减轻学生学习负担
18、贯彻新课程“以人为本”的教育理念首先应该做到（B）
A . 充分地传授知识 B. 尊重学生人格，关注个体差异C. 培养学生正确的学习态度
D. 让学生自主地选择课程
19、新课改整体设计九年一贯的义务教育课程，在小学阶段（A）
A. 以综合课程为主
B. 以分科课程为主
C . 分科课程与综合课程相结合
D. 分科课程为主，综合课程补充
20、“关注个体差异”就是根据学生实际存在的爱好、兴趣和差异（C）
A. 完全由学生自己决定如何学习
B. 将学生分按优、中、差分班教学
C . 使每个学生的特长都得到发挥
D. 大力培养单科独进的尖子生
21、新课程的核心理念是（A）
A. 为了每一个学生的发展
B. 更好地提高学生成绩
C . 满足社会、家长提高升学率的需求
D. 提高每一位教师的教学水平
22、新课程强调将学生学习知识的过程转化为形成正确价值观的过程，其价值观是指（B）
A. 充分认识知识对社会的价值
B. 学科、知识、个人、社会价值有机地结合
C . 让学生尊重知识尊重教师
D. 将知识转化为巨大的经济利益
23 指出哪一组是符合体验性目标陈述方式的： ( C)
A.说出、表演、展示
B.设计、制作、创作
C.感受、参加、养成
D.解释、完成、背诵
24课程变革可以在课程内涵的丰富、课程理念的演进和（D ）等三个层面上展开。

A.教材的更新
B.教师的发展
C.学生的选择
D.课程制度的变迁
25.新课程提倡的三维教学目标是指（D）
A.知识、技能和方法
B.情感、态度和价值观
C.知识、技能和情感
D.知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观
26．首倡“教师作为研究者”的学者是（A ）
A.斯腾豪斯
B.斯腾伯格
C.杜威
D.赫尔巴特
27．多元智力理论是新课程改革的理论基础之一，其提出者为（A）
A.加德纳
B.推孟
C.韦克斯勒
D.加涅
28．以培养学生技能为目的，一般程序为：定向——示范——参与性练习——自主性练习——迁移的教学模式为（B） A.讲解——接受式 B.示范——模仿式 C.探究发现式 D.情境——陶冶式
29．在“对话互动”式的教学过程中，教师和学生的关系是（ C）A.教师是主体，学生是客体 B.学生是主体，教师是客体 C.都是主体 D.都是客体
30．探究学习实施的过程是（ B ）
A.计划阶段——问题阶段——研究阶段——解释阶段——反思阶段
B.问题阶段——计划阶段——研究阶段——解释阶段——反思阶段
C.问题阶段——计划阶段——研究阶段——反思阶段——解释阶段
D.计划阶段——问题阶段——解释阶段——研究阶段——反思阶段
三、多项选择：
2、教师仁慈的意义大体上可以概括为（ABCD）
A职业自由感 B动机作用 C榜样效应 D心理健康功能
3、教师仁慈的特点包括（BCD）
A教师仁慈的批评 B教师仁慈的教育性
C教师仁慈的理性色彩 D教师仁慈的方法特性
4、下列哪些是1993年通过的《中华人民共和国教师法》规定的教师的义务（BCD）
A接受家长的礼物 B遵守宪法、法律和职业道德，为人师表
C贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务 D不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平
5、决定义务的主观因素主要有两个方面，（AB）
A先验理性 B道德认知 C 表美 D道美
6、从心理结构上说，良心有三种主要的构成成份（BCD）
A动机 B认知 C情感 D意向
7、良心的三大主要特质是（ABC）
A内隐性 B神圣性 C基本性 D普遍性
8、道德义务与非道德义务相比，具有一些明显的特质，主要表现在三个方面（ABC）
A道德义务的精神性 B道德义务的自觉性
C道德义务的意志特征 D遵守宪法、法律
8、教师要培养良好的道德义务感可以从哪些方面努力（ACD）
A努力培养自己的道德义务认知水平.
B执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务
C努力提升自己的教育事业意识水平
D实现教育义务意识向教育良心的转化
9廉洁从教的内容包括（ABCD）
A坚持高尚情操 B发挥奉献精神
C自觉抵制社会不良风气 D不利用职权之便谋取私利10．新课程的具体目标除了有改革考试和评价制度、重建课程管理体系外，还有（ABCD）
A.改变课程功能
B.调整课程结构
C.精选课程内容
D.改进教学方式
11在下列教育评价方式中，属于质性评价方式的有（ABC）
A.档案袋评定
B.苏格拉底式研讨评定
C.表现展示评定
D.成就测验12建构主义教育理论认为，学习环境的构成要素有（ABCD）
A.情境
B.协作
C.会话
D.意义建构
13下列关于新型知识观的说法正确的是（BCD）
A.个人见解在给定的课程知识面前没有意义
B.知识客观化和科学化的追求必然是以牺牲个人知识因素为代价的
C.缄默知识对人类的认识有着深刻的影响
D.知识为一种探索的行动或创造的过程
14本次课程改革所倡导的师生关系应该是（ABCD）A.民主的 B.平等的 C.对话的D.互动的
15新课程给教师角色的定位是（AC）A.学习者 B.定向者 C.促进者 D.定论者
16新课程结构的主要特点（ABC ）A.均衡性B.综合性C.选择性D.平均性
17“校本课程开发方案”的内容包括（ABCD ）
A.校本课程开发总体目标
B.校本课程的结构与课程门类
C.课程实践与评价的设想
D.保障措施
18 2001年，全国基础教育工作会议旗帜鲜明地把课程改革作为一项政府行为，明确了基础教育对促进社会主义现代化建设具有的作用是（BCD） A.前沿性 B.全局性 C.基础性 D.先导性
19地方对课程管理的主要方面是（ABCD ）
A.贯彻国家课程政策
B.制订课程实施计划
C.组织课程的实施与评价
D.加强课程资源的开发和管理
20．校外课程资源是指学校范围以外的各种可以用来开发和建设课程的资源，主要有(ABD )
A.家庭资源
B.社会资源
C.校园资源
D.自然资源
21当今世界，教学研究的发展趋势是（BCD）A.向学生回归 B.向学校回归 C.向教师回归 D.向教育实践回归
22教学研究中的行动必须具有以下特征（BCD） A..可操作性 B.验证性 C.教育性 D.探索性
23．现代教育评价的产生和发展可分为如下几个时期( BCD)
A.教育测验运动时期
B.目标分析研究时期
C.多方位研究时期
D.教育评价的兴盛时期
24．简述质性评定的主要特征有（BCD）
A.评定是一种自上而下的评价
B.评价的目的在于促进主体人的发展
C.评价的方式具有情境性
D.评定是不断探索改进的过程
25课程改革要改变原有课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的（A\B\C ）A．均衡性B．综合性C．选择性
26、新课程在培养学生能力方面倡导（A\B\C ）
A．培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手的能力
B．培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力
C．培养学生分析和解决问题和交流与合作的能力
27新课程在课程管理方面为增强课程对地方、学校及学生的适应性实行（ B ）
A．国家统一管理课程B．国家、地方、学校三级课程管理C．学校自主管理课程
28、下列属于课程改革提出的积极开发并合理利用的校内外课程资源有（ A\B\C ）
A．图书馆、实验室、专用教室及各类教学设施和实践基地
B．各种社会资源和丰富的自然资源C．信息化课程资源
29义务教育课程标准应适应普及义务教育的要求（ A\B ）
A．让绝大多数学生经过努力都能够达到，体现国家对公民素质的基本要求 B．着眼于培养学生终身学习的愿望和能力C．有一定的层次性和选择性，并开设选修课程
30、新课程体系下要建立促进教师不断提高的评价体系强调（ A\B\C ）
A 教师对自己教学行为的分析与反思基础上的教师自评为主
B使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。

C校长、教师、学生、家长共同参与评价
四简答
1．新课改的具体目标有哪几项？P8
答：有六项具体目标，它包括：改变课程功能、调整课程结构、精选教学内容、改进教学方式、改革考试和评价制度、重建课程管理体系。

2．课改的主要任务是什么？P15
答：（1）构建一个新型课程管理体系。

（2）建立一支新型教师队伍。

（3）探索一套新型课堂教学模式。

（4）完善一个新型教育评价体系。

（5）建设一个先进的信息化平台。

（6）培养一批先进典型。

3．新课程改革的核心理念及其基本含义。

P34－35
答案：本轮课程改革的核心理念是：为了每位学生的发展。

“为了每位学生的发展”包含着三层含义：（1）以人（学生）的发展为本；（2）倡导全人教育；（3）追求学生个性化发展。

4．新课程在教材观上的转向具体表现在哪些方面？P60-62
答：首先就教材与学生的关系而言，学生不再是教材被动的受体而是对教材进行能动实践的创造性主体；教材不再是只追求对教育经验的完美的预设，而要为学生留有发展的余地，使教材编制过程本身延伸到课堂和学生的学习之中。

其次，就教材与教师的关系而言，教材的权威消解了。

教材设计要有意识地引导教师能动地乃至个性化地解读教材。

5．实行“三级课程管理”的作用是什么？125
国家、地方、学校三级课程管理各自权利和责任的划分，①摆脱了过去僵化单一的管理体制`，妥善地处理了课程的统一性与多样性的关系，②有助于教材的多样化，③有利于满足地方经济、文化发展和学生发展的需求。

6．为什么说教师是重要的课程资源？141
①首先，教师素质的高低，对学生发展有着重要的影响，“近朱者赤，近墨者黑”，教师通过自身修养对学生“言传身教”，学生通过“耳濡目染”可以从教师身上学到很多东西，这种潜移默化有时比课堂上的传授效果要好；②其次，教师决定着课程资源的选择、开发和利用，是学生利用课程资源的引导者，再完美的课程也必须经过教师的实施，理想中的课程与教师实施的课程肯定存在一个“落差”，教师能否合理选择课程资源，对于缩小这个“落差”非常重要。

7．作为校本研究的主体对教师有什么要求？P150
答：校本教研以教师为研究的主体，强调教师即研究者，要求教师形成研究意识，以研究者的心态置身于教学情境中，以研究者的眼光审视、分析和解决教学实践中的问题，鼓励教师从课程改革的问题和需要出发选择课题，强调研究的实效性和可持续性。

8、谈谈你对“教师为主导（引导），学生为主体”的认识。

答：第一，新课程改革的主要目的是促进学生的全面发展，因此学生应该是学习活动的主体（3分）。

第二，教师不应该成为课堂活动的唯一中心，应该更多地成为一位平等交流中的主持人、引导者，成为课堂活动的有效的组织者，正确地引导和促进学生发展（3分）。

在
教师的（主导）引导下，充分调动学习的积极性，激发学生主动参与、乐于探究、勤于动的意识和能力（2分）；培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力（2分）。

9结合你的教学实践，谈谈你对新课程提倡的“促进者”这一教师角色的理解。

答：第一，教师是促进者，这是新课程教师角色的最突出的特点，它改变了教师12是知识传授者唯一的角色定位（2分）。

第二，以往把教师角色仅仅定位于知识的传授者，带来的是教师凌驾学生之上的绝对权威，缺少师生的平等，学生学习的积极性、创造性不能被有效地调动起来（3分）。

第三，教师在传授知识的同时，更应该侧重于怎样让学生学会知识，与学生一起探讨其学习中存在的问题，帮助学生制定学习策略，这种促进者的角色更能够培养学生的学习能力，提高教与学的效果（3）。

第三，结合教学实践（2分）。

10、在新课程实施过程中，你将怎样改变学生的学习方式？
答：第一，改变学生的学习方式，就是由死记硬背，机械训练这种单一的、被动的学习方式向多样化的学习方式转变（2分）。

第二，新课程实验中，对于基础性的识记性内容进行必要的记忆训练固不可少，进行必要的知识运用性的练习也不可完全取消（2分）；同时应该在合作学习理念的指导下组织学生开展探究性学习，开展小组性的学习活动和实践活动，让学生在计算机环境中获取多种信息，并以小作业或长课题等形式多样的学习方式丰富学生的学习行为，培养学生的学
习兴趣和解决实际问题的能力，这样，就可以优化学生的学习方式，实现真正意义上的学习方式的转变（6分）。

11、当前整个时代发展对基础教育提出了哪些新的要求？
同时代发展的主要特征中，可以看到，具有高度科学文化素养和人文素养的人，对于21世纪人类发展具有越来越关键的意义。

所谓具有高度科学文化素养和人文素养的人，必须具备两个条件：一是要掌握基本的学习工具，即阅读、书写、口头表达、计算和问题解决；二是要具备基本的知识、技能，以及正确的价值观和态度。

只有这样他才能具有能够和生存下去、有尊严地生活和工作、改善自己的生活质量、充分发展自己的能力，才能积极参与社会的发展，并能终身学习。

12、我国基础教育课程改革的理念与策略是什么？
（1），倡导全面、和谐发展的教育。

（2），重建新的课程结构。

（3），体现课程内容的现代化。

（4），倡导建构的学习。

（5），形成正确的评价观念。

（6），促进课程的民主化与适应性。

13、为什么说我国基础教育课程已经到了非改不可的地步？
（1），固有的知识本位，学科本位问题没有得到根本的转变，所产生的危害影响至深，这与时代对人的要求形成极大的反差。

（2），传统的应该教育势力强大，素质教育不能真正得到落实。

14、各个国家的课程改革有什么特点？
各国的课程改革表现出以下一些共同趋势。

（1），政府参与并领导课程改革。

（2），课程改革的焦点是协调国家发展需要和学生发展需要二者之间的关系。

（3），课程改革具有整体性。

这次课程改革的根本任务是：全面贯彻党的教育方针，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。

16、基础教育课程改革的具体目标是什么？
1）改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

2）改变课程结构过于强调学科本位，科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。

3）改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。

4）改变课程实施过程过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

5）改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。

6）改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。

1）整体设置九年一贯的义务教育课程。

小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科与综合相结合的课程。

2）高中以分科课程为主，开设技术类课程，积极试行学分制管理。

3）从小学至高中设置综合实践活动作为必修课程。

4）农村中学课程要为当地社会经济发展服务，深化“农科教相结合”和“三教统筹”等项改革，试行通过“绿色证书”教育及其他技术培训获得双证的做法，城市普通中学也要逐步开设职业技术课程。

18、什么是课程结构的均衡性？
课程结构的均衡性是指学校课程体系的各种课程类型、具体科目、课程内容能够保持一种恰当、合理的比重。

19、课程结构的综合性体现在哪些方面？
第一，加强学科的综合性。

第二，设置综合课程。

第三，增设综合实践活动。

20、实施综合课程要注意哪些问题？
第一，知识的锁碎化问题。

第二，教师的知识和经验问题。

第三，管理的问题。

21、综合实践活动包括哪些内容？
从小学至高中设置综合实践活动作为必须课程，其内容包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育。

22、作为学习方式的“研究性学习”与作为课程的“研究性学习”，二者是什么关系？。