白鹅（丰子恺）》导学案[大全]

白鹅（丰子恺）》导学案[大全]
第一篇：白鹅(丰子恺)》导学案[大全]
语文版语文七年级下册导学案
3. 《白鹅》导学单
第一课时
一、文学常识：
《白鹅》选自，作者，中国现代画家，文学家，美术和音乐教育家，翻译家，主要作品收集在《缘缘堂随笔》，七年级上册学过《》，原名丰润，又名丰仁，浙江人。

二、预习字词积累（课本16页）
三、学习课文1一4段内容
1.“我亲自抱了这雪白的大鸟回家”句中“大鸟”指，这里用了的修辞手法。

2.第1 段最后一句在结构上有的作用。

3.作者笔下的鹅有什么鲜明特点？
4.作者从哪几个方面来写白鹅的傲慢？结合文中的描写作具体来分析。

例：头颈，伸长了头颈，左顾右盼。

似有一种傲视群雄的气概。

性格高超。

5.为了突出白鹅傲慢的特点，作者怎样称呼鹅？有何作用？
6.为什么说白鹅“这是架子十足”？依据什么？
7.“傲慢”一词常被用以形容人轻视别人，对人没有礼貌，作者为什么用这个词来形容白鹅？作者对白鹅怀着一种怎样的感情？
五．探究与实践
1. 品读自己最喜欢的句子，说说为什么喜欢？
例：（1）“鹅的头在比例上比骆驼更高，与麒麟相似，正是高超的性格的表示。

” 理由：这句话在前文介绍骆驼麒麟等动物头部特点的基础上，通过比较推断出鹅的性格。

语言准确。

如果去掉“在比例上”四字，就不但不符合实际，更显得荒谬可笑了。

（2）“鹅则对无论何人，都是厉声呵斥；要求饲食时的叫声，也好象大爷嫌饭迟而怒骂小使一样。

”
这里兼用和的修辞，把鹅的叫声及反映的性格写得活灵活现，极富情趣。

前一句，用“无论……都……”强调其傲慢到了“铁面无私”；后一句用“大爷怒骂小使”作，生动形象，引发联想，令人忍俊不禁。

（3） 2.写出文中的成语。

语文版语文七年级下册导学案
第二课时
一、认真默读课文，研究课文1～4段的写法
1.为突出鹅的特点，作者将鹅和其他动物比较着写，结合文中内容作具体分析。

例：第1段中作者抓住动物头部的形状来概括各种动物的性格，从而证明．．．．．．．．．鹅的头高正是其性格“高超”的表示。

．．
第2段中作者将鹅与、与比较着写。

鹅与的叫声大体相似，但鹅的厉声喝斥有别于的小心翼翼，显得庄重而大气；接着，作者又将叫声同样严厉的鹅与比较，不难看出狗的势利和鹅的一视同仁。

第3段通过写鹅的傲慢，仍将鹅与比较，一个步调急促，有局促不安之相；一个步调从容，大模大样，颇像京剧里的出场。

最能反映鹅的傲慢性格的，是当人走近时鹅的态度。

和惧怕人，当人走近时一定让步逃走。

却傲然地站着。

通过与其他动物的，可以看出鲜明的个性。

2.作者之所以能对白鹅作如此生动传神的描写，是因为他对白鹅观察得非常仔细。

描写鹅吃饭的第4段文字，最具代表性，试作分析。

作者细致地描写了鹅的﹑进食的以及吃饭时的，特别是花了不少笔墨描写鹅与偷食的之间的争斗，令人忍俊不禁。

3.第4段中作者用哪些词语来形容鹅吃饭时所表现出的傲慢？
4.体会文中生动描写的妙处，从而学习作者如何运用动作和神态描写来再现生动形象的情景。

那么，你觉得如何才能使你的描写语言更生动?
二、仔细阅读课文第5段，探究问题。

1.白鹅既然那样高傲，我们为什么始终要养它呢？
2.作者是如何写白鹅在物质上的贡献的？语言有什么特色？
3.白鹅给“我们”哪些精神上的贡献？三个“太”有何作用？
4.谈谈你对文章结尾的两句话的理解。

5.这段文字主要写白鹅的贡献，但其间仍不乏表现白鹅傲慢性格的文字，找出来欣赏一下。

三﹑主题：文章抓住鹅
的特征，运用
写法从﹑﹑﹑四个方面来描绘白鹅，表达了对鹅的之情。

四、动动笔
语文版语文七年级下册导学案
同学们，你喜欢小动物吗？以我的“小伙伴” ——小花狗（小猫咪、小鸭子……）请运用一种或多种描写描绘出动物的特点。

第二篇：白鹅(丰子恺)》导学案
《白鹅》导学案
设计：尹飞艳审核：禹宏辉授课教师:
一、学习目标
1.了解写作背景，理解作者笔下的白鹅的鲜明特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

2.学习作者细致观察、准确描摹的方法。

3.品味欣赏本文生动而风趣的语言，感受作者的生活情趣。

二、学习重点：学习作者细致观察、准确描摹的方法。

学习难点：品味欣赏本文生动而风趣的语言，感受作者的生活情趣。

三、学习过程
第一课时
一、文学常识：
《白鹅》选自，作者，中国现代画家，文学家，美术和音乐教育家，翻译家，主要作品收集在《缘缘堂随笔》，七年级上册学过《》，
原名丰润，又名丰仁，浙江人。

二、写作背景简介
《白鹅》写于1946年夏天。

抗战期间，丰子恺内迁重庆，住在郊外一座荒村里。

当时正值战时，生活条件艰苦，而人们内心更是焦虑苦闷。

丰子恺在读书、作画之余，在院子里种豆、种菜、养鸽。

养鹅，这成了作者排遣苦闷的一种寄托。

三、预习字词积累 1.生字辨识北碚（）猥鄙（）冥顽（）．．．叫嚣（）引吭（）麒麟（）．．．．琐碎（）蹑手蹑脚（）盛馔（）．．．分娩（）
岑寂（）点缀（）．．．2.词语注释
左顾右盼：猥鄙：叫嚣：三眼一板：空空如云：盛馔：从容不迫：
四、学习课文1一4段内容
1.“我亲自抱了这雪白的大鸟回家”句中“大鸟”指，这里用了的修辞手法。

2.第1 段最后一句在结构上有的作用。

3.作者笔下的鹅有什么鲜明特点？
4.作者从哪几个方面来写白鹅的傲慢？结合文中的描写作具体来分析。

例：头颈，伸长了头颈，左顾右盼。

似有一种傲视群雄的气概。

性格高超。

5.为了突出白鹅傲慢的特点，作者怎样称呼鹅？有何作用？
6.“傲慢”一词常被用以形容人轻视别人，对人没有礼貌，作者为什么用这个词来形容白鹅？作者对白鹅怀着一种怎样的感情？
五．探究与实践
1. 品读自己最喜欢的句子，说说为什么喜欢？
例：（1）“鹅的头在比例上比骆驼更高，与麒麟相似，正是高超的性格的表示。

” 理由：这句话在前文介绍骆驼麒麟等动物头部特点的基础上，通过比较推断出鹅的性格。

语言准确。

如果去掉“在比例上”四字，就不但不符合实际，更显得荒谬可笑了。

（2）“鹅则对无论何人，都是厉声呵斥；要求饲食时的叫声，也好象大爷嫌饭迟而怒骂小使一样。

”
这里兼用和的修辞，把鹅的叫声及反映的性格写得活灵活现，极富情趣。

前一句，用“无论……都……”强调其傲慢到了“铁面无私”；后一句用“大爷怒骂小使”作，生动形象，引发联想，令人忍俊不禁。

（3） 2.写出文中的成语。

第二课时
一、认真默读课文，研究课文1～4段的写法
1.为突出鹅的特点，作者将鹅和其他动物比较着写，结合文中内容作具体分析。

例：第1段中作者抓住动物头部的形状来概括各种动物的性格，从而证明．．．．．．．．．鹅的头高正是其性格“高超”的表示。

．．
第2段中作者将鹅与、与比较着写。

鹅与的叫声大体相似，但鹅的厉声喝斥有别于的小心翼翼，显得庄重而大气；接着，作者又将叫声同样严厉的鹅与比较，不难看出狗的势利和鹅的一视同仁。

第3段通过写鹅的傲慢，仍将鹅与比较，一个步调急促，有局促不安之相；一个步调从容，大模大样，颇像京剧里的出场。

最能反映鹅的傲慢性格的，是当人走近时鹅的态度。

和惧怕人，当人走近时一定让步逃走。

却傲然地站着。

通过与其他动物的，可以看出鲜明的个性。

2.作者之所以能对白鹅作如此生动传神的描写，是因为他对白鹅观察得非常仔细。

描写鹅吃饭的第4段文字，最具代表性，试作分析。

作者细致地描写了鹅的﹑进食的以及吃饭时的，特别是花了不少笔墨描写鹅与偷食的之间的争斗，令人忍俊不禁。

3.第4段中作者用哪些词语来形容鹅吃饭时所表现出的傲慢？
二、仔细阅读课文第5段，探究问题。

1.白鹅既然那样高傲，我们为什么始终要养它呢？
2.谈谈你对文章结尾的两句话的理解。

3.这段文字主要写白鹅的贡献，但其间仍不乏表现白鹅傲慢性格
的文字，找出来欣赏一下。

三﹑主题：文章抓住鹅的特征，运用写法从﹑﹑﹑四个方面来描绘白鹅，表达了对鹅的之情。

四、动动笔
同学们，你喜欢小动物吗？以我的“小伙伴” ——小花狗（小猫咪、小鸭子……）请运用一种或多种描写描绘出动物的特点。

第一课时
3. 作者笔下的鹅有什么鲜明特点？傲慢（高傲，最傲人，架子十足）
4.作者从哪几个方面来写白鹅的傲慢？结合文中的描写作具体来分析。

头，叫声，步态，吃相
叫声，音调严肃郑重，有似厉声呵斥。

步态，步调从容，大模大样，显得器宇轩昂。

吃饭，食料不奢侈，但吃法三眼一板，丝毫不苟。

5.为了突出白鹅傲慢的特点，作者怎样称呼鹅？有何作用？
鹅老爷。

老爷一词原是旧时代对有身份、有地位的人的一种尊称。

作者用以称呼白鹅，可见白鹅在家中拥有特殊“地位”，享受特殊待遇。

于是，白鹅也就有理由表现得“架子十足”。

6.“傲慢”一词常被用以形容人轻视别人，对人没有礼貌，作者为什么用这个词来形容白鹅？作者对白鹅怀着一种怎样的感情？
用形容人的词语来描绘鹅，把鹅写得富有灵性。

长长的脖子和”轧轧“的叫声是鹅的生理特点，而从容不迫的步态和三眼一板的吃相反映了鹅的生活习性，是动物的本能，这些都与性格无关。

但作者却将其说成是“傲慢”性格的表现，显然把鹅当成了自己生活中的一个朋友，读起来富有亲切感。

第二课时
3.第4段中作者用哪些词语来形容鹅吃饭时所表现出的傲慢？
三眼一板丝毫不苟从容不迫踏着方步昂首大叫架子十足 1.白鹅既然那样高傲，我们为什么始终要养它呢？因为它对我们，物质上和精神上都有贡献。

在作者看来，精神上的贡献尤为重要，因为我么这
屋实在太简陋，环境实在太荒凉，生活实在太岑寂了。

赖有这一只白鹅，点缀庭院，增加生气，慰我寂寥。

2.谈谈你对文章结尾的两句话的理解。

在当时的战争环境下，人们的生活条件艰苦，而更难以忍受的是精神上的痛苦。

由于战争，作者不得不居住在郊外荒村的简陋小屋里，与外界绝少来往，于是感到一种”岑寂“的苦闷。

作者在文中说：”这些日子的岑寂的滋味，至今回想起来还觉得可怕。

“是这只颇有个性的白鹅打破了寂寞，使荒凉的死气沉沉的环境有了生气，使作者苦闷的心灵得到一丝安慰，所以作者对这样一位能够”慰我寂寥“的朋友怀有一份感激和留恋之情。

3.这段文字主要写白鹅的贡献，但其间仍不乏表现白鹅傲慢性格的文字，找出来欣赏一下。

“它分娩毕，就起身，大踏步走进屋里去，大声叫开饭。

“
“望望那鹅，它正吃饱了饭，昂胸凸肚地，在院子里跨方步，看野景，似乎更加神气了。

”
第三篇：《白鹅》丰子恺
白鹅教学设计
重点：了解并体验课文是怎样写出白鹅的高傲特点。

难点：从那些贬义词中体会到作者对白鹅的喜爱之情。

教学时间：两课时教学过程：第一课时
一、导入，揭题
1、孩子们，我们先来猜一个谜语：头戴一顶红帽子，身穿一件白袍子。

脚蹬一双红鞋子，唱着歌儿伸脖子。

请打一种动物。

（白鹅）
2、我们还读过一些关于“鹅”的诗文，你能背一首吗？（如骆宾王的《鹅》：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。

白毛浮绿水，红掌拨清波。

”）
3、我国著名漫画大师、艺术教育家，美育教育的先驱者——丰子恺先生也在1946年夏天写了一篇《白鹅》，我们现在就来学习。

二、自由读文，整体感知
1、请小声地自由地读课文，读后说说你对这只白鹅有什么印象？
2、丰子恺先生也有一句评价的话，你找出来了吗？
三、学习课文
1、2自然段，初识“高傲”
1、（出示句子）：好一个高傲的动物！抽生回答，评价朗读。

你认为这句话概括了白鹅的什么特点？
“高傲”是什么意思？作者是看到哪些后才想出来的？“高傲”这个词你能够换成哪些词？请换进去读一读。

2、鹅的高傲，除了表现在姿态上，更表现在它的哪些方面？
请读一下这段话。

一个“更表现”，说明课文主要写的是鹅的叫声、步态和吃相。

3、请快速地读课文，找出写鹅的叫声、步态和吃相的分别是哪些自然段？
四、学习课文
3、4自然段，再识“高傲”
1、出示两句话：⑴鹅的叫声很高傲。

⑵鹅的步态，更是傲慢。

讨论：作者是怎样把叫声和步态的高傲写具体的？分小组自由读
3、4自然段，划出重点词句体会体会。

2、填空：
⑴厉声__呵斥__、厉声___叫嚣___ 、__引吭___大叫、不亚于
狗的狂吠
请大家闭上眼睛，插上想象的翅膀。

听老师读，请大家把这段话变成一部动画片，说说看到了什么？听到了什么？（教师朗读，学生尽情地想象）——互动交流。

一只随时可能被当作下酒菜的白鹅却如此的忠诚——读（出示句子：养鹅等于养狗，它也能看守门户）一只手无缚鸡之力的白鹅却如此勇敢——读（出示句子：凡有生客进来……狂吠）如果鹅会说汉语，猜猜它会说些什么？
见到生客进来，它会用严厉的声音大声叫喊：。

当篱笆外有人走路时，它会放大喉咙大吼道：。

这时的白鹅像一个什么样的人？⑵鹅的步调__从容__，__大模
大样___的，颇像__京剧里的净角__出场。

你知道什么是“净角”吗？鹅这个净角是以什么步调出场？显得……的？还可以显得……？
这时的白鹅又像一个什么样的人？
“它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。

”在这句话中，你们从哪些词语体会到了白鹅步态的高傲？
一只横行霸道的白鹅——读这句话；一只不可理喻的白鹅——读这句话。

3、回顾小结
既然是写白鹅，可课文为什么还要写狗和鸭子呢？
通过对比，我们更能读好这一句话（生读）：好一个高傲的动物！
五、齐读课文1——4自然段。

第二课时
一、导入
上堂课我们学习了鹅叫声和步态的高傲，接下来学习鹅吃相的高傲。

二、研读第
五、
六、七自然段，总结“高傲”
1、请自由读课文5自然段，划出重点词句，研究这个问题：“鹅的吃饭，常常使我们发笑”，有哪些地方使我们发笑？比较这两句话（相同的地方）：
A、先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。

B、譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。

相同：这两句话都是写鹅的吃法。

它们是不是重复了？能删掉一句吗？你认为删掉哪一句好？为什么？我也支持你这个观点。

不过课文两句话都保留了下来总是有原因的，请比较这两句话的不同之处。

不同：前一句重在写鹅吃饭的先后顺序，写得简略；后一句举例写鹅吃饭的过程，写得详细。

作者抓住了事物的特征，通过充分的具体的描述，突出了鹅吃相的可笑，可笑在必须要有三样东西下饭，可笑在一丝不苟的吃法，可笑在循规蹈矩、不会变通的做法。

这时的白鹅更像一个什么样的人？
三、返顾全文，体会情感
鹅的“高傲”，具体表现在这些方面。

鹅在叫的时候像一个严厉的警察；走起路来像一个京剧里出场的净角；吃饭的时候像一个高傲的人。

它们都能体现出鹅的可爱。

（
全文通过写鹅的“高傲”来表现鹅的“可爱”，实际透露的是作者对鹅有一种深深的什么感情? 所以，我们更应该读好这一句话（生读）：好一个高傲的动物！总结
板书设计：姿态叫声
白鹅
高傲
步态
可爱
喜爱吃相
第四篇：白鹅丰子恺读后感
白鹅丰子恺读后感
（一）
今年暑假，我读了一本书，它题目为《丰子恺读本》，是一本名家文学读本，读完整本书，我深深地感受到了丰子恺爷爷身上浓郁的儿童气息。

丰子恺爷爷是位杰出的散文家和漫画家，他是浙江桐乡人，1898年出生，1975年去世，笔名TK,原名润，号子恺，着有《缘缘堂随笔》、《丰子恺儿童漫画选》等。

丰子恺爷爷热爱生物，觉得万物皆灵，一位远行的朋友送给他一只鹅，经过丰子恺爷爷细致入微、活灵活现的描写，白鹅居然成了鹅老爷。

他的一只叫白象里的猫不见了，他和他的子女惊慌失措，丰子恺写了两张海报：“寻猫：敝处走失日月眼大白猫一只。

如有仁义君子觅得送还，奉筹法币十万元。

储款相
待，决不食言。

”一只大白猫与主人的感情能值十万元法币，可见他们的感情是多么的深厚啊！丰子恺爷爷不仅热爱生物，还非常关爱儿童，是儿童的崇拜者。

在儿童乐园里回忆起自己小时候的快乐和子女们的一些事情。

他曾经说过：“近来我的心为了四事占据了：天上的神明与星辰，人间的艺术与儿童，这小燕子似的一群儿女，是在人世间与我因缘最深的儿童，他们在我心中占与神明星辰、艺术同等的地位。

”在丰子恺爷爷眼里，()儿童是他最充实的回忆，动物是他最美好的感情。

丰子恺爷爷明白孩子，创造了一个前所未有的“漫画故事大讲堂”。

我看完了这本书，并没有看到丰子恺爷爷用优美的语句来描写，用的都是普普通通的句子，可在这些朴素的话语中我深深地感受到丰子恺爷爷养动物时的快乐，和那些天真活泼的孩子们在一起时的幸福。

我真想在茶坊乐园里和丰子恺爷爷谈笑风声，一起谈谈鸭子们的团结，不畏死亡的精神，看一看那些在他口中要伺候的“官匪”。

丰子恺爷爷爱漫画、爱艺术，更爱孩子。

在他朴实的话语里我明白了，孩子就要拥有活力和快乐，抛开烦恼，好好地去珍惜童年的每一天。

让我们的童年生活充满活力、充满自信、充满欢乐。

白鹅丰子恺读后感
（二）
丰子恺老先生是我国着名的漫画大师，同时也是一位优秀的作家。

他善于通过细致的观察和幽默的文字来抓住生活中一些细碎轻微的东西，在极其普通或在别人看来乏味苦涩的生活中寻出趣味来，将它们表现得鲜活生动而有意味，从而自然轻松地悟出人生和社会的意义。

我们学过的课文——《白鹅》就是他的作品。

这篇文章写于抗日时期作者在重庆避难的时候。

他的朋友夏宗禹送给他一只白鹅，丰子恺老先生通过幽默的文字向我们描绘出一只有趣、可爱的“鹅老爷”。

我对鹅吃相中的“高傲”的描述记忆深刻。

“鹅是吃冷饭的，吃饭是需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。

它吃饭时慢悠悠的，不怕耽误时间，而且很会摆架子。

但令人可笑的是，它的吃法三眼一板、一丝不苟，做法循规蹈矩、不会变通。

鹅吃饭时必须
有一个人在旁侍候，因为附近的狗都知道这位”鹅老爷“的吃法，了解它吃食的规律，所以每次趁”鹅老爷“喝水、()吃泥、吃草的当儿，就敏捷地跑过来偷吃鹅的饭。

当鹅回来时，饭罐已已经空空如也，鹅便会”昂首大叫“耍老爷脾气，让主人替它添饭，并且站着侍候。

人们为了不让”鹅老爷“的饭被鸡、狗偷吃，把饭罐和水盆放在一起，但它所需要的泥和草远近无定，为了找这些食物，它仍要走远去，所以鹅吃饭时非有一个人侍候不可，真是架子十足！”
白鹅吃饭时的高傲，经过我的介绍，大家已经略知一二了吧。

我们都知道，鹅的叫声、步态、吃相等都是再平常不过的事了，可作者通过这些把鹅描绘得饶有趣味，十分生动，并从一些小事里透露出对白鹅的留恋。

这篇文章并没有华丽的文字，但却在我们眼中呈现一幅优美的田园风光图：袅袅的炊烟下，一只大白鹅在田舍前悠然自得地觅食嬉戏。

让我们不由得对这只雪白的“大鸟”产生了好感，也想抱一只白鹅回家。

正如丰子恺老先生在文章中所说的“凄风苦雨之日，手酸意倦之时，推窗一望，死气沉沉；唯有这伟大的雪白的东西，高擎着琥珀色的喙，在雨中昂然独步，好像一个武装的守卫，使得这小屋有了保障，这院子有了主宰，这环境有了生气。

”
白鹅，不仅是给丰子恺老先生在苦闷的避难生活中带来了乐趣和精神的寄托，也给我的童年带来了快乐，它那可爱又可笑的行为，让我从鹅身上体会到了盎然的生机和丰富的情趣，成了独特的“物外之趣”。

白鹅丰子恺读后感
（三）
初识丰子恺，是因为我在语文课上学了先生写的《白鹅》一文，运用恰当的拟人，细致入微的观察，让白鹅别有情趣。

寒假，我细细地品读了先生的《白鹅》一书，再次亲近这位在多方面卓有成就的文艺大师。

《白鹅》一书是丰子恺先生散文的选编本。

这本书，将先生的作品分为“赞美童真”、“艺术理念”、“感悟自然”、“人生哲理”
四辑，共计三十三篇。

书的最大特色就是在每一辑之前都有导入语，仿佛将你带入一个个有着精美建筑风格的圣殿。

我最回味的是有着《白鹅》一文的“感悟自然”这一辑。

“感悟自然”主要写了丰子恺先生观赏大自然，对生命的感悟。

如《桂林的山》，桂林山水之美世人皆知，自古就有“桂林山水甲天下”的说法，文人墨客无不为之倾心。

丰子恺先生的《桂林的山》这篇文章中却有着独到的见解。

先生形象地把桂林比作一个大庭院，把桂林的山比作院子里的大笋，令人捧腹，却又不得不佩服他比喻的贴切。

在否认了世人的公论后，丰子恺先生又提出了一种新的说法：“桂林山水奇天下。

”他认为“甲”有尽善尽美的意思，而美是具足圆满的，不一定奇；奇是罕有少见的，不一定美。

“美”与“奇”不能混淆一气。

桂林的山，奇而不美。

联想四年级下册的第二篇课文《桂林山水》，真是感概万千：先生的思想不拘泥于定式，在看事物时融入了自己的思考，对于名山胜水也不盲目崇拜，能够提出自己真实的想法，这种率直的性情，足以令人深思。

丰子恺先生兼有漫画家的身份，所以读《白鹅》这本书，犹如欣赏一幅幅精美的画卷，我回味无穷。

第五篇：丰子恺的白鹅读后感
丰子恺的白鹅读后感
丰子恺老先生是我国著名的漫画大师，同时也是一位优秀的作家。

他善于通过细致的观察和幽默的文字来抓住生活中一些细碎轻微的东西，在极其普通或在别人看来乏味苦涩的生活中寻出趣味来，将它们表现得鲜活生动而有意味，从而自然轻松地悟出人生和社会的意义。

我们学过的课文——《白鹅》就是他的作品。

这篇文章写于抗日时期作者在重庆避难的时候。

他的朋友夏宗禹送给他一只白鹅，丰子恺老先生通过幽默的文字向我们描绘出一只有趣、可爱的“鹅老爷”。

我对鹅吃相中的“高傲”的描述记忆深刻。

“鹅是吃冷饭的，吃饭是需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。

它吃饭时慢悠悠的，不怕耽误时间，而且很会摆架子。

但令人可笑的是，它的。