《驿路梨花》优秀说课稿

《驿路梨花》说课稿
各位评委专家大家好！今天我说课的题目是《驿路梨花》，是彭荆风在打倒“四人帮”后重新提笔的第一篇作品。

现在我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程和说板书设计五个方面进行本次说课。

一、说教材
在这里我将从课文特点、学情分析、教学目标和教学重难点四个方面进行分析。

1、课文特点
《驿路梨花》是部编版语文教材七年级下册第四单元的第二篇课文，文章通过记叙发生在哀牢山深处一所小茅屋的故事，讴歌了以梨花为代表的青年一代的优秀品质，生动地展示了雷锋精神在祖国边疆军民中生根、开花、发扬光大的动人情景，歌颂了各族人民互帮互助的良好社会风貌。

2、学情分析
我的学生缺乏良好的观察生活的习惯，对生活缺少体验，而且由于受社会上许多不良因素影响和家庭误导，加之有很多孩子是留守儿童，对感情的体会比较少。

因此，这篇课文的学习对学生的情感教育特别的重要。

鉴于以上课文和学情的分析，根据课程改革知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标，我确立了以下教学目标以及教学重难点。

我们先来看教学目标。

《语文课程标准》提出：“要重视学生思维能力的培养，要重视知识之间、能力之间与情感之间的联系。

”根据本节课的特点，我确立了以下教学目标：
那么怎样完成以上教学目标以及教学重难点呢？结合本文特点，我选择了以下教法和学法。

我们先来看一看本节课的教法。

二、说教法
《新课程标准》提出：“教师是学生学习活动的组织者和引导者。

”学生是学习的主体，教法的设计要有利于学生主动精神的发挥，所以我采取以下教法进行本节课教学。

1、朗读教学法：主要是引导学生通过朗读的方式，在读的过程中，感知文章内涵。

2、情景问答法：在讲课过程中通过创设情境，使学生融入
课文的意境，情感产生共鸣。

3、互动点拨法：在这里主要是通过与学生互动交流，点拨学生理解课文内容。

说完教法让我们来看学法
三、说学法
新课标提出要“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方法”，因此，结合本文特点，我认为应该引导学生采取以下学法：1、勾画圈点法：在读的过程中勾画出文段中优美的语句，以培养学生勤于动笔，积极读书的良好习惯。

2、分组讨论法：通过提问，让学生分组讨论，引导学生思考分析课文，让学生在合作的氛围中积极参与，自主学习。

3、质疑探究法：引导学生从无疑处发现问题、提出问题，自主解决问题，使学生在发现中积极思考。

下面让我们进入本节课的教学过程。

四、教学过程
（一）教学预习准备：
1、识记本课的生字词。

2、了解作者：
彭荆风，出生于1929年，当代作家。

他的小说、散文和电影剧本，多以边防军民的生活和斗争为题材。

作品有《边塞烽火》《芦笙恋歌》《鹿衔草》等。

二、疑问导入新课
1、读了这篇文章你有什么感受和困惑呢？
文题解说：“驿路”，又叫“驿道”，古时传递政府文书等的道路，沿途设有换马或休息的驿站。

这里指过往行人所走的道路。

过渡：在这驿道上有这样一间神秘的小茅屋，现在让我们走进这间神秘的小茅屋。

（请同学们自由朗读描写小茅屋的句子，想想这间小茅屋的“主人”给你留下怎样的印象呢？）
这一环节设计由学生自主学习，向老师提出问题，培养学生质疑的能力。

也许学生提的并不一定是这一话题，教师可应用教学机智，相机而变。

2、围绕小茅屋发生了什么故事呢？②从这故事中可以看出他们是什么样的人？
这一教学环节采用师生互动的教学方法，学生与学生探究。

设计符合新课改强调的教学是沟通，是互动，是交往，是合作的理念，教师与学生互动，学生与学生互动，把“一言堂”变成“群英会”，真正做到全国著名教师魏书生所说的“教师搭台，学生唱戏”。

3、他们为什么这么做呢？请同学们结合课文相关内容谈谈你的理解。

这一教学过程，让学生自愿起来读自己喜欢的句子，而不是由老师指名某某同学来读某一个句子，读后学生又互相评价，老师完全放手。

充分考虑了学生的情感，体现了课堂教学的民主，学生是主体的课改理念。

使学生从感知到领悟，读其文，辨其言，析其理，知其法，动其情，达到教学真谛！
三、交流对话，问题探究
1、我们假设，如果有一天哈尼小姑娘也远嫁了，瑶族老人走不动了，我和老余再也不会路过这个小茅屋，小茅屋的命运会怎样呢？
2、“梨花”在文中多次出现，找出这些句子，并谈谈自己的体会。

这一环节设计的两个问题，采用自主、合作学习方法，学生与学生探究。

充分考虑了学生的情感，体现了课堂教学的民主，学生是主体的课改理念。

四、链接生活
这篇文章写完后，发表在光明日报上，当时引起很大的反响，人们都互相传递着读这篇文章，纷纷来到山上，重新把小茅屋修理了一番。

如果你也来到这里，你想为小茅屋做点什么？
最后来说一说我的板书设计
五、说板书设计
一堂优质的说课当然离不开清晰明了的板书设计，在本节课中我的板书是这样设计的（手势），以趣味性抓住学生眼球，从整体上理清本文的基本脉络，并且一目了然、简洁形象、概括性强。

这是我的说课，恳请各位专家老师批评指正，谢谢大家。