小学数学复习要学会倾听

小学数学复习要学会聆听
小学数学复习仍是很重要的，我们在掌握小学数学复习
的各样方法时，对下边这些重点要优先进行认识。

由于，下
边这些内容是特别重要的，也是贯串我们小学数学复习的整
个过程的。

所以，我们在复习的时候必定要仔细。

一、要打好基础：数学是一门系统性强，前后内容联系十分
密切的学科。

就学校老师教课的内容而言，前方的内容常常
是后边的基础，前方没有学好，必定影响后边知识
的学习。

若是整数四则计算都不会，怎么去进行小数计算 ? 一步
解答的应用题都不会，怎么去解答两步或多步解答的综
合应用题目呢?所以，学习数学一定按照从基础学起，顺序渐进，逐渐扩展的原则。

假如你在从前的数学基础没有打好，
那一定把从前短缺的知识补起来，这一点特别必需。

就好像
建筑高楼大厦，你把基础打好了，才能够在上边建筑一层、
二层、三层。

自然要补上所短缺的基础知识，是很不简单的。

基
本的计算 (如口算、笔算 )、基本观点、基本的数目关系、基本的
图形知识，还有最基本的数学思想和解决数学识题的
基本方法都是基础。

我们第一要弄清楚短缺在哪里 ?而后才能有
针对的进行挽救。

二、要学会聆听。

数学是一门抽象的学识，思想性和逻辑性
很强，是需要同学们动脑子，下时间去学的科目。

所以上课
思想不要开小车，特别是老师在解说、剖析，同学们在回答
问题的时候，你要清除全部扰乱，做到聚精会神的听，跟着
老师的解说去思想，去发现，去拓展。

只有你听理解了老师
和同学的话，你也才能够剖析判断他人的话能否正确，才能
够学到老师和其他同学剖析问题的方法。

如：剖析数目关系，追求解决问题门路时，就如警察破案，步步紧逼，环环紧扣。

老师在解说时的每一步，都是下一步剖析的基础，假如你上
一步没有搞清楚，就会影响下一步的剖析和理解。

由此说明
仔细听讲是多么的重要。

此外，学会聆听也是一种礼貌，一
种尊敬，更是一种学习精神。

教师范读的是阅读教课中不行缺乏的部分，我常采纳范读，
让少儿学习、模拟。

如领读，我读一句，让少儿读一句，边
读边记；第二通读，我高声读，我高声读，少儿小声读，边
学边仿；第三赏读，我借用录好配朗诵磁带，一边放录音，
一边少儿频频聆听，在频频聆听中体验、品尝。

我国古代的念书人 ,从上学之日起 ,就日诵不辍 ,一般在几年内就
能识记几千个汉字 ,熟记几百篇文章 ,写出的诗文也是咬文嚼字 ,
琅琅上口 ,成为博学多才的文人。

为何在现代化教课
的今日 ,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生 ,竟提起作文就头疼 ,写不出像样的文章呢 ?吕叔湘先生早在 1978 年就尖利地提出 :“中小学语文教课成效差 ,中学语文毕业生语文
水平低 , 十几年上课总时数是 9160 课时 ,语文是 2749 课时,恰巧是 30%,十年的时间 ,二千七百多课时 ,用来学本国语
文,倒是大部分可是关 ,莫非咄咄怪事 ! ”刨根问底 ,其主要原由就
是腹中无物。

特别是写谈论文 ,初中水平以上的学生都知道谈论
文的“三因素”是论点、论据、论证 ,也精通谈论文的基本构造 :
提出问题――剖析问题――解决问题 ,但真实动起笔来就犯难了。

知道“是这样”,就是讲不出“为何”。

根来源因还
是无“米”下“锅”。

于是便打开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警语 ,抄人家的案例 ,不参照作文书就很难写出像
样的文章。

所以 ,词汇困穷、内容空洞、一模一样便成了中学生
作文的通病。

要解决这个问题 ,不可以单在布局谋篇等写作技
方面下功夫 ,一定认识到“照本宣科”的重要性 ,让学生累积
足够的“米”。

三、要重视解决问题的方法和过程。

学习数
学知识，既要重视做题的结果，更要重视解决问题的方法和过
程。

重结果只会致使模拟、照本宣科、生搬硬套，若碰到陌生
题型常常就会一筹莫展。

只有着重解题过程和解题方法的同学，思想才能够获得真实的锻炼，才会变得愈来愈聪慧。

而实质上
有些同学在学习中，只着重某道题目结果等于几，
而不想搞清楚为何等于几 ?比方一些图形方面的计算公式，我们
不只要记着它，更要理解这些公式是如何推导出来的，
采纳什么方法推倒出来的?这样我们才能够灵巧运用，举一反三。

就算忘掉了公式我们能够再推导，再总结出来。

我们的剖析和推
理能力才能够提升。

“教书先生”唯恐是街市百姓最为熟习的一种称号，从最先的
门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算
是让国人仰慕甚或敬畏的一种社会职业。

不过更早的“先生”
观点并不是源于教书，最先出现的“先生”一词也并不是有教授知
识那般的含义。

《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》
中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？” 等等，均指“先生”为父兄或有学识、有品德的尊长。

其实《国
策》中自己就有“先生长辈，有德之称”的说法。

可见“先生”
之原意非真实的“教师”之意，倒是与现在“先生”的称号更靠
近。

看来，“先生”之根源含义在于礼貌和尊称，并不是具学识
者的专称。

称“老师”为“先生”的记录，首见于《礼记 ?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，此中之“先生”意为“年长、资深之教授知识者”，与教师、老师之意基本一致。

以上就是小学数学复习的重点介绍，掌握小学数学复习的重
点内容，对我们也是很有帮助的，所以希望大家能够对这些
小学数学复习内容进行仔细认识。