【北师版一年级数学上册教案】第三单元加与减(一)第10课时乘车

第三单元加与减（一）
第10课时搭车
【教课内容】
搭车
【教课目标】
1.在详细的情境活动中 , 领会连加、连减、加减混淆运算的意义。

2.掌握连加、连减、加减混淆运算的运算次序 , 并能正确地进行计算。

3.经过自主研究、合作沟通 , 发展初步的研究意识和解决问题的能力。

【教课重难点】
要点 : 经过察看上下车的情境 , 领会连加、连减、加减混淆的含义。

难点 : 让学生自己着手操作 , 边摆、边说、边算 , 获取两步算式运算次序的感
性体验。

【教课过程】
一、情境导入
同学们 , 你们喜爱坐公交车吗 ?每当公交车到站时 , 就会有人上车、下车 , 我们坐公交车的时候必定要注意先下后上 , 讲文明懂礼貌 , 注意安全。

今日这节课 , 我们就一同来商讨一些搭车时的数学题。

( 板书课题 )
设计企图 : 数学课也要注意对学生浸透思想道德的教育及安全教育 , 抓住本课教课内容忍含的素材 , 教育学生文明搭车 , 注意安全。

研究新知
1.连加。

师: 看! 汽车到了“三家店”站 , 你从图中发现了什么 ?( 课件出示 : 教材第 45 页第一幅图 )
车上有 2 人。

有 3 人以前门上车。

有 2 人从后门上车。

( 依据学生的回答 , 教师在黑板上画或摆图形。

)
师: 看 ! 老师把你们方才发现的数学信息 , 用图形在黑板上表示出来了 , 这时候车上有多少人呢 ?
学生思虑 , 假如学生能回答 , 老师就追问 :“你是怎么算出来的 ?”让学生试试解答。

假如学生不可以回答 , 教师解说 : 车上本来有 2 人, 前门上来 3 人 , 这时有 5 人,后门上来 2 人, 这时有 7 人, 车上此刻就有 7 人。

用一个算式表示就是2+3+2=7。

( 板书解说 )
这样三个数连续相加的算式我们称为连加。

计算的时候, 我们要先把前两个数相加 , 再用得数跟第三个数相加, 就能算出结果了。

2.连减。

同学们 , 看看在“七里庄”站的这辆汽车 , 你发现了什么 ?( 课件出示 : 教材第45 页第二幅图 )
这辆汽车上有 8 人。

到站后以前门下来 1 人, 从后门下来 4 人。

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车上还剩多少人 ?
此刻大家像老师同样在小组里用手中的图形摆一摆图中的数学信息 , 再列式算一算。

学生小组合作研究解决问题, 教师巡视指导。

组织沟通 , 给学生充足的时机锻炼。

(8-1-4=3)
像这样的算式我们称为连减。

计算的时候 , 我们要先算前方的减法 , 即用第一个数减去第二个数 , 而后再从得数里减去第三个数 , 获取最后的结果。

3.加减混淆运算。

同学们 , 这是“九棵树”站的一辆汽车, 你从图中看到了什么 , 想到了什么 ?
学生可能会说 :
车上有 9 人。

到站后以前门上去 1 人, 从后门下来 5 人。

上车的人少 , 下车的人多 , 车上的人比本来少了。

车上此刻有多少人 ?
同学们说得愈来愈好了 , 还有人想到了“上车的人少 , 下车的人多 , 车上的人比本来少了”。

此刻车上有多少人呢 ?是比本来少了吗 ?有哪些同学愿意来演一演当时的场景 ?
组织学生表演 , 再现当时的情境。

其他学生认真观看, 思虑解决问题的方法。

你看懂了吗 ?该怎么列式呢 ?怎么计算呢 ?
9+1-5=5, 由于车上有 9 人, 再上来 1 人就要加 1, 因此先算加法 9+1=10; 又下去5 人, 就要减 5, 那么 10-5=5, 因此车上还剩 5 人。

也能够是 9-5+1=5, 由于下去 5 人 , 就是 9-5=4 ；又上来 1 人 , 就是 4+1=5, 结果也是车上还剩 5 人。

同学们还发现了不一样的算法 , 真棒 ! 可是 , 你们认真看看 , 其实这两种方法
是同样的 , 都是从 9 里面减 5 加 1, 只可是次序不一样罢了。

像这样既有加法又有减法的算式 , 我们称为加减混淆运算。

计算时 , 先算前方的加 ( 或减 ) 法, 再算后边的加 ( 或减 ) 法, 按从左往右、以前去后的次序计算。

设计企图 : 不论是摆图形 , 仍是表演上下车的场景 , 都是为了让学生更为深刻地理解连加、连减与加减混淆运算的含义 , 从而明确运算的次序 , 掌握计算方法。

三、讲堂小结
同学们 , 今日我们学习了三个数的运算, 不论是连加、连减 , 仍是加减混淆运算 , 计算的时候都是按从左往右、以前去后的次序计算。

你学会了吗 ?课下要多练习哟 !
【板书设计】
搭车 ( 连加、连减与加减混淆运算)
2+3+2=78-1-4=3
9-5+1=59+1-5=5
【教课反省】
着重情境设计。

搭车是乘客上下车的情境 , 正好贴切地演示了连加、连减、加减
混淆运算的实质表现 , 帮助学生理解连加、连减与加减混淆运算的含义 , 使他们知
道这些算式的前因后果 , 也为此后解决实质问题打下基础。

着重培育学生的研究意识。

在学生看懂图意、表达故事以后 , 鼓舞学生把故事的情境用摆学具的方式反应出来 ,
使每一个学生脑筋中都有一副“搭车”的情景 , 深入理解三个数之间的运算关系 , 最后列式解答问题。