2019年怒江教师招聘考试考前必做题十五

2019年怒江教师招聘考试考前必做题十五
一、单选题
1、下列描述能够体现中国古代教育特点的是（）。

A.教育与生产劳动紧密结合
B.教育与生产劳动严重脱离
C.教育与生产劳动逐步结合
D.教育与生产劳动若即若离
2、（）第一次明确提出教育遵循自然的思想。

A.赫尔巴特
B.夸美纽斯
C.裴斯泰洛齐
D.桑代克
3、影响人的身心发展的因素是多种多样的，促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是（）。

A.遗传因素
B.环境因素
C.个体主观能动性
D.教育
4、在教育过程中，切勿揠苗助长、陵节而施，这是人的身心发展的（）的要求。

A.阶段性
B.顺序性
C.不均衡性
D.差异性
5、“教育在于使青年社会化-在我们每一个人之中，造成一个社会的我，这便是教育的目的。

”这句话体现的教育目的观是（）。

A.个人本位论
B.文化本位论
C.社会本位论
D.科学本位论
6、某老师正在讲“对偶”修辞，发现一个学生烧废纸，灵机一动，写出“划火柴，烧废纸，影响课堂纪律”，要求学生对下联学生经过思考写道，“掏钢笔，写保证，遵守学校规章”。

这种处理问题方式反映教师劳动具有（）。

A.示范性
B.创造性
C.长期性
D.复杂性
7、作为各学科教学内容的指导性文件，规定了学科的知识范围、深度、结构、教学进程及其方法的课程文本是（）。

A.课程计划
B.课程标准
C.教材
D.课程表
8、“学而时习之”体现的教学原则是（）。

A.理论联系实际的原则
B.启发性原则
C.循序渐进的原则
D.巩固性原则
9、教师的备课工作包括钻研教材（）和制定教学进度计划。

A.设计练习作业
B.了解学生
C.检查学生的学具
D.布置教室环境
10、通过角色扮演，激发学生自觉地对外在道德要求做出能动反映。

这种教育方式依据的德育规律是（）。

A.学生思想内部矛盾转化规、律
B.知、情、意、行诸因素统一发展规律
C.长期性和反复性规律
D.在交往中形成品德的规律
11、“没有规矩，不成方圆”，因此在组织和培养班集体时应（）。

A.确立班集体的目标
B.全面了解和研究学生
C.建立健个必要的班级规则
D.开展丰富多彩的集体活动
12、下列关于课外、校外教育的说法，错误的是（）。

A.课外、校外教育是教育学生的基本途径
B.课外、校外教育活动的基本原则是自愿参加，白主活动
C.课外、校外教育活动的内容和形式应强调科学性、知识性和趣味性
D.课外、校外教育活动要注重学生的实践环节
13、张老师问铭铭:“铭铭，你有妹妹吗?”铭铭迅速回答:“有。

”紧接着张老师问铭铭:“你妹妹叫什么名字啊?”“欣欣。

”“欣欣有姐姐吗?”“没有。

”根据皮亚杰的儿童认知发展阶段理论，铭铭的思维处于（）。

A.感知运动阶段
B.前运算阶段
C.具体运算阶段
D.形式运算阶段
14、研究表明，人的注意是不能长时间地保持固定不变的状态，经常出现周期性的加强或减弱。

这是（）。

A.注意的分配
B.注意的转移
C.注意的范围
D.注意的起伏
15、古希腊学者阿基米德在浴缸洗澡时突然发现浮力定律，解决了“王冠之谜”。

这种思维是（）。

A.直觉思维
B.常规思维
C.分析思维
D.抽象思维
16、小雨是个敏感、细心的女孩，同时她又多疑、孤僻、多愁善感，不善于和同学交往，同学们都叫她“林妹妹”。

小雨的气质类型属于（）。

A.胆汁质
B.多血质
C.黏液质
D.抑郁质
17、勤奋和懒惰属于下列哪种特性? （）
A.气质
B.性格
C.能力
D.兴趣
18、李老师要求学生分小组通过实验推导出圆柱体积计算公式。

当“智慧小组”完成任务后，李老师让该小组的成员去帮助其他几个很困惑的小组在“智慧小组”的帮助下，其他小组也顺利完成了学习任务。

这说明其他小组的学习处于（）。

A.最近发展区
B.联合发展区
C.运动发展区
D.感觉发展区
19、教师经常运用奖励的方式让学生获得学习的成功体验。

这体现了桑代克学习理论中的（）。

A.准备律
B.练习律
C.效果律
D.强化律
20、认为学习的本质不是被动地形成刺激一反应的联结，而是主动地形成认知结构，这是（）的观点。

A.托尔曼的符号学习论
B.布鲁纳的认知发现学习论
C.斯金纳的行为主义学习论
D.巴班斯基的最优化学习理论
二、多选题
1、下列属于学习迁移的现代理论的有（）。

A.结构匹配理论
B.产生式理论
C.关系转化理论
D.情境性理论
2、下面属于器械型操作技能的是（）。

A.芭蕾舞
B.骑自行车
C.击剑
D.溜冰
3、教学目标分类方法主要有（）。

A.布卢姆教学目标分类理论
B.加涅的学习结果分类理论
C.归类分析法
D.新课程标准中的三维目标分类
4、考试焦虑是学生常见的一种以担心紧张或忧虑为特点的复杂而延续的情绪状态，缓解考试焦虑的方法有（）。

A.自信训练
B.放松训练
C.分散注意力
D.积极自我暗示
5、新课程结构的主要特点有（）。

A.均衡性
B.综合性
C.选择性
D.平均性
6、《中小学教师职业道德规范》中，对“教书育人”的具体要求是（）。

A.遵循教育规律，实施素质教育
B.不利用职务之便谋取私利
C.循循善诱，诲人不倦，因材施教
D.培养学生良好品行，激发学生创新精神
7、王某作为一名受教育者，依法享有的权利有（）。

A.参加教育教学计划安排的各种活动
B.使用教育教学设施、设备、图书资料
C.按照国家有关规定获得奖学金、贷学金、助学金
D.完成规定的学业后获得相应的学业证书、学位证书
E.对学校给予的处分不服的可以向有关部门提出申诉
8、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》进一步明确了大力推进依法治教的要求，包括（）。

A.完善教育法律法规
B.全面推进依法行政
C.大力推进依法治校
D.开展普法教育
9、古希腊把“三艺”作为教育内容，这“三艺”是指（）。

A.辩证法
B.文法
C.修辞
D.四书五经
10、下列选项中，属于影响教育社会功能发挥的因素的有（）。

A.生产力发展水平
B.政治经济制度
C.科学技术的发展水平
D.文化
三、判断题
1、智力被认为是与学习能力有关的一个重要心理变量，但是这一概念是人为建构的，很难被精确地测量。

（）
2、教育心理学是研究人在教育过程中的心理现象及其发展变化规律的科学。

（）
3、场依存型的学生更多地希望得到教师和同学的认同。

（）
4、按照操作性条件反射的观点，行为发生变化的条件是模仿。

（）
5、先行组织者策略是卢梭提出的。

（）
6、“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”这一论述强调的是自我提高的动机。

（）
7、有效利用社会资源是人的学习策略之一。

（）
7、有效利用社会资源是人的学习策略之一。

（）
9、智力技能又叫心智技能，也叫智慧技能或思维操作。

（）
10、态度结构包括认知成分、目标成分、行为成分。

（）
四、案例分析
1、小张是数学骨干教师，对业务精通，管理学生也非常强硬，有学生调皮便会用跑步来惩罚，有时甚至动手打学生。

尽管他所带班的数学成绩不错，但学生和家长对其粗暴行为意见很大。

小张却不以为然，他认为没有严师就带不出高徒，师生如父子，老师教训学生天经地义。

请问:小张的行为错在哪里?教师该如何对待“问题学生”?
2、近年来，中小学教师“有偿家教”的现象频繁出现，教育主管部门屡禁不止。

张老师是某县重点中学语文老师，两年前货款买了一套商品房。

为了还货，张老师利用双休及周一至周五晚上的时间，在租用的房间内，招收部分学生集中开展有偿补课活动。

飞李老师是该县重点小学有名望的数学老师。

她班上一些家长本着不让孩子输在起跑线上、实现考上重点中学的愿望，请求李老师对自己的孩子进行辅导。

为了满足家长需要，李老师利用双休及周一至周五晚上的时间，在家里为部分学生集中开展有偿补课活动。

张老师和李老师的行为在老师中引起了广泛议论:有老师认为，教师的工资待遇较低，适当开展一些有偿家教，补贴家用也是无可非议的；有老师认为，应家长要求教师开展有偿家教活动，主观上不存在过错；也有老师认为，打着素质教育旗号，从事应试教育活动，加重学生学习负担，这是师德缺失的表现；还有老师认为，教师开展有偿家教是另一种课外辅导活动形式，只是在实施中应该按照学校课外活动的要求开展活动，不应以追求经济利益为目的。

事件曝光后，教育主管部门重申严禁一切形式的有偿家教行为，并分别给予张老师和李老师相应的行政处分。

请依据素质教育理论，阐述素质教育与应试教育的根本区别。

30参考解答
一、单选题
1、【育萃专家解析】B。

解析:古代社会的教育包括奴隶社会教育和封建社会教育两个时期。

古代学校教育的基本特征:①古代学校教育具有鲜明的阶级性和等级性。

②古代学校教育脱离社会生产实践，显示了教育与生产劳动相分离的特征。

③古代学校教育的形式一般是个别教学，它使教育具有了完备的条件，即专职教师、固定学员和专门的教材。

④教育内容偏重于人文知识教学方法倾向于自然、对辩和死记硬背。

故教育与生产劳动是严重脱离的。

2、【育萃专家解析】B。

解析:夸美纽斯第一次明确提出教育要遵循自然的思想。

3、【育萃专家解析】C。

解析:影响人的身心发展的因素主要有遗传、环境、教育和个体的主观能动性。

其中教育对人的身心发展起主导作用，个体的主观能动性对人的身心发展起决定作用。

4、【育萃专家解析】B。

解析:个体身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的过程。

教育工作者应按照发展的序列进行施教，做到循序渐进（揠苗助长、陵节而施都是有违身心发展顺序性规律的。

5、【育萃专家解析】C。

解析:社会本位论认为教育的目的是为社会培养合格的成员和公民，使受教育者社会化，社会价值高于个人价值。

7、【育萃专家解析】B。

解析:课程标准是课程计划的具体化，是课程计划中每门学科以纲要的形式编订的、有关学科教学内容的指导性文件，也是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。

8、【育萃专家解析】D。

解析:“学而时习之”是说学习完知识之后，要及时地对它进行复习。

这体现了巩固性教学原则。

9、【育萃专家解析】B。

解析:备课是教师教学工作的起始环节，是上好课的先决条件。

备课内容包括钻研教材、了解学生和制订教学进度计划。

①钻研教材。

包括钻研课程标准、教科书和阅读有关的参考书。

课程标准是教师备课的指导文件，教科书是教师备课和上课的主要依据。

教师备课首先要认真钻研课程标准，就是要弄清本学科的教学目的。

然后，要细读教科书，对每一课时要讲的内容、实验和习题要按教学要求进行具体安排。

除此之外，阅读参考资料也很重要，教师应随时将阅读所得增补到自己的教学笔记中，以便上课时参考使用。

②了解学生。

包括了解学生原有的知识与技能的质量、学生的兴趣、学习方法和学习习惯等。

在此基础上，还应结合平时对学生发展情况的了解，确定如何针对学生的特点，启发学生，然后把这些研究、分析的结果纳入课时计划。

③制订教学进度计划。

教学进度计划包括学期教学进度计划、课题计划、课时计划等。

任何教师上课前都应该写课时计划。

课时计划标志着课前的准备，也是上课时的备忘录。

10、【育萃专家解析】A。

解析:学生的思想品德的形成过程是各种矛盾斗争转化的过程德育过程是要促进学生的思想品德矛盾向积极方面转化。

11、【育萃专家解析】C。

解析:“没有规矩，不成方圆”强调的是规章制度的重要性。

因此班主任在组织和培养班集体时，应建立健全必要的班级规则。

12、【育萃专家解析】A。

解析:课堂教学是学校教育的基本途径。

13、【育萃专家解析】B。

解析:皮亚杰将个体的认知发展分为四个阶段:感知运动阶段（0-2岁）、前运算阶段（2-7岁）、具体运算阶段（7-11岁）、形式运算阶段（11岁以后）。

处于前运算阶段的儿童的认知活动具有相对具体性，还不能进行抽象的思维运算。

他们的思维只能前推不能
后推，即他们的思维具有不可逆性、刻板性。

铭铭的思维具有不可逆的特点，因此她的思维处于前运算阶段。

14、【育萃专家解析】D。

解析:人的感受性不能长时间地保持固定的状态，而是间歇的加强或减弱，要使注意持久地集中在一个对象上，是很困难的。

短时间内注意周期性的不随意跳跃现象称为注意的起伏或注意的动摇。

15、【育萃专家解析】A。

解析:直觉思维是未经逐步分析就迅速对问题答案做出合理的猜测、设想或突然领悟的思维。

阿基米德未经逻辑推导，突然发现浮力定律，是一种直觉思维。

16、【育萃专家解析】D。

解析:抑郁质的人的特点是行为孤僻，不善交往易多愁善感，反应迟缓，适应能力差，易疲劳，性格有明显的内倾性。

题干描述的小雨符合抑郁质的气质类型。

17、【育萃专家解析】B。

解析:性格是一个人在对现实的稳定的态度以及与之相适应的、习惯化的行为方式方面的个性心理特征。

勤奋和懒惰属于性格。

气质是心理活动表现在强度、速度、稳定性和灵活性等方面动力性质的心理特征。

能力是完成一项目标或者任务所体现出来的素质。

兴趣是指一个人积极探究某种事物及爱好某种活动的心理倾向。

18、【育萃专家解析】A。

解析:最近发展区是指实际的发展水平与潜在的发展水平之间的差距。

前者是由独立解决问题的能力而定；后者则是指在成人的指导下或是与更有能力的同伴合作时，能够解决问题的能力。

题干中在“智慧小组”帮助下，其他小组能完成学习任务，说明其他组处于最近发展区。

19、【育萃专家解析】C。

解析:桑代克提出的学习定律包括准备律、练习律和效果律。

其中效果律指当联结建立时，导致满意结果的联结会被加强，而导致烦恼结果的行为则会被削弱或淘汰。

教师经常运用奖励的方式让学生获得学习的成功体验属于满意的结果，因此体现了效果律。

20、【育萃专家解析】B。

解析:布鲁纳认为.学习的本质不是被动地形成刺激一反应的联结，而是主动地形成认知结构。

学习者不是被动地接受知识，而是主动地获取知识，并通过把新获得的知识和已有的认知结构联系起来，积极地建构其知识体系。

二、多选题
1、【育萃专家解析】A.B.D。

解析:关系转化说是学习迁移的早期理论。

2、【育萃专家解析】B.C.D。

解析:舞蹈属于徒手型操作技能。

3、【育萃专家解析】A.B.D。

解析:教学目标分类方法主要有布卢姆的教学目标分类理论、加涅的学习结果分类理论、霍恩斯坦的教育目标分类理论以及我国新课程标准中的三维目标分类理论。

归类分析法属于常用的教学目标分析方法。

4、【育萃专家解析】A.B.C.D。

解析:缓解考试焦虑的方法有自信训练和放松训练。

自信训练主要是通过让考试焦虑患者自我表达正常情感和自信，使那些消极的自我意识得到扭转，借此消弱或消除其考试焦虑的一种自我训练的方法放松训练就是通过一定的方法，如呼吸法、暗示法、表象法和音乐法等，使人体的肌肉一步步放松，使大脑逐渐进入平静状态，从而调节中枢神经系统的兴奋水平，缓解紧张情绪，增强大脑对全身控制支配能力的训练方法。

放松训练的原理，即肌肉和大脑之间是双向传导的，大脑可以支配肌肉放松，而肌肉的放松，又可以反馈给大脑。

5、【育萃专家解析】A.B.C。

解析:新课改的课程结构特点包括均衡性、综合性、选择性。

6、【育萃专家解析】A.C.D。

解析:“教书育人”要求教师要遵循教育规律，实施素质教育。

循循善诱，诲人不倦，因材施教。

培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。

不以分数作为评价学生的唯一标准。

7、1.【育萃专家解析】A.B.C.D.E。

解析:根据《中华人民共和国教育法》，我国受教育者享有以下权利；①参加教育教学计划安排的各种活动，使用教育教学设施、设备、图书资料的权利；
②按照国家有关规定获得奖学金、贷学金、助学金的权利；③在学业成绩和品行上获得公正评价，完成规定的学业后获得相应的学业证书、学位证书的权利；④对学校给予的处分不服向有关部门提出申诉，对学校教师侵犯其人身权、财产权等合法权益，提出申诉或者依法提起诉讼的权利；⑤法律、法规规定的其他权利，包括受教育权、性名权、荣誉权、隐私权和健康权等。

8、【育萃专家解析】A.B.C.D。

解析:《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》第二十章指出，大力推进依法治教的要求是完善教育法律法规；全面推进依法行政；大力推进依法治校，开展普法教育；完善监督制度和监督问责机制。

9、【育萃专家解析】A.B.C。

解析:文法、修辞、辩证法统称为“三艺”。

四书五经是我国封建社会的学习内容。

10、【育萃专家解析】A.B.C.D。

解析:影响教育社会功能发挥的因素主要有生产力发展水平、政治经济制度、科学技术的发展水平、文化和社会人口。

三、判断题
1、【育萃专家解析】√。

解析:智力是指人们顺利地解决某种活动所必需的各种认知能力的结合，主要包括观察力、记忆力、思维力、想象力、注意力。

智力虽然能够被测量但是很难被精确地测量出来。

2、【育萃专家解析】√。

3、【育萃专家解析】√。

解析:场依存型的人更加需要获得外界的信息来肯定自己。

4、【育萃专家解析】×。

解析:操作性条件反射的观点认为使行为发生变化的条件是强化。

5、【育萃专家解析】×。

解析:先行组织者策略是奥苏伯尔提出的。

6、【育萃专家解析】×。

解析:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”这一论述强调的是内部动机。

7、【育萃专家解析】√。

解析:社会资源属于资源管理策略中的资源利用策略。

资源利用策略具体包括学习工具的利用和社会性人力资源的利用（老师的帮助、同学间的合作和探讨等）。

有效利用社会资源是人的学习策略之一。

8、【育萃专家解析】×。

解析:上位学习也称总括学习，是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平、新知识通过把一系列已有观念包含于其下而获得意义，新学习的内容便与学生认知结构中已有观念产生了一种上位关系。

通过综合归纳获得意义的学习是上位学习。

9、【育萃专家解析】√。

解析:心智技能也叫智力技能、认知技能，它是一种借助内部力量调解、控制心智活动的技能。

10、【育萃专家解析】×。

解析:态度结构中的成分包括认知成分、情感成分、行为成分。

四、案例分析
1、【育萃专家解析】
（1）小张的行为错在体罚学生《中小学教师职业道德规范》规定:教师要关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。

对学生严慈相济，做学生的良师益友保护学生妥全，关心学生健康，维护学生权益。

不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生《中华人民共和国义务教育法》第四章第二十九条规定:教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为，不得侵犯学生合法权益。

小张的行为违背了教师职业道德规范和相关的法律规定。

（2）对待“问题学生”，教师要做到:①关爱学生，使其感受到老师的重视和班级的温暖。

教师有了爱生的情感，才能使教师与学生之间建立一种平等信任的师生关系，创造一种轻松和谐的氛围。

②要乐于倾听，增强学生对教师的信赖。

一个优秀的教育工作者必须耐心倾听学生的倾诉，了解学生的要求，掌握学生的思想，只有这样，学生才能真正地迸发乐于好学的自觉性③保护学生的自尊。

尊重和保护学生的自尊心，就要对学生不讽刺，多鼓励；少批评，多表扬不论是优生还是差生，教师都应该为他们提供成功的机会，善于扑捉他们的闪光。

促使他们乐观向上、自信自强，充分发挥学生内在的智力潜力。

2、【育萃专家解析】
素质教育与应试教育的根本区别包括以下几个方面:
（1）教育目的不同。

素质教育是使每个学生开发潜能，获得全面发展的教育。

应试教育是适应上一级学校的选择需要，以通过考试和选拔为目的。

（2）教育对象不同。

素质教育是面向全体学生，重在“普及”，促使每个学生充分发展的“通才教育”。

应试教育是面向少数学生而忽视多数学生，重在“提高”的淘汰式的“英才教育”。

（3）教育内容不同。

素质教育是使受教育者在德、智、体、美、劳诸方面都得到发展的教育。

应试教育则完全围绕应试要求，考什么就教什么、学什么，常常忽视德育、体育、美育等，是一种不完全的教育。

素质教育与应试教育的根本区别就在于，素质教育的目的是促进学生全面发展，而应试教育则是为了应试而教，为了考试而学。