小学科学教案：《电和磁》教学设计

3.1《电和磁》
（一）教材分析
《电和磁》选自教科版《科学》六年级上册第三单元的第一课。

本课的安排是“重演”科学史上著名发现电磁现象的过程，让学生“发现”通电导线能使小磁针偏转，从而认识电可以产生磁。

主要围绕两个活动展开：第一，指导学生做科学家奥斯特做过的实验——通电导线使指南针偏转，经历对新现象进行分析、解释的思维过程。

第二，做通电线圈使指南针偏转的实验。

用线圈代替直导线做电产生磁实验，为理解电磁铁原理打下基础，也为研究玩具小电动机埋下伏笔。

同时，本课作为《能量》单元的起始课，要求适当渗透能量转换的思想，为本单元后续学习奠定基础。

（二）学情分析
学生在学习此课之前已有一定的知识基础，他们已经对电路知识和磁铁的性质有了初步的了解，这些都为学生本课研究电和磁现象奠定了基础。

多角度地了解电流产生了磁性，学生会有一种强烈的探究愿望。

（三）教学设计
教学目标：
1.科学概念：电流可以产生磁性。

2.过程与方法：做通电导线和通电线圈使指南针偏转的实验，并能够通过分析建立解释，得出通电导线、通电线圈与指南针偏转的内在关系。

3.情感、态度、价值观：培养学生仔细观察、善于思考的科学学习习惯。

教学重点：电流可以产生磁性。

教学难点：对通电导线使指南针发生偏转的现象通过分析做出解释。

教学准备：
第一组：学生电源、小灯泡、灯座、开关、导线3根、指南针
第二组：长约150厘米的绝缘导线。

教学过程：
一、影响指南针偏转的因素
1、引入：请同学们看大屏幕，这是什么？（投影仪出示指南针）
说明：当它静止的时，指南针能够指示南北方向。

因为指南针里面其实是一枚磁铁，可以叫它小磁针。

如果不用手碰它，你会发现小磁针不偏转。

2、讨论：不碰指南针，你有什么办法使小磁针发生偏转吗？
（1）根据学生的想法师演示验证：
①出示一枚铁钉：把铁钉的两端分别靠近指南针的一端。

②出示一块磁铁：把磁铁的两端分别靠近指南针的一端。

（2）思考：我们发现铁和磁铁都能使小磁针偏转，有没有不一样的地方？
3、归纳：磁铁和铁能使小磁针发生偏转，但是偏转的情况还是不同的。

设计意图：复习学过的磁铁知识，为后续讨论“通电导线使指南针偏转的原因”奠定理论基础，便于理清思路。

二、通电导线和指南针
1820年，丹麦的一位科学家叫奥斯特。

他在一次实验中，偶然之间，将一根导线这样靠近了指南针的上方。

通电的时候，发现了一个奇怪的现象。

你们想不想来看看他的发现？
1、介绍实验方法：
首先要组装一个点亮小灯泡的基本电路，先试一试灯泡会不会亮。

然后排除磁或铁的干扰，双手拿住长一些的导线拉直靠近指南针的上方，与磁针的方向一致，等待小磁针完全静止。

（1）要求：
①接通电流的一刹那，小磁针有什么变化？断开电流后，小磁针有什么变化？
②把电池盒调个头，重复以上的操作，小磁针有什么不一样的变化？
③把观察到的现象记录在记录单1上。

（2）强调：在研究时，哪些地方特别需要我们注意？
（耐心等待指针静止。

导线方向要与指针方向一致……）
2、学生分组实验。

3、交流：
（1）说说看，在实验的时候，都发现了什么？
（接通电流，小磁针偏转；断开电流，小磁针又回到原来的位置）
（2）做了这个实验，有什么问题产生？
预设：①把电池的正负极调换，磁针的方向为什么会发生变化？②通电时，流通的是电，为什么能让磁针偏转？③有什么办法，可以让偏转角度更大一些？
4、分组讨论:你觉得磁针偏转，跟什么有关？你有什么证据？
预设：肯定与电流有关。

①通电之前磁针没有偏转，通电时磁针偏转，断开时磁针偏转。

②电池换个方向，磁针偏转方向改变。

③可能是通电后，电流产生磁场，然后小磁针偏转。

电流动过程中产生了磁性，切断电流磁性消失。

设计意图：教学的设计尽量体现了学生的真实思维过程，“重演”发现电磁现象的过程。

这里学生发现现象后立刻会产生疑问，这是引导学生分析的最佳时机。

通过这样的活动学生脑中肯定会产生更多的问题，这为后续课文的研究埋下了伏笔。

三、如何使实验效果更明显
(一)利用加大电压使实验效果更明显
1、思考：如果跟电有关，有什么办法使小磁针的偏转角度变大？
预设：①电池多用几节；②加粗导线；③去掉绝缘外皮；④多几根（电流方向一致）导线一起靠近；⑤短路等。

2、学生分组实验。

3、交流：加大电流，可以使小磁针偏转角度变大。

这个证据又可以说明什么？
4、思考：电流使磁铁偏转，这种偏转像磁铁引起的偏转，还是像铁引起的偏转？
5、统计：那现在能不能说电流产生了磁，使磁针发生了偏转？
认为是电产生了磁的同学，请举手。

6、阅读资料：
设计意图：用增加电压的方法加强电流，蕴涵了“电流越强，磁性越大”的思想。

让学生在探究中有机会发现更多的现象，能初步地意识到电流大小对磁力大小的影响。

（二）利用线圈使实验效果更明显
1、引导：只提供给你一根导线，如果给你两根，三根呢？多根导线同时影响磁针，会不会让磁针偏转明显？那一根导线能不能也达到多根的效果呢？（引出绕线圈）
2、思考：如果把这根长导线做成一个线圈，放在指南针的附近，会使小磁针发生偏转吗？
3、讲授绕线圈的方法与实验方法。

观察：试试线圈的各种放法，怎么放置小磁针偏转的角度最大？
（提示：线圈在上方、下方、左边、右边、线圈套住指南针竖放等）
4、学生分组实验。

5、交流：刚才研究的过程中，发现了什么？
6、小结：这节课，我们研究了电和磁。

你有什么想说的？
设计意图：让学生在实验中试一试，发现利用绕线圈的方法也能使实验效果更明显。

线圈立着放，指南针尽量靠近线圈的中心，指南针偏转的角度最大。

板书设计：
电磁
铁
磁铁磁针偏转
通电导线
通电线圈
作业布置：
老师这里有一节电池，把它接到电路中，合上开关后小灯泡不亮，你觉得可能是什么原因？
如何利用今天所学的知识来检测一下这节电池是否还有电？
（用这节电池和线圈连起来，靠近小磁针，如果小磁针偏转了，说明了电池还有电。

）
附件：
六（）班第——小组月日任务一：将通电导线靠近指南针
1.用箭头标出导线中的电流方向、小磁针的偏转方向(顺时针或者逆时针)。

2.让电池盒调个头，改变电流方向再试试。

3.发现：接通电流的一刹那，小磁针（填：偏转或不动）；
断开电流，小磁针（填：不动或回到原来位置）
六（）班第——小组月日任务二：电流大小与小磁针偏转角度的关系
1.将电压分别调为1.5v、3.0v、4.5v，记录小磁针偏转的格数。

注：以最小格为一格。

电压 1.5V 3.0V 4.5V 偏转格数
2.发现：随着电流地增加，小磁针偏转的幅度（填：增加或减小）
六（）班第——小组月日任务三：利用通电线圈使小磁针偏转角度更大
将导线做成线圈，怎么放线圈，小磁针偏转的角度最大？
（提示：线圈在上方、下方、左边、右边，线圈套住指南针竖放等）。