密度教学反思

《密度》教学反思
《密度》教学反思
在校本培训学习中，我认真听了专家对《密度》一课的讲课，收成很多，结合自己时的教学反思如下。

在咱们的生活中离不开物理，一样物理也离不开生活。

物理知识来源于生活，最终又效劳于生活，因此在物理教学中随时都要注意联系生活实际。

在讲解《密度》一节时我注意从生活实际中引出物理问题，又用物理知识来解决生活中的问题，让学生体会到物理就在身旁，感受到物理的趣味和价值，体验到物理的魅力。

1．注重启发式教学，发挥学生的主体性。

通过情境创设导入新课学习，然后在教师引导下由学生分组进行科学探讨活动，由她们自主合作地进行实验研究，师生一起运用比较法分析实验数据，通过精心设计的启发性的问题，来从学生的已有的知识结构动身，启发学生的思维，通过探讨，使学生熟悉到密度是物质的一种特性。

密度概念、公式和单位的得出采纳了充分调动学生试探的方式，使学生始终处于踊跃试探探讨的学习活动中完成听意义
建构。

2．与速度概念对照，加深对密度概念的明白得。

通过对照密度与速度概念的异同点，既可加深学生对密度概念的明白得，又能使学生体会到比值概念物理量的方式，明白它们在概念、公式、单位等方面的相似的地方，为以后学习其他比值概念法概念物理量打下了坚实的基础。

3．增强物理进程教学，渗透科学方式。

在教学设计中，专门突出了密度概念成立的进程，在分析表格中的实验数据时，不是直接计算出比值结果进行比较，而是通过一系列“同中求异”、“异中求同”的比较，然后再通过运算机来处置数据（学生不在课堂上花时刻用于计算），通过作图来比较让学生慢慢熟悉到对同一物质质量跟体积的比值是必然的，而对不同的物质质量跟体积的比值一样是不同的，质量跟体积的比值就表示了这方面物质的特性，即密度。

在成立密度概念的进程中还注意渗透了比较的方式、比值概念物理量的方式等物理学研究的方式。

《密度》教学反思
在校本培训学习中，我认真听了专家对《密度》一课的讲课，收成很多，结合自己时的教学反思如下。

在咱们的生活中离不开物理，一样物理也离不开生活。

物理知识来源于生活，最终又效劳于生活，因此在物理教学中随时都要注意联系生活实际。

在讲解《密度》一节时我注意从生活实际中引出物理问题，又用物理知识来解决生活中的问题，让学生体会到物理就在身旁，感受到物理的趣味和价值，体验到物理的魅力。

1．注重启发式教学，发挥学生的主体性。

通过情境创设导入新课学习，然后在教师引导下由学生分组进行科学探讨活动，由她们自主合作地进行实验研究，师生一起运用比较法分析实验数据，通过精心设计的启发性的问题，来从学生的已有的知识结构动身，启发学生的思维，通过探讨，使学生熟悉到密度是物质的一种特性。

密度概念、公式和单位的得出采纳了充分调动学生试探的方式，使学生始终处于踊跃试探探讨的学习活动中完成听意义建构。

2．与速度概念对照，加深对密度概念的明白得。

通过对照密度与速度概念的异同点，既可加深
学生对密度概念的明白得，又能使学生体会到比值概念物理量的方式，明白它们在概念、公式、单位等方面的相似的地方，为以后学习其他比值概念法概念物理量打下了坚实的基础。

3．增强物理进程教学，渗透科学方式。

在教学设计中，专门突出了密度概念成立的进程，在分析表格中的实验数据时，不是直接计算出比值结果进行比较，而是通过一系列“同中求异”、“异中求同”的比较，然后再通过运算机来处置数据（学生不在课堂上花时刻用于计算），通过作图来比较让学生慢慢熟悉到对同一物质质量跟体积的比值是必然的，而对不同的物质质量跟体积的比值一样是不同的，质量跟体积的比值就表示了这方面物质的特性，即密度。

在成立密度概念的进程中还注意渗透了比较的方式、比值概念物理量的方式等物理学研究的方式。

《密度》教学反思
在校本培训学习中，我认真听了专家对《密度》一课的讲课，收成很多，结合自己时的教学反思如下。

在咱们的生活中离不开物理，一样物理也离不开生活。

物理知识来源于生活，最终又效劳于生活，因此在物理教学中随时都要注意联系生活实际。

在讲解《密度》一节时我注意从生活实际中引出物理问题，又用物理知识来解决生活中的问题，让学生体会到物理就在身旁，感受到物理的趣味和价值，体验到物理的魅力。

1．注重启发式教学，发挥学生的主体性。

通过情境创设导入新课学习，然后在教师引导下由学生分组进行科学探讨活动，由她们自主合作地进行实验研究，师生一起运用比较法分析实验数据，通过精心设计的启发性的问题，来从学生的已有的知识结构动身，启发学生的思维，通过探讨，使学生熟悉到密度是物质的一种特性。

密度概念、公式和单位的得出采纳了充分调动学生试探的方式，使学生始终处于踊跃试探探讨的学习活动中完成听意义建构。

2．与速度概念对照，加深对密度概念的明白得。

通过对照密度与速度概念的异同点，既可加深学生对密度概念的明白得，又能使学生体会到比值概念物理量的方式，明白它们在概念、公式、单位等方面的相似的地方，为以后学习其他比值概念法
概念物理量打下了坚实的基础。

3．增强物理进程教学，渗透科学方式。

在教学设计中，专门突出了密度概念成立的进程，在分析表格中的实验数据时，不是直接计算出比值结果进行比较，而是通过一系列“同中求异”、“异中求同”的比较，然后再通过运算机来处置数据（学生不在课堂上花时刻用于计算），通过作图来比较让学生慢慢熟悉到对同一物质质量跟体积的比值是必然的，而对不同的物质质量跟体积的比值一样是不同的，质量跟体积的比值就表示了这方面物质的特性，即密度。

在成立密度概念的进程中还注意渗透了比较的方式、比值概念物理量的方式等物理学研究的方式。