我形我塑

我形我塑
——创意泥人
指导教师：田玲
学校：川大附小科目：美术
执教：袁铭年级：五年级
教材分析：
本课属于“造型·表现”领域的内容，是在《雕塑之美》的基础上进行拓展，结合我校泥塑课程的开展，使学生从毕加索平面的立体主义绘画，进入到立体的雕塑表现形式。

通过对胡安·里波列斯雕塑作品的欣赏让学生感受其作品线条简练、明快，造型夸张，色彩鲜艳的艺术风格。

使学生从他的作品中学习艺术作品主题创想的表现方法，感受到创新精神，激发学生的想像力和创造愿望。

学情分析：
本课的教学对象为小学五年级学生，这一年龄段的孩子，已有一定的泥塑造型基础和表现技能，想象力丰富，学生都具有自己鲜明的个性针特征，针对五年级学生的这一特点设计的《我形我塑》一课，着重在感受大师艺术的艺术特色，了解人物多面的造型方法，学习作品的主题创想，尝试创作一个独特自己的雕像。

学习目标：
知识与技能：通过欣赏胡安·里波列斯的雕塑作品，感受他作品如何在多彩中寻求和谐、统一，初步学习人物两面或多面的造型表现方法及主题创想，并运用这种方法创作一个独特的自己的雕像。

过程与方法：通过观察、分析、判断与讨论，理解毕加索和里波列斯的艺术作品风格，表达对其美术作品的感受和理解，运用探究学习的方法，尝试用人物多面的造型表现方法创作雕像。

情感、态度和价值观：让孩子们在欣赏中初步感受大师作品的内涵，体验创作雕像的乐趣，体会艺术传承和创新的重要意义。

培养学生的探究意识和创新精神。

学习重点：了解、感悟画家胡安里波列斯在毕加索的基础之上，创新出自己的艺术风格，激发学生的创想意识，创作一个独特自己的雕像。

学习难点：尝试人物多面的造型表现方法，激发学生的创想意识，创作一个独特自己的雕像
课前准备：
1、（学生）彩泥。

2、（教师）彩泥，作品投影片若干、作品展示台，实物投影仪等多媒体教学设备。

学习过程：
二、教学设计
展示、评价展示方式：
装置展示
我们一起来看看，哪个作品的创想最吸引你，作者想要表达什么呢？展示作品介绍作品评价作品
教师小结同学们通过你们的创想，创作出了自己独特的雕像。

奇思妙想无处不
在，老师等待着在以后的学习、生活
中能看到你们更多的奇思妙想。

知识延伸拓展，激发学生的创意
板书设计：
教学反思：
在我的美术教学中，针对课堂提问的层次性进行了深入的学习、研究。

首先，课堂问题的提出不是盲目的，要讲究明确的目的，突出重点，问在最需要、最值得问的地方，以突出重、难点，提高课堂效率。

在《我形我塑》一课中，备课时我就考虑提问的目标：是为引出新课？还是为前后联系呢？我制定了详实的三维度目标，1、知识与技能：通过欣赏胡安·里波列斯的雕塑作品，感受色彩并初步学习人物多面的造型方法及主题创想。

2、过程与方法：通过观察、分析、判
断与讨论，理解艺术作品风格，运用探究学习的方法，尝试用人物多面的造型表现方法创作雕像。

3、情感、态度和价值观：让孩子们在欣赏中初步感受大师作品的内涵，体验创作雕像的乐趣，体会艺术传承和创新的重要意义。

培养学生的探究意识和创新精神。

有了明确的教学目标，再根据课程环节检测目标的不同，我又将问题划分为两个层次：低级认知问题和高级认知问题。

接下来，我将针对课堂中如何进行课堂提问设计的研究，围绕着教学目标和教学环节设计来说说《我形我塑》一课的问题设计的层次性。

在开课的引入部分，以欣赏《大师画我也画》中毕加索的作品复习旧知识导入课堂，目的是抽取毕加索的艺术风格对后期艺术家们的深远影响，从而认识现代艺术家胡安·里波列斯和他的艺术作品。

提问也就设定在低级认知问题上，“同学们，今天老师给大家带来了一位大师的作品，看看是谁的作品？”是用来检测学生对已学知识的掌握、理解程度，一般不会引发他们的深入思考。

接下来的环节是着重分析胡安·里波列斯作品的艺术特色，整堂课也将围绕学生探究作品的色彩、脸部造型、身体造型、主题创想四个方面来展开学习。

并通过制作表格的形式来启发学生自主探究的学习，他既是本课的重点，也是本堂课要解决的四个层次的问题。

一感受色彩的和谐，使参与课堂活动，深入思考，激发学生思维的深度与广度。

通过对比观察，学生体会里波列斯作品色彩和谐的两种方法。

因此，在设计问题时要精心：不仅要注意难易程度，使多数学生经过思考后能正确答出，还必须问题明确，不能引起学生疑惑、误解和猜测，当然还要充分估计学生的可能答案，准备对策。

二感受体验脸部造型、尝试制作，一节课教学重难点的突破，往往不是一两个问题就能解决的，而是需要教师在课堂上连续发问，环环相扣，层层深入。

这样，前一个问题就是后一个问题的前提，后一个问题就是前一个问题的继续，每一个问题都是训练学生思维发展的一层阶梯，从而形成链式思考，提高分析理解的能力。

分析完作品的色彩后，我赶紧引导学生分析、了解里波列斯作品的面部多面造型的艺术特色，在教学之初的设计中采用激趣和感悟的提问方式体会里波列斯的雕塑作品的独特造型。

我以激趣的方式引起学生的好奇“接下来看看他的脸部造型有什么特色？”“这幅作品你又找到了几张脸？”“里波列斯的作品，为什么要这样脸部造型呢？”并且以游戏的
形式，使学生感受多面造型的内涵。

在教学中做到分层次的提问，根据学生年龄段的学习特点，预设了学生的学习能力和已有的学习生活经验，针对可能出现的情况，采取相应的对策。

即对整个教学过程的提问进行了有准备、有意识的预设。

三是通过欣赏胡安·里波列斯的作品，引导学生分析、学习人物身体造型简洁、概括的特点。

通过教师示范，学习制作步骤。

四主题探究、启发创想，在了解了胡安里波列斯雕塑作品创作的相关知识后，探究主题创想，挖掘艺术作品的内涵，这也是本堂课的重点。

于是我在这个环节中设计了两个层次的问题来分析，层层递进、步步深入。

在《我形我塑》一课中使学生从毕加索平面的立体主义绘画，进入到立体的雕塑表现形式。

五年级的孩子，已有一定的泥塑造型基础和表现技能，想象力丰富，学生都具有自己鲜明的个性特征，针对孩子们的这些特点，教师引导学生探讨、分析主题创想的方法，激发学生的想像力和创造愿望。

我设计了两个层次的问题让学生思考：1、作者想表达什么呢？2、你是从哪儿看出来的？寻找它作品独特个性表现的内容？3、老师请你来做一个自己的雕像，你想怎样创意，表现你的独特个性呢？这样的提问是属于高级认知问题则用来培养学生的创造性思维，答案不唯一确定，促使学生主动思考。

在尝试创想并制作出自己富有童趣的雕像前，还留给孩子们冥想的时间，挖掘他们自己内涵，使本堂课真正聆听孩子们自己的心声，启发创想。

组内点评：
袁老师这堂课给学生营造了宽松的学习氛围，设置问题情境，提供原型启发，围绕教学目标，分层次的问题设计，引导学生进行观察、想象和表现等活动，鼓励学生独立思考，发现问题，形成创意，启发学生积极思维，帮助他们主动探索解题思路。

在我们的美术课堂中这样的问题并不需要很多，并且老师不能离开学生的实际水平，要有梯度的进行提问，关注学生的成长。

希望袁老师在以后的课堂中能够做的更好！。