谈思想政治新课程教学中三维目标的有机整合

谈思想政治新课程教学中三维目标的有机整合
作者：王锦飞
来源：《中小学教学研究》2007年第10期
传统的政治课堂教学非常强调“双基”(基础知识、基本技能)目标的达成。

但这种达成基本上是为高考服务的，具有极强的工具色彩。

新的思想政治课程标准对思想政治课堂教学明确提出知识、能力、情感态度与价值观的目标，即所谓的三维目标。

如果我们在新课程教学中无法对三维目标进行有机整合，就必然会回到过去课堂教学的老路上去。

那么，在具体的政治新课程课堂教学过程中，我们究竟如何对三维目标进行有机、有效的整合呢?在教学实践中我感到主要应把握好以下两个环节。

一、在政治新课程课堂教学的预设中体现三维目标的具体要求并形成三者有机整合的措施预案
首先，在课堂预设中必须确立每堂课教学所要达成的知识目标、能力目标以及情感态度价值观目标的具体要求。

一要确立知识目标。

要做到既要体现政治新课程标准的要求，又要尊重新教材文本的内容，还要落实好对于体现课程标准要求与尊重教材文本知识内容的具体知识目标的相关教学策略。

二要确立每堂课教学所要达成的能力目标。

能力目标必须包括学生学习、生活乃至今后工作的方方面面的能力需求，特别注意不能把能力培养简单化为学科应试技能的形成。

三要确立好课堂教学的情感态度与价值观目标。

要注意的是这一目标的确立必须从学生的实际现状与实际需要出发，千万不可牵强附会，因此决不是每个知识点的教学都必须体现情感态度价值观这一教育教学目标的。

另外，也不能把这一目标简单等同为过去政治课堂教学目标中的思想觉悟的要求。

其次，要形成三维目标有机整合的完整措施预案。

在教学预设时，三维目标的确立不是孤立进行的，要把三维目标作为整体课堂教学中不可或缺的有机组成部分，使三维目标成为相互联系的有机统一整体，只有这样，才能保证整个政治新课程课堂教学的过程成为知识传授、能力培养与情感态度价值观形成的有机统一的过程。

不少政治教师在自己的备课笔记上都有关于某一课教学的三维目标的一些要求，如通过本节课的教学使学生掌握哪些具体知识、培养哪些方面的能力以及确立怎样的情感态度价值观等等。

但具体在讲解哪些知识过程中需要突出培养学生哪一方面的能力，以及如何采取正确的方法来培养能力，如何在讲解知识和培养能力的过程中有机渗透情感态度价值观这一教育教学目标并促使其达成等等，往往在课堂教学预设中即
在备课时未能得以明晰，没有形成三维目标有机整合的完整的措施预案，因而就造成了具体教学时三维目标得不到真正的很好的实现，课堂教学过程中的所谓三维目标只是贴标签而已，根本谈不上什么有机整合。

二、在政治新课程课堂教学的过程中实现三维目标的有机整合
在课堂预设中有了三维目标的具体要求，有了完整的达成三维目标并实现三者有机整合的措施预案以后，接下来就是在具体的课堂教学过程中如何实现三维目标的有机整合了。

根据本人思想政治新课程教学的实践，我认为，在具体课堂教学中实现三维目标的整合必须做到以下三条。

第一条是要用好、用活教材。

以我本人执教的思想政治新教材《政治生活》中的“中国共产党：立党为公，执政为民”这堂课为例，作为本框题内容情景导入部分的教材第一目内容“共产党员的先锋模范作用”，展示了我国建国后不同时期的共产党员的先进典型，并有重点地介绍了郑培民的事迹。

我在教学中既充分考虑了教材的思路，但又不拘泥于教材，让学生讲述我们江苏南通地区的先进典型的事迹，这样从本地学生的生活经验出发，一下子就让学生产生共鸣，并拉近了教材与学生、教师与学生的距离。

事实证明，只要我们教者在把握新教材特点的基础上用好、用活教材，把抽象的理论具体化、生活化，让学生感到知识就在我们身边，再难的再抽象的问题，学生也会认同接受。

另外，我们教者对教材知识的灵活运用以及对教材内容补充延伸和再创造的过程，也是培养学生分析解决问题的能力的过程，也可以成为培养学生积极向上的情感，形成正确的价值观的过程。

在学生实现了对知识理解的同时，教师可以不失时机地让学生运用所学知识分析发生在现实生活里的具体事例，再让书本知识回到学生的身边。

如此活学活用教材知识内容，学生把教材知识真正学活了、用活了。

这样通过具体到抽象，再由抽象到具体的过程，不仅使学生的能力得到了培养，更让学生进一步相信了书本道理。

而学生相信了书本道理，就会产生思想情感上的认同以及价值取向上的认同，从而最终实现三维目标的有机、有效地整合。

第二条是要重视对知识形成过程的展开。

知识不是孤立的，任何知识只有在过程中才有意义。

还是以上面所举的那堂课的教学为例，在教学关于党的指导思想这一知识内容时，我把党的指导思想的产生发展的过程与学生一起进行了探究思考。

教学中，我注意了对这一知识的过程展开，但我知道展开这一知识过程并不是我教学该知识的最终目的，通过这一知识形成过程的展开，我主要想让学生明白这样一些理论观点：党的先进性体现在党的指导思想的先进性上，而党的指导思想是具体的、历史的，所以党的先进性也是具体的、历史的，由于时代在发
展，形势在变化，所以贯彻党的“三个代表”重要思想的关键在于坚持与时俱进。

在知识的展开过程中特别要注意方法，要运用恰当的方法展开知识，要言之有物，最好的办法就是拿出身边的例子现身说法，否则知识的展开就难免会成为空洞的理论说教。

我在教学这一内容的过程中，向学生展示了一则十分感人的录像资料：公安局长任长霞的先进事迹。

这则材料不仅让学生对上面的理论观点有了认同，还让学生懂得，党的先进性又是通过党员的先进性体现出来的，而且每一时代的党员先进典型身上都体现了该时代党的先进性，这就让学生在对该知识的展开过程中进一步理解了党的先进性的具体性与历史性。

这样，学生不仅对知识内容理解了，实现了课堂教学的知识目标，而且在探究知识的过程中，学生的能力尤其是学习能力也得到了提升，课堂教学的能力目标也在一定程度上得以实现。

知识展开的过程也是情感态度的升华的过程和正确价值观的形成过程。

在我播放任长霞事迹的录像过程中，许多学生都被感动了，有的流下了眼泪，在请同学们交流感想时，大家纷纷表示将来走上社会要向任长霞那样工作，那样回报人民，那样奉献社会，从而使课堂教学出现了一个不小的高潮。

总之，我们要做到教学知识中有过程，过程中有知识，过程中有方法，过程中有情感，过程中有态度。

教学实践证明，这样的过程必然成为知识、能力、情感态度价值观有机且有效地整合的过程。

第三条就是要真实。

为什么以往学生们对政治课普遍反感，就是因为他们认为那不真实，是假大空。

教师在教学过程中不仅要从真实的事例出发去引领学生一同去真切感悟知识，更不能故意回避社会问题和矛盾。

在上面所说的那堂课的教学过程中，本人在上课过程中所用的素材都是真实的，都是学生能真切感受到的，有的就是学生身边的实际，离他们是那么近。

在这堂课的教学中，课堂教学的真实还突出地表现在我没有故意回避社会问题，而是与学生一起指出了社会问题的存在，社会问题的严重。

老百姓看病看不起，买房买不起，子女上学上不起等一系列社会问题。

这些真实问题的摆出一下子引发了学生的反响和共鸣。

我借机进行知识的教学、思想的教育以及对党的情感的升华。

我不仅列举了我们党为解决这些问题而采取的具体措施以及这些措施所产生的良好效果，而且还利用多媒体播放了温家宝总理在2006年3月14日十届全国人大四次会议期间召开的记者招待会上的一段感人至深的话：“我最觉得痛心的问题是在这三年的工作中，还没能够把人民最关心的医疗、上学、住房、安全等问题解决得更好。

但是，中国的总理懂得一个道理，就是知难不难，迎难而上，知难而进，永不退缩，不言失败”。

从而让学生感到，中央对这些问题是十分重视的，解决问题的决心是大的。

让学生相信，我们有这样的立党为公、执政为民的中国共产党的领导，我们目前所面临的问题一定会得到解决的，从而把该堂课的教学再次推向了高潮。

学生在这种真实真切的感受中，知识目标达成了，能力素养提升了，情感、态度、价值观也在其中得以培养了，三维目标的有机整合也就很好地实现了。

当然，需要指出的是，思想政治新课程教学过程中三维目标的有机有效整合，目前依旧有着需要进一步克服的体制性障碍，这里的体制主要是当前的高考制度。

新课程下的高考改革究
竟如何进行将直接关系到政治新课程课堂教学中三维目标整合的效度。

值得高兴的是，各地的高考改革已经使我们看到了希望的曙光，我们有理由相信，我们的明天一定是美好的。