英语角——发展英语口语的第二“课堂”

英语角——发展英语口语的第二“课堂”
[摘要]英语口语的练习需要有良好的环境，英语角以其自然、轻松、互动的特点为学生创造了良好的口语习得环境，有利于学生英语口语水平的提高。

本文分析了英语角这一特殊环境在大学生英语口语学习中所起的作用及值得利用的价值，剖析了当前很多高校英语角活动存在的问题与不足，并提出了一些开办英语角，有效地发挥英语角功能，促进英语角对口语作用的建议和具体的操作措施。

[关键词]语言环境自然语言环境英语角问题及建议
一、引言
外语教学的根本目的是培养学生外语交际能力（Communicative Competence）。

而语言是有声的，换言之，口语是第一性的，它是语言中最活跃，最积极，最有生气的部分。

那么，如何提高学生英语口语水平？这是非常值得关注与研究的问题。

除了在课堂上有限的时间内练习外，还有很多其他的途径，本文旨在阐述英语角对于提高学生英语口语的作用。

二、开办英语角活动的必要性
学习一门语言，特别是具备较高的口语水平，相当重要的是环境问题。

语言环境对于语言习得起着非常重要的作用。

Noam Chomsky认为环境是语言习得的基础。

Krashen把语言环境分为两类：自然语言环境，即学习者处于语言环境中学习语言；课堂语言环境，即学习者在课堂上学英语。

前者的学习是无意识的，后者的学习是有意识的，而无意识地学习才更符合语言习得的规律。

在课堂语言环境中，因为有一定的教学任务，且目前大部分英语课堂上仍是教师占主体地位，留给学生自由支配的时间很少，而留给学生练习口语的时间则少之又少。

因此，Krashen认为学生在课堂语言环境中学习英语口语，发展语言习惯几乎毫无意义，也就是说仅仅依靠课堂学习英语是远远不够的，这就需要创造一些自然的语言环境来练习口语。

但另一方面，这对处于汉语环境中的学生来说并非易事。

不用说非英语专业的学生，即使专业班的学生，排除英语口语水平方面的原因外，也很难在课堂以外的环境中无所顾忌的开口说英语，因为他们有着某种心理上的顾忌，害怕别人对自己有所非议，甚至嘲笑排挤。

而英语角的出现，正好弥补了这些不足。

它为英语学习者，为渴望提高英语口语技能的学生提供了一个良好的去
处。

1.英语角为学习者提供了自然、宽松、互动的语言环境，克服了学生胆怯与焦虑的心理
首先，英语角最显著的特征是提供了自然的语言环境。

一般情况下，英语角活动都是安排在晚上进行，这样有利于学生抛开顾虑，大胆的开口说英语，与他人交流，也减轻了出现语言错误时的尴尬。

正如一句话所言，“夜幕给了人们勇气”。

其次，英语角提供了宽松的语言环境。

与课堂环境相比，英语角的气氛更宽松。

很多学生在课堂上不愿意回答问题，是因为他们害怕自己在老师和熟悉的同学面前犯错误，他们认为这是丢脸的事情。

在英语角上，参加者往往遇见的是新面孔，不会有太多的焦虑与顾忌，这样才能更自如地用英语交流。

再者，英语角为学习者提供了互动的语言环境。

去英语角的人往往怀着相似的目的，即提高自己的英语口语水平及交际能力。

因此，当一个人犯语言错误或不能用恰当的英语表达自己的观点时，其他人往往不会责备，而会鼓励他安慰他，为他提供一些帮助，以达到相互交流的目的，这种合作与相互影响，对参与者有很大的益处。

2.英语角帮助学生提高参加者学英语的兴趣，增强参加者的自信心与自尊心
英语角帮助提高参加者学英语的兴趣。

课堂上教师传授给学生的知识，主要基于教学大纲的要求，一些内容和主题与学生的日常生活没有太大关系，不能很好地引起学生的兴趣。

相比之下，在英语角中谈论的话题非常灵活，学生可以和其他人进行自由会话，而不必受打扰，话题可以涉及日常生活琐事，学校中发生的有趣事件，也可能是国内外的一些重要新闻，这些话题源自学生的兴趣，与学生的生活息息相关，具有实际性与实用性，很容易被接受掌握，因此这可以增加英语的输出量，学生说的越多则口语水平越高。

英语角帮助增强参加者的自信心与自尊心。

学生一旦有了说英语的动力就会尽最大努力展现自己，尽管他的口语并不见得非常出色，但如果自己的观点被别人接受了就会有一种自豪和满足感，这就极大地增强了学生的自尊心和自信心，就会促使学习者对英语投入更大的精力，更加主动的继续努力，从而提高自己的英语口语水平。

三、当前高校中英语角活动存在的问题
英语角作为学生练习口语，提高英语技能的场所，在中国高校中存在了多年，已经不算是一个新鲜话题。

它不仅是校园文化的重要组成部分，更是大学英语教学的必要辅助手段，是大学校园里一道亮丽的风景线，许多高校学生曾经从中受益。

一所高校的“英语角”规模有多大，从侧面反映了其英语学习风气的强弱。

然而，并不是所有的高校英语角都具备如此影响力，事实上，从笔者了解的情况来看，目前，许多高校的英语角只是一届一届的学生长期自发的活动，缺乏有效地组织，在学生中没有形成广泛的影响力；有的甚至只是形同虚设、有名无实，参加的学生寥寥，最后归于不了了之；在一些专科学校，英语角活动对学生来说更是一种奢望。

可以说，英语角并没有得到它应受的重视，也没有发挥它全部的功效。

概括地讲，目前很多高校的英语角活动主要存在下面的问题：
1.缺乏有效地组织，英语角活动流于形式
正如上面提到的情况，在一些高校，英语角活动的开展并不尽如人意。

可能在最初开办该活动时有过有效的组织，但随着时间的流逝，渐渐变成了一届一届学生自发自愿的活动。

因为缺乏系统性的有效组织，在学生中形不成广泛的影响力，久而久之，势必制约英语角向更大规模发展。

在某些情况下，甚至可能因为参加英语角的人数越来越少，使得该活动慢慢成为有名无实的空壳。

2.宣传力度不够，未能引起学生的足够重视
一部分大学生，尤其是非英语专业的大学生，上了几年大学下来，不知道英语角为何物；还有许多大学生，也有学好英语、练习口语的愿望，却苦于找不到英语角所在的位置，得不到英语角举办的相关信息，而错失了很多参加与练习的机会，这也从客观上影响了英语角的规模与举办的效果。

3.谈论的话题具有局限性，不利于提高学生的口语水平
很多参加英语角的学生有这样的感受：刚参加英语角时，新鲜感十足，因为遇到了很多新面孔，而刚见面有很多基本的话题可以谈论，诸如姓名、专业、家乡、兴趣、爱好、朋友、老师、同学、学校情况等。

但去过几次之后，学生往往发现，几乎每次都在重复熟悉的话题，只是换了交谈对象。

渐渐地学生感觉并没有从中有太大收获，口语水平也基本原地踏步，没有提高。

4.学生词汇量太小，不能进行有效的交流
很多学生或出于好奇，或满怀激情抱着提高英语口语水平的希望来到英语角，但到开口说话时，却找不到恰当的词汇来有效地表达自己的观点与思想，别人无从理解，从而影响彼此的交流；也有的学生因为词汇的限制，在自由的交谈中抢不到说话的先机，慢慢的只能沦为听众；更有学生可能过于依赖汉语帮助，甚至完全放弃英语交谈，变为汉语聊天，这就使英语角失去了最本质的作用。

总之，因为上面提到的英语角中存在的诸多问题，很多学生渐渐失去了参加英语角的兴趣与信心，不愿去，不想去，这就阻止了英语角本身的发展，更重要
的是很多学生因此丧失了练习口语的信心，放弃了提高口语水平的机会，甚至从某种程度上影响了英语整体技能的提高。

四、开展英语角活动的可行性建议
既然当前很多高校的英语角活动存在诸多的问题，那么如何有效地开展英语角活动？如何最大限度的发挥英语角的作用？笔者根据自己组织与参加英语角活动的经验，有以下建议。

1.加强英语角的宣传工作
英语角活动要想长期开展下去，必须从量上保证其规模。

参加的人员越多，英语角本身则越有吸引力，越富有生机。

一个真正的“英语角”应是一个开放的体系，不断有新的话题与新的面孔出现，才会永葆新鲜活力。

如何吸引这些新的元素？宣传是必不可少的。

张贴海报是高校常常采用的宣传方式，它方便实惠，也易于制作。

尽管“英语角”时间地点基本上是固定不变的，但每次活动前，在学生出入频率较高的场所张贴设计风格独特的海报，仍然有很重要的意义，它可以引起学生的注意，加深他们对活动的印象。

从实践来看，每次“英语角”活动都有许多来自外系外班的新鲜面孔，有的甚至每场必到，而他们的到来主要都是因为海报的启发。

此外，我们还可以采用人为的宣传鼓动方式，比如鼓励学生口头邀请外系、外校的同学或同乡来参加“英语角”，以提高“英语角”的知名度和活动质量，增强学生开展“英语角”的兴趣和自信心。

2.组织者的前期准备工作
因为参加英语角的人面临的主要问题是英语角的内容及组织形式方面的问题。

因此，前期准备阶段，组织者要在这些方面下功夫。

（1）英语角的内容方面
①给出参考话题
尽管参加英语角是一种自愿的行为，可以不受限制地自由交谈，但对于一时找不到合适的话题进行谈论的学生而言，如能提供一些可参考的话题，则对他们帮助甚大。

话题的内容可以是学生熟悉的校园现象，如“What do you think of college students’ addiction to the internet?”你如何看待大学生沉迷网吧的现象？“What is
your opinion on the rings of cell phones at class? Do you have any good suggestions to get rid of this kind of thing?”你对上课手机铃响有什么看法？你有什么好的建议可以消除这种现象？这些发生在学生身边的事，与学生的生活息息相关，学生有内容可说，也更能引起学生的共鸣。

也可以是对某些社会热点问题的评论，如“Do you know something about the maltrea ting of a little cat by a nurse? What do you think of it?”你知道虐猫事件吗？如何看待这一现象？“What impression did SARS make on you?”非典给你留下了什么印象？
当然，也可以给出几句格言，让参加者讨论其内涵及实际意义，发表个人看法。

如“Everybody’s business is nobody’s business.”人人负责，无人负责；“Man proposes，God disposes.”谋事在人，成事在天；“Spare the rod and spoil the child.”不打不成器。

如有条件，还可以放映一些英文电影，让参加者就电影的内容、主题、角色、风格等进行讨论。

②提供关键词汇
正如上文提到的，因为参加英语角的学生英语水平不一，难免一部分学生会因词汇问题影响交流，因此结合所给话题提供一些关键词汇，则可为学生交流扫除一些障碍，并扩展学生思路。

现以Cell Phones（手机）作为话题说明可提供的词汇和表达法：
Present functions（当前的功能）：making&receiving calls/sending&receiving messages/taking pictures/ downloading songs and other information/playing games
Future functions（未来的功能）：sending & receiving e-mails/taking part in video conference/absorbing key functions of computer/new personalized services/buying theatre and airline tickets etc
Advantages & disadvantages（优点与缺点）：convenient/interfere/waste
Experiences with cell phones（手机经历）：happy/sad/annoying/angry experiencesale calls/junk messages
Impact on teenagers（对青少年影响）
Price and calling plans（价钱与通话套餐）
（2）英语角的组织形式
首先，可以把印有参考话题及相关词汇和表达法的材料发给英语角参加者，
不必人手一份，可以一组或几组传看，这也可以相应的降低成本。

其次，可以利用布告牌的形式把相关内容展示出来，参加者如有需要则可参考，但不足之处是人多时看起来不方便。

再者，可以创办网上英语角，作为现实英语角的补充，充分利用网络优势发布英语角的相关信息，征求大家对英语角的意见和建议，不断发展完善英语角活动。

除了进行英语会谈的一般活动外，还可以辅以丰富多彩的其他活动形式，如组织看原声英文电影，邀请外教进行英美文化方面的讲座，组织朗诵比赛、演讲比赛、讲故事比赛、英文歌曲比赛等，以此激发学生参加英语角更大的兴趣，提高学生英语口语水平，也可因此扩大英语角的影响力及规模。

（3）关于英语角组织者
要想真正的组织好英语角，发挥英语角的实效，需要组织者付出很多精力，单凭英语系专职教师的力量是不够的。

因此，可以从学生中挖掘一批对英语有强烈兴趣，英语基础好，组织力又强的学生，创建专门的英语角协会，促进英语角的发展。

这样做的好处很多：减轻了教师的负担；更重要的是通过组织活动的每一个过程，极大的锻炼了学生各方面的能力，提高了自身的英语水平。

有句话说得好“要想学好一门学科，最好成为这门学科的老师”。

五、结束语
英语角作为培养学生口语能力的第二课堂，为学习者提供了自然、宽松、互动的语言环境，多年来已成为高校重要的文化活动之一。

在这里，少了平日课上的矜持与紧张，多了轻松与自如，能够激发学生学习英语，练习英语口语的兴趣，从而提高英语口语水平。

这也是与我们一直提倡的素质教育相辅相成的。

因此，英语角活动在高校中应该引起足够的重视，通过有效地组织，切实的发挥其全部的功效。

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