人教(部编版)三年级下册习作二看图画写一写教案

统编教材小学语文三年级下册第二单元习作
看图画，写一写
教学目标：
1、能看懂画面内容，并把画面的意思说清楚。

2、学习运用多种写作方法丰富习作的内容。

3、培养学生留心观察生活，用心感受生活，乐于表达的好习惯。

教学重点：
观察画面，合理想象，真实表达感受。

教学难点：
透过人物外表想象内心，将画面内容写具体。

教学准备：多媒体课件
教学课时：1课时
教学过程：
一、谈话引入，激趣写作
1、今天老师给你们带来一首小诗，请你们根据老师的提示猜一猜：
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

你们知道这首诗描写的是怎样的一番情景吗？
2、你们喜欢放风筝吗？你能给大家说说你是怎么放风筝的？心情怎样？
3．教师小结并过渡：是啊，放风筝是同学们都喜爱的运动，这不，你看，周末就有一群小朋友相约去公园放风筝呢！
二、观察图画，引导想象
1．多媒体出示课本图片，初步感知图片内容：同学们，这幅图你看到了些什么？过渡：同学们如果我们就这样将你们所看到的内容全部写在作文本上，就是一篇好的作文吗？那这幅图你觉得可以主要写什么？
2．指导按一定的顺序观察图画。

（1）了解观察顺序：观察图画要有一定的顺序，你知道观察图画可以用哪些顺序呢？（由远到近、由近到远、由整体到局部、由主体到细节等）（板书：按一定顺序）
（2）这幅图可以采用什么顺序呢？
3、想象画面，将画面由静变动。

有序观察图画，发挥想象，试着连贯地说一说：他们是怎么放风筝的？可能相互会说些什么？
小组合作交流，班级内汇报。

教师适时点拨。

4、方法小结：你看,我们刚刚将静止的画面变得如此的生动、具体，我们靠的就是——（板书：想象），靠的就是——（板书：动作、神态、语言描写）
过渡：我们的交流很成功，因为你们学会按一定的顺序观察图画，学会了将静态的画面想象成动态的画面，学会了通过人物的外表看到了人物的内心，这就是看图的技巧，这就是看图作文的诀窍！
三、出示要求，学生写片段
四、1.写话要求：
（1）图上画的是哪些人？他们在什么？
（2）他们的动作是怎样的，可能说了那些话？
2.学生片段练习，教师巡视指导。

草长莺飞，杨柳拂堤的春天，小朋友们来到草地上--------------------
四、润色修改，品读欣赏
1、把个别同学的作文展示出来，品读欣赏。

2、同桌按照三看的标准，相互修改作文。

修改标准：一看有没有错别字，二看有没有语句不通顺的，三看图画的内容是否写清楚，写具体。

五、教师总结，形成习作
完整的事件有时间、地点、人物、起因、经过、结果，刚才同学们已经将放风筝的经过写出来，回去可以将文章加以充实，形成一篇完整的习作。

六板书设计：
看图画写作文
按一定顺序观察
发挥想象
动作、神态、语言描写
统编教材小学语文三年级下册第二单元习作
看图画，写一写
教学目标：
1.能按一定的顺序观察图画，展开想象。

2.能把自己看到的、想到的写清楚。

3.能与同学分享习作，并能根据同学意见修改习作。

教学重难点：
能把自己看到的、想到的写清楚。

教学课时：
2课时
教学过程：
一、谈话引入，激趣写作。

1．师导入：同学们，你们喜欢放风筝吗？
2．指名说放风筝带来的乐趣。

3．教师小结过渡：是啊，放风筝是一项有趣的活动，适合一群人一起玩。

看，这里也有一群小朋友正在放风筝呢！
二、指导学生观察图画。

1.师导入：我们写看图作文首先要观察图画，观察图画要有一定的顺序，你们知道观察图画有哪些顺序吗？（由远到近、由人到景、由整体到局部、由主体到细节等）
2.再看图画，按顺序观察图画。

（1）指导学生从整体上来观察。

①观察整体画面，说清楚是谁和谁一起放风筝。

②说清楚他们在什么时候、什么地方放风筝。

（2）按顺序观察。

（部分观察）
①观察人物。

图中主要的人物是谁?他们的动作、表情是怎样的？
②观察其他的人和场景。

三、想象画面，将画面由静变动。

1.过渡：刚才同学们观察得很仔细，你们都知道了画面的内容了。

但这还不够，
如果我们能让这幅画动起来，如电影一样，精彩纷呈，那该多好！要将它动起来，就得靠我们的一项本领，那就是——想象。

（板书：想象）
2.想想放风筝时遇到的困难。

（1）过渡：看图作文的想象是以画面上的人或事为基础的，让我们带着想象，再来看看画面上的人物吧。

（2）指导写出图中小朋友的外貌、动作、神态、心理。

师总结：大家看，通过我们的想象，静止的画面变得如此生动。

3.刚才我们运用了外貌、动作、神态、心理的描写方法，透过人物的外表，体会到人物的内心。

下面你试着用这样的方法来说一说图中主要人物，同桌之间互相交流。

（1）再细致观察。

（2）同桌之间说一说图中主要人物的神情、动作，他们可能会说什么？
（3）全班交流。

（4）老师总结：我们的交流很成功，因为你们学会了将静态的画面想象成动态的画面，学会了通过人物的外表看到了人物的内心，这就是看图的技巧，这就是看图作文的诀窍！
四、谋篇布局，完成习作。

1.指导按一定记叙顺序来写。

（从整体到部分）
2.注意把自己看到的、想到的写清楚。

3.生习作，师巡视辅导。

（抓住人物的动作、神态、心理、语言）
五、总结方法，学生习作。

让我们再次回忆今天我们学习写看图作文的方法吧。

我们采用了观察图画的方法，观察的时候采用由整体到局部、由主体到细节的顺序，这时候，观察到的图画是静止的，我们靠的是想象让画面动了起来。

再透过人物的外表，揣摩人物的内心，将人物的特点展现出来，这就是看图作文。

六、展示作品，修改习作。

1.同桌交换读习作。

2.评一评：图画的内容是否介绍清楚了？有没有错别字？
3.根据同学的意见修改习作。

统编教材小学语文三年级下册第二单元习作
看图画，写一写
教学目标：
1、能看懂画面内容，并把画面的意思写清楚。

2、把看到的、想到的写清楚。

3、学会留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。

教学重难点：
1、观察画面，合理想象，真实表达感受。

2、透过人物外表想象内心，将画面内容写具体。

教学课时：
2 课时
第一课时
教学过程：
一、谈话引入，激趣写作
1、同学们，画面上的这些图片是什么呀？你们喜欢放风筝吗？
（课件出示放风筝图片）学生代表发言。

2、指名说放风筝的乐趣。

3、教师小结并过渡：是啊，放风筝是我们大家都热爱的运动，这不，你看看，有这么多人在广场上放风筝呢！
二、观察图画，引导想象。

1、（课件出示课本插图）多媒体出示课本图片。

2、初步感知图片内容：你看到了些什么？（注：指名两三位同学自由表达，只要是画面的内容即可，不必作指导，旨在让学生初步感知内容。

）
3、观察画面引导：刚才的同学说的都没错，都是我们能看到的。

但是如果我们就这样将你们说的内容全部写在作文本上，就是一篇好的作文了吗？（注：生一定回答不是）看来，看图作文，不仅仅只是罗列画面的事物，我们还得将看到的人或物按照一定的顺序经过我们的语言加工，运用我们的想象，将静态的画面展现成一段有声有色的电影，写成令人身临其境的文章，那才是看图作文。

4、指导按一定的顺序观察图画。

（1）我们作看图作文首先要观察图画，观察图画要有一定的顺序，你知道观察图画可以用哪些顺序呢？（由远到近、由近到远、由上到下，由主体到细节等）（板书：按一定顺序）
（2）再看图画，按顺序观察图画。

我们这幅图可以采用什么顺序呢？你试着用这样的顺序说一说画面的你看到的内容，要求学生连起来说是一件什么事情。

（这幅画展现的是小明和小刚一起在广场上合作放风筝，他们两个放的是蜻蜓风筝，小明在前面放线，小刚拿着风筝，正准备放！小红拿着蝴蝶风筝站在一边看着。

远处，还有一家三口也在放风筝，天上还有好多好多的风筝。

）
5、想象画面，将画面由静变动。

（1）过渡：刚才同学观察得很仔细，你们都知道了画面的内容了。

但这是不够的，如果我们能将这幅画动起来，如电影一样，精彩纷呈，那该多好！要将它动起来，就得靠我们的一项本领，那就是——想象。

（2）推想放风筝的过程。

其实，我们从画面中根本听不到他们在说什么，但我们却分明能看到他们在做什么。

过渡：看图作文的想象就是靠画面的人或事为基础的，让我们带着想象的思维，再来看看画面上的人物吧。

画面上虽然看不到，但我们可以通过想象写出放风筝的过程。

请小组合作，想象他们是怎样放的？他们可能说些什么？做些什么呢？怎么做？结果怎样？脸上的表情如何？（板书：动作、神态、语言描写）（3）小组交流。

小明站在向风的地方，牵着线，小刚手里拎着风筝。

小红拿着风筝站在一旁微笑地看着他们。

小明对小刚说：“放！”小刚把风筝朝天空中猛地一扔，风筝迎着风快速地飞起来了。

小明一边放开手中的绳子一边朝着风一路奔跑，风筝慢慢地高过树梢了并在空中翩翩起舞，小明牵着风筝，在草地上奔跑着，小刚跟在后面跑，小红也拿着风筝跟在后面跑。

大家一起欢呼着“风筝起飞喽！”三个人累得满头大汗，气喘吁吁。

坐在草地上，看着风筝越飞越高，似乎飞到云彩上面了。

他们兴奋极了。

三、小结
我们的交流很成功，我们运用了动作、神态、心理的描写方法，透过人物的外表，体会到人物的内心。

我们学会了将静态的画面想象成动态的画面，学会了通过人物的外表感受到了人物的内心，这就是看图的技巧，这就是看图作文的诀窍！（板书：看到的、想到的、感受到的）
四、佳作欣赏，学习写法
五、总结
这节课，大家表现的很好，不仅学会了观察，还能通过我们的想象去丰富画面的内容。

下节课我们要做的就是把刚才所看到的、所想到的，所感受到的按一定的顺序写下来。

（出示写作要求）
板书设计：
习作：看图画，写作文
按一定顺序观察
动作、神态、语言描写
看到的、想到的、感受到的。