浅谈如何提高初中生的英语书面表达能力

浅谈如何提高初中生的英语书面表达能力
石崇玲
许多学生一提起英语写作,就头痛,经常是词不达意,漏洞百出,通篇都是C hinese English的句子,如何解决这些问题呢?其实英语写作不同于语文的作文，它主要要求我们的句子无误、通顺、词能达意即可。

下面，本人就关于如何提高中学生的英语写作能力提几点看法。

第一、培养学生写作的兴趣。

有关心理学研究结果显示，兴趣是获得知识、形成技能和技巧、开发潜能和智力的内在动力。

有了这些内在动力的驱使，学生就会逐渐对写作训练有好感、有热情、有信心，进而产生写作的欲望和浓厚的兴趣。

只有当学生对作文产生了浓厚的兴趣和好感时，写作训练才会有效。

对写作的兴趣是最好的老师，它源于写作的需要。

有了写作的需要，也就有了写作兴趣。

而写作兴趣的持久浓厚又依赖于写作成功感的获得。

平时，不管多优秀的学生，一开始，对英语写作都存在畏惧心理，老师在这就要成为一个指路人，引导者。

教师要注意培养学生的口头能力训练，可利用课堂上的“Duty report”、“Greetings”等方式培养学生良好的语感，为进行书面写作打下基础，另外可在班级开辟英语角，发表学生的优秀文章，或者在学校刊物上发表，使学生尝试到成功的喜悦，提高他们对英语写作的爱好。

第二、夯实基础，掌握好词汇。

英语写作中,学生最感头疼的,就是词汇问题。

学生只有主动地、积极地、不断地积累、丰富、巩固和应用英语词汇，打好英语语言“基础”，才能搞好英语写作。

对于课文中出现的动词要特别注意，因为动词掌握得好坏，是学生能否正确遣词造句的关键。

对于课文中出现的重点词汇、词组、例句，均要引导学生口头造句。

每一篇新课文学完之后，我都根据课文中出现的重点词与词组，自编15～20个句子让学生做中译英练习。

或者把所学的句型应用在写作中去。

如学了Th ere be 句型,我布置了一篇短文，要求学生用该句型描写自己书房的情况。

很多学生都能正确的表达出来。

There is a bed in my study .There are some bo oks on the desk. There is a ball under the chair .这样可以培养学生经常锻炼英语写作用英语的能力。

通过理解背诵一些谚语名句，不但可以扩大学生的词汇量，也为写作打下良好的基础。

相信这些谚语名句对你的写作有很大的帮助，能给你的作文增色不少。

写一篇自己的校园生活。

这种书面表达练习既能训练学生的写作，又能巩固已学的知识，有助于培养学生用英语思维考虑问题的习惯。

也可减少学生写作时所犯下的“Chinese English”的错误。

第四、勤用英语写日记、书信。

多写日记是语文作文教学的一个重要方法，同样多写英语日记、周记，也是提高英语书面表达能力的一种有效方法。

英语日记是对一天某一件事的记录，可以写自己一天的真实思想，你对周围的各种人和事怎么想的，就怎么写，可以写自己感受最深的一件有意义的事，如一堂课、一次郊游、一个英语晚会、一场篮球赛等等；也可以写你所熟悉、了解的一个人、如你的老师、家长、同学、朋友等；就是写你接触某个人的第一印象也不妨。

有时，你还可以把阅读英语报刊、书籍的体会、收获写下来；哪怕是摘录名人名言或者所读报刊的精华、也会得益匪浅。

俗话说：“千里之行，始于足下。

”学生学会用英语记日记，一天一篇，至少隔天一篇，并持之以恒。

这样，既会锻炼到自己的观察能力，增加词汇量和积累的词句，又会丰富自己的语言经验，提高你的英语写作水平，是一种提高英语写作的行之有效的好办法。

第五、教师注重语法的讲解，各种文体的训练，减少错误。

几乎所有的英语句型都是这五种的扩大、延伸或变化，教师可首先训练学生掌握这五种基本的句型。

这五种基本句型是英语写作句子的主体，教师应加强这五种基本句型的讲解、训练，使学生达到熟练应用。

而能熟练运用这五种基本句型，已使英语写作成功了一半了。

少用较复杂的复合句，如：宾语从句、状语从句等，许多学生应用这些复合句，较常出现时态上或语法上的错误，当然，复合句并不是不可用，适当、并正确的使用这些复合句，往往能更详细地描述好某一件事，描写好某一个人，使文章更具美感。

第六、认真批改，加强指导。

教师在布置一篇写作练习后，如果不进行及时地评改，不及时反馈信息，学生的书面表达能力是不会有太大的提高的。

学生的习作评改时，老师可以先在错误的单词或者语法的地方划出错误，学生自己改正，学生批改后，老师再复阅，这种方式能够培养学生自己修正错误的能力。

其次是老师让学生同位互相批改，同位互换作文本批改，可以让学生相互从对方的习作中得到启发的同时提高自己评阅能力和欣赏能力，这种方式更能体现学生之间的合作学习的精神，达到互相学习，取长补短。

另外，老师在评阅学生习作时，还要引入激励手法。

在学生习作上适当加上一些评价语言，或者对写的比较好的学生作品给以等级，对于写得比较优秀的或者进步较大的习作，老师还可以把习作张贴在教室里，让其他同学有更充裕的时间阅读，也可以增加学生的荣誉感，调动学生写作的积极性。

总之，初中英语写作应贯彻于整个初中教学过程当中去，教师既要对学生进行语言基础方面的训练，进行大量的语言积累，打好基本功，也要对学生进行写作培养和训练，指导学生多看、多读、多写、多练，以促进其写作水平的全面提高。