一年级音乐公开课花城版《咏鹅》课件
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呼吸控制
教授学生正确的呼吸方法，如深呼吸 、缓慢呼气等，以保证声音的稳定和 持久。通过练习和示范，让学生体会 呼吸在演唱中的重要性。
咬字吐字及语调处理
咬字吐字
指导学生清晰地咬字吐字，确保歌词的准确性和清晰度。针对歌曲中的难点字词 ，进行重点练习和纠正。
语调处理
引导学生理解歌曲的情感和意境，通过语调的变化来表达歌曲的情感。例如，在 歌曲的高潮部分，语调可以适当提高，以增强表现力。
该诗所体现的文化内涵包括对自然的敬畏、对生活的热爱以 及对和谐美的追求。这些文化内涵在歌曲中得以传承和发扬 ，使听众在欣赏音乐的同时也能感受到中国传统文化的魅力 。
04
歌曲演唱技巧指导与示范
发声方法和呼吸控制
发声方法
指导学生用自然、流畅的声音演唱， 注意声音的连贯性和柔和度。同时， 引导学生感受歌曲中的音乐元素，如 旋律、节奏等。
的旋律而广受欢迎。
作者简介
骆宾王（约640年—约684年） ，字观光，婺州义乌（今浙江义 乌）人。唐代著名诗人，与王勃 、杨炯、卢照邻合称“初唐四杰
”。
歌曲特点
《咏鹅》的旋律优美动听，节奏 明快，富有童真童趣。歌词简单 易懂，通过模仿鹅的叫声和形态 ，表达了诗人对鹅的喜爱之情。
教学目标与要求
知识目标
02
音乐基础知识
音符和节拍认识
01
02
03
音符名称与形状
全音符、二分音符、四分 音符等，通过图形展示各 种音符的形状。
音符时值
讲解每个音符的演奏时长 ，帮助学生建立节奏感。
节拍计算
介绍节拍的概念，通过举 例和练习帮助学生掌握节 拍计算方法。
简单乐器演奏方法
竖笛演奏方法
介绍竖笛的基本构造，演 示并指导学生练习吹奏竖 笛的基本技巧。
通过学习《咏鹅》，让学生了解歌曲的背景、作者及音乐特点等相 关知识。
能力目标
培养学生正确的歌唱姿势和呼吸方法；训练学生的节奏感、音准和 表现力；提高学生的音乐感受力和鉴赏力。
情感目标
激发学生对音乐的热爱之情，培养学生对民族文化的认同感和自豪感 。同时，通过歌曲的演唱，让学生感受音乐带来的愉悦和美感。
情感投入和表现力提升
情感投入
鼓励学生深入理解歌曲的主题和情感 ，通过自身的情感体验来演唱歌曲。 引导学生想象自己置身于歌曲所描绘 的场景中，以增强情感的投入。
表现力提升
通过示范和练习，指导学生运用声音 、表情和肢体语言等多种手段来提升 演唱的表现力。鼓励学生大胆尝试和 表现，培养他们的自信心和舞台表现 力。
创作形式
可以鼓励学生运用所学的音乐知识，如音符、节奏、旋律等，进行自由创作。同时，也可 以提供一些简单的乐器或音乐制作软件，帮助学生将创意转化为具体的音乐作品。
作品展示
在课堂上安排时间，让学生展示自己创作的音乐作品，并鼓励其他同学给予积极的反馈和 建议。这样不仅可以激发学生的创作热情，还能提高他们的音乐表现力和自信心。
。
音乐表现与情感表达
03
引导学生理解歌曲所表达的情感和意境，探讨如何通过音乐表
现鹅的优美形象。
03
《咏鹅》歌词解析与意境 描绘
歌词逐句解读
“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。”
此句以生动的动物形象引入，通过“曲项向天歌”的动作描绘，展现了鹅的优 雅姿态和高昂的精神状态。
“白毛浮绿水，红掌拨清波。”
此句进一步描绘了鹅的外貌特征，“白毛浮绿水”与“红掌拨清波”形成鲜明 对比，既表现了鹅的美丽，又展示了其在水中的悠然自得。
在的问题。
针对存在的问题和不足，老师可 以给出一些改进的建议和措施， 比如加强音准和节奏的练习、提
高表现力和自信心等。
同时，也要鼓励学生们在课后多 加练习和互相交流学习经验，争 取在下一次演唱中有更好的表现
。
06
课堂延伸：相关文化拓展 与欣赏
中国古代诗词中动物形象欣赏
要点一
鹅的形象
要点二
其他动物形象
其他类似题材音乐作品推荐
《春江花月夜》
这是一首以描写春天江畔景色为 主的古典音乐作品，其中融入了 琵琶、二胡等民族乐器的演奏， 旋律悠扬宛转。
《百鸟朝凤》
这是一首以模仿各种鸟鸣为主的 唢呐独奏曲，通过丰富的演奏技 巧表现了百鸟和鸣的欢快场景。
引导学生自主创作简短音乐作品
创作主题
引导学生以动物或自然景象为主题，创作简短的音乐作品。
一年级音乐公开课花 城版《咏鹅》课件
目录
• 课程介绍与背景 • 音乐基础知识 • 《咏鹅》歌词解析与意境描绘 • 歌曲演唱技巧指导与示范
目录
• 互动环节：学生演唱展示及评价 • 课堂延伸：相关文化拓展与欣赏
01
课程介绍与背景
公开课目的和意义
展示音乐教学方法和策略
传承和弘扬民族文化
通过公开课的形式，展示一年级音乐 教学的有效方法和策略，促进教师之 间的交流和学习。
通过教授《咏鹅》这首具有浓郁民族 特色的歌曲，让学生了解和传承中华 民族优秀的音乐文化。
提高学生音乐素养
通过生动有趣的音乐教学活动，激发 学生对音乐的兴趣和热爱，提高学生 的音乐素养和审美能力。
《咏鹅》背景及作者简介
歌曲背景
《咏鹅》是一首根据唐朝诗人骆 宾王的同名诗作改编的儿童歌曲 ，以生动形象的歌词和优美动听
意境描绘与情感表达
通过对鹅的形象和动作的描绘，营造 出一种宁静、优美的田园风光，使听 众仿佛置身于自然之中，感受到大自 然的和谐与美好。
歌词中透露出诗人对自然的热爱和对 生活的乐观态度，这种情感通过鹅的 形象得以传递，使听众在欣赏音乐的 同时也能感受到诗人的情感世界。
创作背景及文化内涵
《咏鹅》是唐朝骆宾王的一首诗，后被改编为歌曲。这首诗 以简洁生动的语言描绘了鹅的美丽形象，表达了诗人对自然 的赞美之情。
THANKS
感谢观看
口风琴演奏方法
讲解口风琴的吹奏原理， 示范并引导学生尝试吹奏 简单乐曲。
打击乐器演奏
展示几种常见的打击乐器 ，如响板、碰铃等，让学 生体验并学习演奏方法。
歌曲结构与旋律特点
歌曲结构分析
01
讲解《咏鹅》这首歌曲的结构，包括前奏、主歌、副歌等部分
。
旋律走向与特点
02
分析歌曲的旋律走向，指出其中的高低起伏和重复乐句等特点
在古代诗词中，鹅常被用来象征高洁、优雅的品质，如骆 宾王的《咏鹅》中，“白毛浮绿水，红掌拨清波”便描绘 了鹅的优美形象。
古代诗词中还涉及许多其他动物形象，如李白的《将进酒 》中的“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不 见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。人生得意须尽欢， 莫使金樽空对月。天生我材必有用，千金散尽还复来。烹 羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。”便以黄河、明镜、青 丝、白雪等自然景象和动物形象来表达人生的短暂和欢乐 。
方面进行点评。
老师也要对学生的演唱进行点评 ，既要肯定学生的优点和进步， 也要指出需要改进的地方，并提
供具体的建议和指导。Fra bibliotek点评时要注重语言艺术，避免伤 害学生的自尊心和自信心，同时
要真诚、具体、有建设性。
总结反馈及改进建议
在所有学生演唱展示结束后，老 师要对整个环节进行总结和反馈 ，概括出学生们的整体表现和存
05
互动环节：学生演唱展示 及评价
学生自愿报名演唱
在课堂上宣布演唱展示环节，鼓励学生自愿报名参加，也可以由老师指定一些表现 积极的学生参与。
报名时，学生可以单独演唱，也可以与其他同学组合演唱，增加互动性和趣味性。
为了确保公平性，每个学生或组合都应该有机会进行展示。
同学互评及老师点评
在学生演唱结束后，邀请其他同 学发表自己的看法和意见，可以 从音色、音准、节奏、表现力等
教授学生正确的呼吸方法，如深呼吸 、缓慢呼气等，以保证声音的稳定和 持久。通过练习和示范，让学生体会 呼吸在演唱中的重要性。
咬字吐字及语调处理
咬字吐字
指导学生清晰地咬字吐字，确保歌词的准确性和清晰度。针对歌曲中的难点字词 ，进行重点练习和纠正。
语调处理
引导学生理解歌曲的情感和意境，通过语调的变化来表达歌曲的情感。例如，在 歌曲的高潮部分，语调可以适当提高，以增强表现力。
该诗所体现的文化内涵包括对自然的敬畏、对生活的热爱以 及对和谐美的追求。这些文化内涵在歌曲中得以传承和发扬 ，使听众在欣赏音乐的同时也能感受到中国传统文化的魅力 。
04
歌曲演唱技巧指导与示范
发声方法和呼吸控制
发声方法
指导学生用自然、流畅的声音演唱， 注意声音的连贯性和柔和度。同时， 引导学生感受歌曲中的音乐元素，如 旋律、节奏等。
的旋律而广受欢迎。
作者简介
骆宾王（约640年—约684年） ，字观光，婺州义乌（今浙江义 乌）人。唐代著名诗人，与王勃 、杨炯、卢照邻合称“初唐四杰
”。
歌曲特点
《咏鹅》的旋律优美动听，节奏 明快，富有童真童趣。歌词简单 易懂，通过模仿鹅的叫声和形态 ，表达了诗人对鹅的喜爱之情。
教学目标与要求
知识目标
02
音乐基础知识
音符和节拍认识
01
02
03
音符名称与形状
全音符、二分音符、四分 音符等，通过图形展示各 种音符的形状。
音符时值
讲解每个音符的演奏时长 ，帮助学生建立节奏感。
节拍计算
介绍节拍的概念，通过举 例和练习帮助学生掌握节 拍计算方法。
简单乐器演奏方法
竖笛演奏方法
介绍竖笛的基本构造，演 示并指导学生练习吹奏竖 笛的基本技巧。
通过学习《咏鹅》，让学生了解歌曲的背景、作者及音乐特点等相 关知识。
能力目标
培养学生正确的歌唱姿势和呼吸方法；训练学生的节奏感、音准和 表现力；提高学生的音乐感受力和鉴赏力。
情感目标
激发学生对音乐的热爱之情，培养学生对民族文化的认同感和自豪感 。同时，通过歌曲的演唱，让学生感受音乐带来的愉悦和美感。
情感投入和表现力提升
情感投入
鼓励学生深入理解歌曲的主题和情感 ，通过自身的情感体验来演唱歌曲。 引导学生想象自己置身于歌曲所描绘 的场景中，以增强情感的投入。
表现力提升
通过示范和练习，指导学生运用声音 、表情和肢体语言等多种手段来提升 演唱的表现力。鼓励学生大胆尝试和 表现，培养他们的自信心和舞台表现 力。
创作形式
可以鼓励学生运用所学的音乐知识，如音符、节奏、旋律等，进行自由创作。同时，也可 以提供一些简单的乐器或音乐制作软件，帮助学生将创意转化为具体的音乐作品。
作品展示
在课堂上安排时间，让学生展示自己创作的音乐作品，并鼓励其他同学给予积极的反馈和 建议。这样不仅可以激发学生的创作热情，还能提高他们的音乐表现力和自信心。
。
音乐表现与情感表达
03
引导学生理解歌曲所表达的情感和意境，探讨如何通过音乐表
现鹅的优美形象。
03
《咏鹅》歌词解析与意境 描绘
歌词逐句解读
“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。”
此句以生动的动物形象引入，通过“曲项向天歌”的动作描绘，展现了鹅的优 雅姿态和高昂的精神状态。
“白毛浮绿水，红掌拨清波。”
此句进一步描绘了鹅的外貌特征，“白毛浮绿水”与“红掌拨清波”形成鲜明 对比，既表现了鹅的美丽，又展示了其在水中的悠然自得。
在的问题。
针对存在的问题和不足，老师可 以给出一些改进的建议和措施， 比如加强音准和节奏的练习、提
高表现力和自信心等。
同时，也要鼓励学生们在课后多 加练习和互相交流学习经验，争 取在下一次演唱中有更好的表现
。
06
课堂延伸：相关文化拓展 与欣赏
中国古代诗词中动物形象欣赏
要点一
鹅的形象
要点二
其他动物形象
其他类似题材音乐作品推荐
《春江花月夜》
这是一首以描写春天江畔景色为 主的古典音乐作品，其中融入了 琵琶、二胡等民族乐器的演奏， 旋律悠扬宛转。
《百鸟朝凤》
这是一首以模仿各种鸟鸣为主的 唢呐独奏曲，通过丰富的演奏技 巧表现了百鸟和鸣的欢快场景。
引导学生自主创作简短音乐作品
创作主题
引导学生以动物或自然景象为主题，创作简短的音乐作品。
一年级音乐公开课花 城版《咏鹅》课件
目录
• 课程介绍与背景 • 音乐基础知识 • 《咏鹅》歌词解析与意境描绘 • 歌曲演唱技巧指导与示范
目录
• 互动环节：学生演唱展示及评价 • 课堂延伸：相关文化拓展与欣赏
01
课程介绍与背景
公开课目的和意义
展示音乐教学方法和策略
传承和弘扬民族文化
通过公开课的形式，展示一年级音乐 教学的有效方法和策略，促进教师之 间的交流和学习。
通过教授《咏鹅》这首具有浓郁民族 特色的歌曲，让学生了解和传承中华 民族优秀的音乐文化。
提高学生音乐素养
通过生动有趣的音乐教学活动，激发 学生对音乐的兴趣和热爱，提高学生 的音乐素养和审美能力。
《咏鹅》背景及作者简介
歌曲背景
《咏鹅》是一首根据唐朝诗人骆 宾王的同名诗作改编的儿童歌曲 ，以生动形象的歌词和优美动听
意境描绘与情感表达
通过对鹅的形象和动作的描绘，营造 出一种宁静、优美的田园风光，使听 众仿佛置身于自然之中，感受到大自 然的和谐与美好。
歌词中透露出诗人对自然的热爱和对 生活的乐观态度，这种情感通过鹅的 形象得以传递，使听众在欣赏音乐的 同时也能感受到诗人的情感世界。
创作背景及文化内涵
《咏鹅》是唐朝骆宾王的一首诗，后被改编为歌曲。这首诗 以简洁生动的语言描绘了鹅的美丽形象，表达了诗人对自然 的赞美之情。
THANKS
感谢观看
口风琴演奏方法
讲解口风琴的吹奏原理， 示范并引导学生尝试吹奏 简单乐曲。
打击乐器演奏
展示几种常见的打击乐器 ，如响板、碰铃等，让学 生体验并学习演奏方法。
歌曲结构与旋律特点
歌曲结构分析
01
讲解《咏鹅》这首歌曲的结构，包括前奏、主歌、副歌等部分
。
旋律走向与特点
02
分析歌曲的旋律走向，指出其中的高低起伏和重复乐句等特点
在古代诗词中，鹅常被用来象征高洁、优雅的品质，如骆 宾王的《咏鹅》中，“白毛浮绿水，红掌拨清波”便描绘 了鹅的优美形象。
古代诗词中还涉及许多其他动物形象，如李白的《将进酒 》中的“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不 见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。人生得意须尽欢， 莫使金樽空对月。天生我材必有用，千金散尽还复来。烹 羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。”便以黄河、明镜、青 丝、白雪等自然景象和动物形象来表达人生的短暂和欢乐 。
方面进行点评。
老师也要对学生的演唱进行点评 ，既要肯定学生的优点和进步， 也要指出需要改进的地方，并提
供具体的建议和指导。Fra bibliotek点评时要注重语言艺术，避免伤 害学生的自尊心和自信心，同时
要真诚、具体、有建设性。
总结反馈及改进建议
在所有学生演唱展示结束后，老 师要对整个环节进行总结和反馈 ，概括出学生们的整体表现和存
05
互动环节：学生演唱展示 及评价
学生自愿报名演唱
在课堂上宣布演唱展示环节，鼓励学生自愿报名参加，也可以由老师指定一些表现 积极的学生参与。
报名时，学生可以单独演唱，也可以与其他同学组合演唱，增加互动性和趣味性。
为了确保公平性，每个学生或组合都应该有机会进行展示。
同学互评及老师点评
在学生演唱结束后，邀请其他同 学发表自己的看法和意见，可以 从音色、音准、节奏、表现力等