对中华优秀传统文化进校园的一些思考

对中华优秀传统文化进校园的一些思考
中华优秀传统文化是民族历史上的道德传承、各种文化思想、精神观念的总体。

它能为学生提供丰富的精神营养，培养学生高尚的道德品质。

学校作为文化传承的重要基地，如何科学地将中华传统文化引进校园，服务于教育工作，是一件值得探索与深思的教育实践活动。

笔者结合自身的教育实践和探索经验，着重论述论述了六点关于中华优秀传统文化进校园的思考建议。

标签：教师传统文化校园
中华上下五千年的传统文化博大精深，它是中华民族生生不息、团结奋进的不竭动力。

优秀传统文化需要继承和发展，学生是文化传承的主体之一，是国家的未来，中华优秀传统文化能为学生提供丰富的精神养料，并对学生价值观、世界观的正确培养产生重大影响。

在新时期环境下，将中华优秀传统文化引入校园，不仅是铸文化之魂，提升学生的文明素质，为科学发展、跨越式發展培育合格人才，更是构建社会主义核心价值体系、有效推进未成年人思想道德建设的重要手段。

如何将优秀传统文化带进校园，引发道德自觉呢？下面是我的一些思考。

一、在学科教学中渗透中华传统文化教育，尤其是历史课和思想政治课应很好地发挥学科特点，大力弘扬中华优秀传统文化
历史与思想政治课本中有很多涉及中华传统文化的知识点，如：爱国主义、集体主义、理想信念、团结友爱、孝敬父母等等，但这些知识点往往在教学中被忽略，很多老师还是习惯于应试教学，将教学的重点放在考试热点的知识点上，因此教师应当一方面转换教学观念，变应试教育为素质教育，加强对学生综合素质的提升、培养学生高尚的道德品质，另一方面充分挖掘学科中的传统文化内容，运用多样化的教学方式激发学生学习传统文化的兴趣，在课堂教学中进行提炼、升华，开展渗透教育，增加学生在传统经典文化方面的积累和精神积淀。

二、教师应加强对中华传统文化的学习
教师是文化传承中的重要参与者，教师的文化素养和人格品质会对学生产生深刻影响，因此，教师不仅要加强自身专业知识的学习与更新，更应注重自身道德素养的不断提升。

不久前，笔者到贵阳孔子学院参观，里面展现的中华传统文化琳琅满目，目不暇接，细细看来，有许多是自己熟悉的人和事，也有很多竟然一概不知，所以，老师作为文化、文明的传播者应该要积极“充电”，增长对传统文化的认识和感知。

三、我国现阶段教育机制存在缺陷，不利于发挥优秀传统文化在学生核心价值体系形成中的积极影响
历史与思想政治课程从小学开始就一直被视为“负科”，教学质量监管不严、教学评估手段单一、陈旧而不实用，依然用分数作为衡量学生的唯一标准，到了
高中因为要进行会考、高考，历史与思想品德课程的重视程度有所提升，但此时已经错过了学生思想教育的黄金期，不能很好地培养学生的优良思想品质，尤其是爱国主义和对传统优秀文化的了解意识，所以应从教育体制的根本上进行改革，重视学生自小的品德教育和传统文化观的教育，重视学科渗透教育，历史与思想政治教育课程应伴随学生的学校教育逐步加强而加强，而不应被视为可有可无的教学参考评价。

四、校领导应增强对优秀传统文化进校园的认可
校领导首先要使自己具备相当的优秀传统文化知识，充分肯定优秀传统文化在教书育人中的重要性、现实性，有魄力、有意识的推动校园文化的内涵建设，否则仅靠一些学科老师的努力，不可能提升校园文化的整体素质。

天津杨柳青中学的大课间活动、南开中学的校园生态园等都是中华优秀传统文化的不同展现，而其校长的卓越见识成就了令人钦佩的校园文化。

五、充分发挥优秀传统文化对学生思想的引导和改造
现行学校教育中，学校与班级的管理主流手段就是依靠规章制度，因此学生在学校环境中很大程度上接受到的是行为的约束，而不是思想上的转化。

将中华优秀传统文化融入学生的现实生活，而不是教条地说教，从学生内心、思想上感化，进而养成良好的思想自觉。

例如针对学校的“留守学生”，父母忙于工作、生活，缺少了对孩子的关爱，学校承担起“父母”的责任，关爱学生，在爱中使学生珍惜学习、珍爱生活、爱师爱校，发扬中华民族的传统文化。

六、优秀传统文化进校园要结合学校实际，有取舍的引入中华传统文化
不能讲究面面俱到，是优秀文化都要引入。

学校发展的背景不一样，文化背景就不同，那么对文化的需求也应该不一样，结合实际，按需索取，从优秀传统文化中汲取丰富的营养，才能更好的培养学生的道德境界。

综上所述，优秀传统文化进入校园需要得到学校上下的认同，需要教育体制的改革，需要师德修养的提升和自觉运用，需要与校情相结合的合理引用，当然还需要家庭和社会的努力。

时代再怎么进步，优秀的传统文化却是我们一成不变的精神指引，发扬之，广大之，我们的校园文化才会有生机，有活力，又不失文雅。