名著《红星照耀中国》-陕西省白水县田家炳实验中学八年级语文上册教案

2019-2020学年第一学期田家炳中学教学设计年级八年级科目语文授课人时间2019.10 课题名称名著阅读《红星照耀中国》课时两课时
一、学情
分析
二、学习目标及依据1.通过读序言，明确“红星照耀中国”这一历史预言产生的社会背景；
2.通过读目录，查找作者采访的人物，探询预言产生的经过；
3.学生通过自由阅读，初步感知作品中的人物特点，激发进一步阅读探究的兴趣；
4.通过“问苍茫大地，谁主浮沉”这一主问题的探究，引导学生带着问题有目的、有计划地阅读本书。

教学依据：《新课标》要求学生广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。

三、重难点内容突破方法
重点
通过“问苍茫大地，谁主浮沉”这一主问题
的探究，引导学生带着问题有目的、有计划地阅
读本书。

范例法，点拨法，
难点
通过自由阅读，初步感知作品中的人物特
点，激发进一步阅读探究的兴趣。

猜读法，速读法，批注法四、教学活动及设计思路
教学环节共案部分个案部分
导语
《红星照耀中国》是一部经典的新闻纪实作品。

有谁知道这个书名是什么意思？
1927年8月1日南昌起义，中国工农革命军成立（翌年改名中国工农红军），其红色军旗上印有一枚嵌有镰刀锤子的白色五角星，红军的帽子带有一枚红色的五角星。

之后，红星由红军扩展，逐渐成为共产党的象征。

红星照耀中国，即共产主义之光照耀中国。

这个书名给出的答案，在当时无疑是惊世骇俗的预言。

所以第一个中译本发行时，改用《西行漫记》作为掩护。

1.读序言，可以了解内容概要、写作缘由和过程，明确写
书的纲领和目的。

下面，我们通过读序言，跟随作者的
脚步，踏上八十年前的红色之旅，去追问中国这片苍茫土
问苍茫大地——明确预言产生的社会背景地的未知命运。

用5分钟时间浏览一篇序言（译者序和作者序任挑一篇），根据下表提示，运用跳读法采集信息点，记录在便利贴上。

作者
采访路线
采访时间
采访对象
采访内容
采访感想
2.互动交流：展示学生答案表格中“采访内容”“采访感想”这两项，学生有可能答案五花八门，只要不出明显错误，教师不要轻易否定。

可引导学生读两篇序言重合片段，找出答案。

板书：深入前线，追寻真相；由点到面，人物访谈；追溯过去，探询未来。

3.小结：序言告知我们，“红星照耀中国”作者是在中国及世界局势即将发生大转变的关键一年，冒险来到西北红色区域采访后的结论。

那么他在苏区见到了什么，听到了什么呢？让我们把视线焦点集中到他笔下那一群“不可征服”的革命青年身上。

谁主浮沉——探询预言产生的过程1、作者所称赞的“不可征服”的革命青年包括哪些人？他凭什么认为这些人能够成为中国这片大地的主宰？他们是不是像传说中那样精通法术，能上天飞行，呼风唤雨？在给你们上课之前，老师带着这个疑问去看书，不看不知道，一看吓一跳——哇，里面好多的“星”,身价好高啊。

作者在甘肃边境采访当地农民时，有个老头说花一百元钱就可以把他的全部家当连同他家门口那座山都买下来。

而书里那些“闪闪的红星”，他们的悬赏金额却是以“万”计算的。

你想知道他们是谁，身价为什么这么高吗？那我们就来看书，寻觅这些红星的踪影吧！这么厚的一本书，该读哪里呢？老师提示一下，大家不妨借助书的目录。

（1）方法指导读目录，可以对作品的内容要点和篇章结构有所了解，迅速查阅到所需要的部分。

（2）学生活动：借助目录找出你感兴趣的一个人物，通过阅读了解他是个怎样的人（5分钟），阅读中把你关注到的具体细节简要记录在便利贴上，准备以《原来你是这样的_________》为题，做一个人物的口头介绍。

（3）学生分组交流5分钟，然后推选代表上台讲述：《原来你是这样的***》
2、小结
原来这些我们平时觉得高高在上的领袖人物，也有可亲。