探究性教学在小学数学教学中的应用
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生 ，很难 促进 学生 学 习兴趣 的产生 ，最 终使 许多 学生 对 数学 在一 系 列过 程 中 ，学 生逐 渐学 会 自主 思 号、合 作探 究 ．但整 乏 ， 只有 自然 有 这 样 的力 量 。 ”理 解 “ 冒… ‘ 不 知疲 乏 … ‘ 不 学必 须充 分 注意 对课 文 的整体 认 知训 练 教学 《 少 年 闰土 》 分昼 夜 ”等 词语 。 同学 们 通过抓 重 点 词句进 行 品析 ，深 刻地 时 ，教 师重 点教 学研 究 闰土 的语 言和 动作 ，体 味 他的 个性特 理解 课文 。体 会趵 突泉 的神奇 。
像 。老 师还告 诉 学生 在读 书 的时候 ，可 以进 行大 胆 的合 理 的 形 象 ，加上 开放 式 的填空 ，给 了学生 无 限的思 维 空间 ，开 放
想像 ，然 后 让学 生给 “ 冒”换 词 ，感受 荷 花怎样 地 长 来 ， 怎样 地露 出来才 叫 “ 冒 ”ｍ来 ？通 过换 词领 悟作 者 词语 运Ｈ ｊ 的分 寸感 ，通 过 丰富 表象 领悟 其形 象感 ，通 过 激活 体验 领悟 其情 味感 ，通过 扩 同诵读 领悟 其意 蕴感 。 三 、整体 认知 ，多元解读 式 的 问题 ，更 激起学 生 凑的 兴趣 。
学 习 ，导致 学 生学 习效 率低 下 。这个 问题 逐渐 引起 了教育 界 堂教 学 中便 显得 十分必 要 。探究 性 教学模 式 的 ｆ “ 现是 教学 领 有 识之 士 的反思 ，因而 一种 新 的教 育模式 应运 而生 并 正逐 步 域进 步的 体现 ，处 于新课 程 改革 形势 下 ，教 师应 自觉 转变 教
取代传 统模 式 ，即教 师在课 堂教 学 中通过 探 究性 的教学 策 略 学观 念 ，与时俱 进 ，顺 应时 代 的 发展趋势 ， 勇于 超越 自我 ， 的应 用 ，将 枯燥 无 味 的数学 理论 知识 转 变为 直观有 趣 的学 习 积极 为我 国教育 的发 展和不 断创 新数 学教学 创造 有利 条件 。
科研园地 ｝ ０
探 究性教学在小学数学教学中的应用
◎ 魏 国章
自新 课程 改革 推行 以来 ，传 统教 育教 学方 式 已经 有些 不 的学 习热情 越 来越 低 落 ，严 重 阻碍学 生 日后 的数 学学 习 为
再适 应 于当前 教育 领域 ，那 种照 本 宣科 的模式 易 让学 生厌 倦 了改 变这 一不 良状 况 ，将探 究性 教学 模式 应 用在 小学 数学 课
点 。“ 请 同学 们 Ｈ ｊ 自己喜 欢 的 方式 滨 第 ６ 至第 ８ 段 ，完 成 填
） 的 少 年 闰 土 。可 以根 据 教 材 内 容填 ．也 可 己
Ｉ ２ ． 创 设 氛 同 ，以 读 悟 情 ，培 养 语 感 。中 年 级 语 文 阅读 空 ： （
课训 练 的主 要方式 是 以读 书 为主 ，让学 生通 过 多读 来感 悟文 想 ； 可 以填 一点 ，当然 更欢迎 填 』 Ｌ ｜ 。 ”学生 有 的大声 朗渎 ， 章 内容 。如 在教 学 《 荷 花 》一课 时 ，就 让 同学们 闭 着眼 睛 凄 有 的轻 声 朗读 ，有 的默读 … …都 在用 自己喜欢 的方 式研 渎。
随 着时 代 的 发展 ，“ 教 师讲授 多而 学 生 思考 少 ，强 求 一
致 多 而发 展个 性少 ” 的传统 刻板 的 教学模 式 已经 不能 满 足学 科 ．教师 鼓励 创新 少 ，导致 学 生对 知识 的 主动 ｌ 领悟 不 足 ，
生 的需求 ，合 理地 设置 有效 模式 对 于优 化教 学有 着重 大 的意 也 导 致 一 系 列 问 题 ，如 死 记硬 背 ， 自主性 差 、学 习 乏 味 、 义 。因 而 ，探 究性 教学 模式 渐渐 ｍ现在 人们 视野 里并 被先 行 被动 应付 等 问题 。顺 应社 会 的发展 ．教学模 式 也应 革新 ，探
“ 白荷 花 在这 些 大 网盘 之 间 冒 ｍ来 ”这 句话 ，想像 作 者 描绘 按 自己 喜 欢 的方 式 阅读 理 解 ，大 大地 丰富 了读 的 内 涵 和方
的情 景 ，引 导学 生将 课文 中 的语 言转变 为形 象鲜 明的 内心视 式 ，提 高 了读 的质量 。既 感知 了课文 整体 ，又丰 富 了阔十 的
任 务 ，通过 生生互 动 、师生 互动 ，实现 有效 性 的数学 教学 。
一
二 、探究性 教学 基本 模式 分析
根据 小学 生 的心理 状态 ，许 多学 生在 学 习过 程 中不免 感 觉乏 味 ，除 了心理 凶素 ，还 因 为 以往 的教 学 模式 多是 照本 宣
、
探 究性 教 学模式 的重 耍性
者付 诸 实践 ，这是 教育 界 对教学 模 式 的一大 改革 。 只有 不断 究性 教学 模式 的 Ｉ ｝ ｌ 现解 决 ｌ 『 许 多学 习 问题 。这一 新 型教 学模
革新 ，将 最优 的模 式 引进 到教 学 中 ，才 能为 师生 提 供一 个满 式是 指在 教学 过 程 中 ，要 求学 生在 教 师的 指导 下对 教学 内 容 意 的教 与学 的环 境 。这 对 于学 生 自主学 习 、合作 学 习能 力的 中 的主要 知识 点 进行 自主 学 习 ，深入探 究 并进 行小 组合 作 交 提升 也将起 到至 关重 要 的作 用 。 流 。从 而较好 地 达到 课程 标准 中 关于认 知 目 育 下 ，学 生 的 学 习通 常带 有 明确 的应 试 目的 要 求 。其通 常 包括 以下 教 学环 节 ： 一 是创 设 情 境 ； 二 是 启 发 性 ，教 师急 功近 利 ，直接将 学科 知 识 、概念 、原 理 传授 给学 思 考 ； 是 自主或小 组探 究 ； 四是协 作交 流 ； 五是 总结 提高
像 。老 师还告 诉 学生 在读 书 的时候 ，可 以进 行大 胆 的合 理 的 形 象 ，加上 开放 式 的填空 ，给 了学生 无 限的思 维 空间 ，开 放
想像 ，然 后 让学 生给 “ 冒”换 词 ，感受 荷 花怎样 地 长 来 ， 怎样 地露 出来才 叫 “ 冒 ”ｍ来 ？通 过换 词领 悟作 者 词语 运Ｈ ｊ 的分 寸感 ，通 过 丰富 表象 领悟 其形 象感 ，通 过 激活 体验 领悟 其情 味感 ，通过 扩 同诵读 领悟 其意 蕴感 。 三 、整体 认知 ，多元解读 式 的 问题 ，更 激起学 生 凑的 兴趣 。
学 习 ，导致 学 生学 习效 率低 下 。这个 问题 逐渐 引起 了教育 界 堂教 学 中便 显得 十分必 要 。探究 性 教学模 式 的 ｆ “ 现是 教学 领 有 识之 士 的反思 ，因而 一种 新 的教 育模式 应运 而生 并 正逐 步 域进 步的 体现 ，处 于新课 程 改革 形势 下 ，教 师应 自觉 转变 教
取代传 统模 式 ，即教 师在课 堂教 学 中通过 探 究性 的教学 策 略 学观 念 ，与时俱 进 ，顺 应时 代 的 发展趋势 ， 勇于 超越 自我 ， 的应 用 ，将 枯燥 无 味 的数学 理论 知识 转 变为 直观有 趣 的学 习 积极 为我 国教育 的发 展和不 断创 新数 学教学 创造 有利 条件 。
科研园地 ｝ ０
探 究性教学在小学数学教学中的应用
◎ 魏 国章
自新 课程 改革 推行 以来 ，传 统教 育教 学方 式 已经 有些 不 的学 习热情 越 来越 低 落 ，严 重 阻碍学 生 日后 的数 学学 习 为
再适 应 于当前 教育 领域 ，那 种照 本 宣科 的模式 易 让学 生厌 倦 了改 变这 一不 良状 况 ，将探 究性 教学 模式 应 用在 小学 数学 课
点 。“ 请 同学 们 Ｈ ｊ 自己喜 欢 的 方式 滨 第 ６ 至第 ８ 段 ，完 成 填
） 的 少 年 闰 土 。可 以根 据 教 材 内 容填 ．也 可 己
Ｉ ２ ． 创 设 氛 同 ，以 读 悟 情 ，培 养 语 感 。中 年 级 语 文 阅读 空 ： （
课训 练 的主 要方式 是 以读 书 为主 ，让学 生通 过 多读 来感 悟文 想 ； 可 以填 一点 ，当然 更欢迎 填 』 Ｌ ｜ 。 ”学生 有 的大声 朗渎 ， 章 内容 。如 在教 学 《 荷 花 》一课 时 ，就 让 同学们 闭 着眼 睛 凄 有 的轻 声 朗读 ，有 的默读 … …都 在用 自己喜欢 的方 式研 渎。
随 着时 代 的 发展 ，“ 教 师讲授 多而 学 生 思考 少 ，强 求 一
致 多 而发 展个 性少 ” 的传统 刻板 的 教学模 式 已经 不能 满 足学 科 ．教师 鼓励 创新 少 ，导致 学 生对 知识 的 主动 ｌ 领悟 不 足 ，
生 的需求 ，合 理地 设置 有效 模式 对 于优 化教 学有 着重 大 的意 也 导 致 一 系 列 问 题 ，如 死 记硬 背 ， 自主性 差 、学 习 乏 味 、 义 。因 而 ，探 究性 教学 模式 渐渐 ｍ现在 人们 视野 里并 被先 行 被动 应付 等 问题 。顺 应社 会 的发展 ．教学模 式 也应 革新 ，探
“ 白荷 花 在这 些 大 网盘 之 间 冒 ｍ来 ”这 句话 ，想像 作 者 描绘 按 自己 喜 欢 的方 式 阅读 理 解 ，大 大地 丰富 了读 的 内 涵 和方
的情 景 ，引 导学 生将 课文 中 的语 言转变 为形 象鲜 明的 内心视 式 ，提 高 了读 的质量 。既 感知 了课文 整体 ，又丰 富 了阔十 的
任 务 ，通过 生生互 动 、师生 互动 ，实现 有效 性 的数学 教学 。
一
二 、探究性 教学 基本 模式 分析
根据 小学 生 的心理 状态 ，许 多学 生在 学 习过 程 中不免 感 觉乏 味 ，除 了心理 凶素 ，还 因 为 以往 的教 学 模式 多是 照本 宣
、
探 究性 教 学模式 的重 耍性
者付 诸 实践 ，这是 教育 界 对教学 模 式 的一大 改革 。 只有 不断 究性 教学 模式 的 Ｉ ｝ ｌ 现解 决 ｌ 『 许 多学 习 问题 。这一 新 型教 学模
革新 ，将 最优 的模 式 引进 到教 学 中 ，才 能为 师生 提 供一 个满 式是 指在 教学 过 程 中 ，要 求学 生在 教 师的 指导 下对 教学 内 容 意 的教 与学 的环 境 。这 对 于学 生 自主学 习 、合作 学 习能 力的 中 的主要 知识 点 进行 自主 学 习 ，深入探 究 并进 行小 组合 作 交 提升 也将起 到至 关重 要 的作 用 。 流 。从 而较好 地 达到 课程 标准 中 关于认 知 目 育 下 ，学 生 的 学 习通 常带 有 明确 的应 试 目的 要 求 。其通 常 包括 以下 教 学环 节 ： 一 是创 设 情 境 ； 二 是 启 发 性 ，教 师急 功近 利 ，直接将 学科 知 识 、概念 、原 理 传授 给学 思 考 ； 是 自主或小 组探 究 ； 四是协 作交 流 ； 五是 总结 提高