《顶碗少年》第一课时

《顶碗少年》第一课时
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序言
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《顶碗少年》第一课时
《顶碗少年》第一课时（精选13篇）
《顶碗少年》第一课时篇1
教学目标：
1.有感情读课文。

2.体会文章思想感情。

初步感悟文章的表达方法如：细节描写、前后照应。

3.明白在困难面前像顶碗少年那样拼博、不气馁、坚持不懈。

教学重难点：体会文章思想感情。

教学过程：
一、复习：
我们预习了课文，谁能说说写了件什么事？（根据学生的回答总结归纳课文主要内容的方法）
二、新授：
预习时同学们根据课题、根据文中人物、根据首尾段、根据故事情节提出了不少有价值的问题，其中一个同学抓住文中感叹句，提出了一个很有价值的问题：这场表演中顶碗少年到底和什么在拼博？（板书）
1、带着问题我们边读边想，做好批注，等会我们交流。

2、相机归纳：
全班交流：
①找出描写碗的句子，体会难在自己高难度的动作。

a要教学的句子：
只见他头上顶着高高的一摞金边红花白瓷碗……
又捧出一大摞碗，还是金边红花白瓷碗，整整十只，一只不少……
他手里依然是一叠金边红花白瓷碗……
b齐读思考：
为什么反复强调是金边红花白瓷碗？
指名读说从打点词中你体会到什么？
自由读找出描写碗摇晃的句子，体会难度大。

②顶碗少年与高难度动作拼搏，他的困难仅仅来自于碗吗？（观众的压力）
哪些描写观众的语句可以感受到压力？（找出描写观众的句子和体会）
读、议
③找描写少年神态的句子体会最大的困难来自他内心。

歉疚、微笑——信心尚存
不知所措——自信全无
镇静——找回自信
3、回归整体
①师述：他的压力这么大，他的表演关系到杂技在外国人心目中的地位，关系到整个表演团的声誉，关系到他的前途……。

这真是一场“惊心动魄”的拼搏！少年最终取得成功，是什么让他成功的？
a少年：挑战自我……
b老人、少女……给了他支持鼓励。

②这场表演让作者二十年来难以忘记。

每每想起总有些激动，我们也有许多感悟。

我们也从这三个不同角度谈谈自己的感悟吧。

三、总结全文
你们从不同的角度谈出了自己的感受，让我们记住了这位顶碗少年。

在今后的学习生活之路上也应该像他那样……
板书设计：
碗→动作难
顶碗少年：拼搏（困难）观众→压力大
少年→信心少
《顶碗少年》第一课时篇2
昨天上了《顶碗少年》这一节课，效果感觉还可以。

一个是学生对课文内容的理解还比较透彻，另一个是提的几个问题以及练笔安排都基本达到了目的。

下面简单地说说这节课的反思。

第一、文章的作者是赵丽宏，之前我们已经学过他的《山雨》和《与象共舞》，所以导入这里也有让学生复习了旧知，回忆之前这两篇文章写了什么，对他的文章有什么印象。

我觉得《山雨》的文风是清新空灵的，《与象共舞》则写出了象与人相处的和谐。

而《顶碗少年》跟之前的写作对象不同，这里是在写人，但三篇文章都有共同之处：内容力求真善美，表现手法生动多样，文章处处字斟句酌。

也正如网上对他的评价：“读赵丽宏散文，无论是《壶碎了，诗还在》里，
和文坛前辈、同辈友人，或深或浅、或长或短交往的追怀；还是《灵魂的故乡》中，对艺术的沉浸、寻觅、赏读；还是《记忆中的光和雾》里，那些美妙的闪烁、漾动、翔游……一个强烈印象是“真”。

真诚，真实，真切。

”也正如此，作者想透过手中的笔，追求将世事沉浮、世间万象中一份永恒的“真”，倾诸文字。

而这份“真”，往往是与世俗之风保持距离。

所以赵丽宏这样说道：“当媚俗的声音铺天盖地时，你的低吟浅唱也许遭人侧目，你尽可以放弃自己，可以放大或者改变了嗓门，用陌生却符合时尚的声音喊叫，这也是一种自由。

也许有人为你叫好，而你却将在叫好声中毁灭了自己。

失去真诚，是何等的可悲！”读他的文章，仿佛总能在热闹处找到宁静，繁华处找到圣洁之地。

第二、文章描写了顶碗少年三次表演惊心动魄的过程，主要通过正面描写顶碗少年的动作与神态，来表现他表演的技艺高·潮与难度大，侧面描写碗、观众等来表现表演口人心弦。

三次表演情景很类似，特别是紧要关头：
第一次：他头顶上的碗，摇晃得厉害起来。

……那一大摞碗突然从他头上掉了下来！这意想不到的失误，
第二次：……碗，又在他头顶厉害地摇晃起来。

……那一摞碗却仿佛故意捣蛋，突然跳起摇摆舞来。

……少年急忙晃动脑袋保持平衡，可是来不及了。

第三次：当那叠碗又剧烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了。

我们可以看到，三次描写同中有异。

一是描写碗的晃动，分别是“摇晃得厉害”“故意捣蛋，……跳起摇摆舞”“剧烈地晃动”，一次比一次难，一次比一次扣人心弦。

二是描写少年的表演，第一次碗掉下来是“突然”的，“意想不到”的；第二次是“急忙摆动”，可见少年在这时是做出了补救，但却控制不了。

第三次，描写少年“轻轻抖了一下脑袋”，说明他这次是吸取了教训，稳操胜券。

描写的变化，暗示着情节的变化，这就是文本细微之处的秘妙。

可见，描写一个相同的事物或情景出现三次或多次时，需要引导孩子在相同处写出不同，写出变化。

第三、想象补白要符合语境，做到联系上下文，尽量还原文本，莫矫情，过犹不及。

这节课练笔、想象补白的地方很多，比如说三次表演的成败，顶碗少年分别会怎么想，老者会向少年说什么，结尾的省略号含义是什么，等等，都可以根据情况去安排。

但这节课有两个地方引起了我的注意：
《顶碗少年》第一课时篇3
《顶碗少年》是一篇阅读课文。

这篇文章为我们介绍了文章描写了一场扣人心弦的杂技表演。

演杂技的顶碗少年第一次表演失败了，但他不失风度地向观众鞠了一躬，一切重新开始;第二次，碗又掉下来了，少年又镇定下来，手捧着新碗，又深深向观众鞠了一躬;第三次，终于把碗稳住了，全场响起了暴风雨般的掌声。

多少年后，作者每每想起，总会产生一阵微微的激动……
这篇文章的教育意义特别大。

因为现在的孩子都是小公主小皇
帝，养尊处优，环境过于优越。

很多孩子不知道失败的滋味，不知道挫折的滋味。

因此，极少有孩子能正确面对人生中的不确定。

而我们这个社会是个多变的社会，有着人们无法预料的太多的意外。

这样的孩子长大后如何能面对着人生中的变数呢?
因此在教学设计中我就设计了教学难点是接受失败，走向成功。

因为是阅读课文，我把更多的时间交给了孩子们。

在弄清了课文的生字新词以及主要内容后就把时间完全交给了孩子们。

让孩子们围绕“这是一场怎么样的表演?你是从哪些地方体会出来的?这仅仅是一场表演吗?你认为是什么?为什么?学了这篇课文你有什么收获?”这些问题让学生自学并展开讨论。

学生的态度很积极，在第二堂课的时候我和孩子们进行了交流。

其中第四个问题孩子们讨论的结果让我很是吃惊。

“我认为这不是一场表演。

而是一场拼搏，因为这是顶碗少年自己和自己的拼搏，自己和碗的拼搏，他终于战胜了自己，战胜了碗!”
“我认为这是一场较量。

是顶碗少年自己和失败的较量，他终于在较量中获胜!”
“我认为这是一场心理战斗。

顶碗少年打败了害怕失败的心理，打败自己的懦弱。

他终于战胜了自己，获得了表演的成功。

”
“我认为这是一堂课，顶碗少年在这堂课里告诉我们如何面对失败，如何接受失败，如何走向成功。

”
“我认为这是奇迹。

因为小小年纪的顶碗少年能在那么短的时间内化失败为力量，对我们来说根本是不可能的事情。

如果是我，早就
掩面而逃了。

而他居然能让奇迹展现在我们的面前。

因此我认为这简直是一个奇迹。

”尽管我没有看孩子们所写的收获，但是我认为已经足够了。

孩子们已经达到了本课的教学要求。

《顶碗少年》第一课时篇4
一、课文简说
文章描写了一场扣人心弦的杂技表演。

演杂技的顶碗少年第一次表演失败了，但他不失风度地向观众鞠了一躬，一切重新开始；第二次，碗又掉下来了，少年又镇定下来，手捧着新碗，又深深向观众鞠了一躬；第三次，终于把碗稳住了，全场响起了暴风雨般的掌声。

多少年后，作者每每想起，总会产生一阵微微的激动……
文章描写了顶碗少年三次表演的过程，紧紧围绕表演的“惊心动魄”展开。

1、抓住少年表演时的动作、神情进行描写，表现顶碗表演动作的高难度；
2、具体描写了观众观看表演时的反应，突出表演的扣人心弦；
3、采用了拟人的手法对“碗”进行描写，不仅体现了表演的难度之大，还烘托了表演的紧张气氛。

作者主要抓住“少年、观众、碗”具体描写，突出表现了杂技表演的紧张程度。

这是一篇略读课文。

选编这篇课文的意图，一是弄清故事的梗概，了解课文的表达顺序；二是感悟“失败乃成功之母”的人生哲理，培养学生面对挫折应有的信心和勇气；三是能结合生活实际谈自己的体会和感悟。

教学本文的重点是把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最后获得成功的。

难点是领悟作者看表演时受到的启示。

二、词句解析
1、对句子的理解。

①在轻松幽雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一摞金边红花白瓷碗，柔软而又自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起……碗，在他的头顶上摇摇晃晃，却总是不掉下来。

这句话是对顶碗少年表演的具体描写，在柔美的乐曲声烘托下，少年表演的柔美动作──“柔软而又自然地舒展着肢体”，与乐曲融为一体，体现了东方杂技的优美，给人以美的享受。

“忽而卧倒，忽而跃起……”写出了表演动作的变化，柔中有刚，省略号蕴含着表演动作的变化无穷。

对碗的描写衬托出了少年的表演技艺高超，同时也可以看出表演的难度很大。

②顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。

这是对顶碗少年第一次表演失败时的表情、动作的描写，表现出对观众的歉意和内疚，从“微笑”“不失风度”可以看出他对表演有足够的信心和勇气。

③台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。

第二次失败，使少年信心顿失，勇气锐减。

“呆呆地站着”“脸
上全是汗珠”“不知所措”这些描写将少年此时的沮丧、尴尬刻画得入木三分，跃然纸上。

④少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众鞠了一躬。

经历了两次失败，少年没有被吓倒。

“镇静”表现出少年经受起了失败的考验，又重新开始第三次表演。

⑤这真是一场惊心动魄的拼搏！
这是作者看了表演发出的感叹，也是文章的题眼所在。

表达了作者对顶碗少年不畏艰难、不怕挫折、承受压力、敢于拼搏的赞叹。

⑥在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起这位顶碗少年，想起他那一次的演出，每每想起，总会有一阵微微的激动……
这句话与课文开头的第一句相照应，突出这次杂技表演给作者留下难以忘怀的印象。

句末的省略号是作者从中受到的启示，耐人寻味。

2、对词语的理解。

不失风度：不丧失美好的举止姿态。

惊心动魄：形容使人感受很深，震动很大。

文中指顶碗少年的表演使作者受到很大震动，留下深刻感受。

附和：形容言语、动作追随别人。

文中用来形容在少年第二次表演失败时，一些观众跟着别人起哄的表现。

陶醉：形容很得意沉浸在某种境界或思想活动中。

文中形容观众沉浸在优美的杂技表演之中。

三、教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。

2、弄清课文内容，了解课文的表达顺序，懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。

3、透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。

四、教学建议
1、本文是略读课文，要让学生自主独立地读书，把握课文的梗概，了解课文的表达顺序，感悟出“失败乃成功之母”的人生哲理。

2、引导学生阅读课文前面的连接语，明白本课的学习目标：
一是默读课文，想想作者看了一场怎样的杂技表演；
二是说说自己从文末的省略号中读出了什么。

围绕目标理解课文内容，感悟人生哲理。

作者看了一场怎样的杂技表演？为什么说这场表演是“惊心动魄”“难度很大”的？指导学生重点理解3—7自然段，抓住人物动作、神态描写，体会人物的内心。

如，描写顶碗少年前两次表演时的动作的语句，“在轻松幽雅的乐曲声里……碗，在他的头顶上摇摇晃晃，却总是不掉下来”“柔软而又自然地舒展着肢体”“忽而卧倒，忽而跃起”“到最后关头了，又是两个人叠在一起……碗，又在他头顶厉害地摇晃起来。

……碗，又掉了下来”，从这些语句我们感受到这场杂技表演不仅精彩优美，而且表演难度很大。

再如，描写少年表演时神态的语句，“没有慌乱，而且不失风度”“呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了”，可见他在第一次失败后，还能保持镇定，有重新表演的信心；但在第二次失败后，他心情十分紧张，没
有了再次表演的勇气。

从对少年表演杂技的动作、神态描写，体会这是一场“惊心动魄”“难度很大”的杂技表演。

同时，还要从对观众的表情、言行的描写，对“碗”的具体描写，感受杂技表演的难度很大；从对老者神态、动作的描写，体会老者对少年的宽容和鼓励，正是这宽容和鼓励，给了少年勇气和力量，使表演获得了成功。

从文末的省略号中读出了什么？对这个问题要引导学生联系第一自然段来理解，发表自己的见解。

作者从顶碗少年的表演中获得了人生的启示──那就是面对挫折，我们要勇于拼搏，不要轻易放弃。

3.了解课文的叙述顺序。

作者从对自己人生经历的总结下笔，采用回忆的方式描写二十多年前的故事，以杂技表演的顺序“第一次失败──第二次又失败──第三次成功”为线索进行描写，最后抒发内心的感叹和激动。

前后照应，首尾呼应，最后感悟出“失败乃成功之母”的人生哲理。

4.指导学生自主积累语言。

“座无虚席”“惊慕”“目不转睛”“不知所措”“惊心动魄”等词语要在理解中积累，在习作中运用。

五、教学案例
1、读“连接语”，明确学习任务
今天我们学习第4课《顶碗少年》，这是我国著名作家赵丽宏先生的作品。

请同学们认真看看课文前面的“连接语”，看看我们可以怎样来学习课文？
（一是默读课文，想想作者看了一场怎样的杂技表演？二是说说自己从文末的省略号中读出了什么？）
2、默读思考，作者看了一场怎样的杂技表演？
①作者看到的是一场难度非常大的杂技表演。

看看课文哪些自然段是写少年表演的过程的？（3—7自然段）
②自由朗读3—7自然段，边读边勾画批注，想一想：为什么说这是一场难度非常大的杂技表演？也可以小组讨论。

③全班交流。

从少年两次表演都失败了可以感受到表演难度很大，可以结合课文中的具体语句来体会。

④有感情地朗读。

从少年两次表演的失败中，我们感受到，作者看到的的确是一场难度非常大的杂技表演！带着这样的感受，朗读3、4自然段。

3、作者看到的是一场体现老者的宽容和关爱的杂技表演。

这可以从老者的神态和动作，从少年前后表现的变化两个角度感受到。

①“一位矮小结实的白发老者从后台走到灯光下……嘴里低声说了一句什么。

少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众鞠了一躬。

”从老者的神态和动作中可以体会到老者对少年的鼓励和关爱。

②少年在第一次失败后“没有慌乱，而且不失风度”，可是第二次失败后“呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了”。

可见他第二次失败后已经非常紧张，但当老者安慰他之后，他镇定下来了，第三次表演获得了成功，可见老者对他的关爱和鼓励多么重要。

③引导想象：老者可能对顶碗少年低声说了什么？体会到虽然我们不知道老者到底说了什么，但我们可以肯定，正是有了老者的宽容和鼓励，才有少年最后的成功！
④带着这样的感受，朗读描写老者的片段。

4、作者看到的是一场惊心动魄的拼搏。

（略）
5、作者看到的是一场让自己难以忘怀的杂技表演。

（略）
六、感悟写话，从文末的省略号中读出了什么？
1、引导写话。

请同学们把第一自然段和最后一自然段连起来读一读，想想你从文末的省略号中读出了什么？把你想到的内容写下来。

2、写话交流，体会“失败乃成功之母”“成功来自拼搏”“宽容和关爱能够帮助别人走向成功”等人生哲理。

3、小结：朴实的话语，表达了作者的心声，也表达了我们的感受。

看来这也是一场让我们获得人生启示的杂技表演！
七、摘录词语
1、词语积累。

课文中有很多值得积累的词语。

请同学们把你觉得值得积累的词语抄写下来。

2、词语推荐。

推荐一个词语和大家分享。

3、结束语。

相信同学们会把这些词语记在脑海里，运用在我们的习作中。

《顶碗少年》第一课时篇5
1、本课的三个生字的读音都容易读错。

“疚”读“jiù”，不要读成“jiū”;“胛”读“jiǎ”，不要读成“jiá”;“颓”读“tu í”，不要读成“tuī”。

2、这是一篇文质兼美的课文，读起来通俗易懂，却又耐人寻味。

课文层次清楚，内容比较好把握，关键是要抓住重点语句的理解，进而感悟作者所表达的思想感情。

3、“一叠金边红花白瓷碗”在文中反复出现了四次，要引导学生体会它带给人的不同感受。

当它第一次出现时，我们只有大概的印象;当它第二次出现的时候，我们不仅记住了那“一大叠碗，还是金边红花白瓷碗”，而且知道了它的数量“十二只，一只不少”，这意味着少年在挫折面前不退缩，从头再来;当它第三次出现时，我们发现碗是在白发老者手里，是老者把碗交给少年，同时给了他赞许与疼爱，给了他力量与信心;当它第四次出现时，是那一叠金边红花白瓷碗打碎的声音响在“我”的耳畔，则让人想到的是顶碗少年常常给我以激励的那种坚韧不拔的精神。

4、“我相信他是不会在艰难曲折的人生和艺术之路上颓丧或者退却的。

他是一个强者。

”为什么在以后二十年的岁月里，我会做出这样的判断?正是因为那一夜少年的演出给“我”留下的印象太深了，他的表现太让“我”感动了：一个小小少年，从小就能在失败与挫折面前表现得那么坚定，那样勇于拼搏，并且获得了成功，那么，他在以后的人生和艺术之路上肯定会越来越成熟，越来越坚定。

因为只有敢于拼搏的人，才可能取得成功。

5、课文的最后一句“在山穷水尽的绝境里，再搏一下，也许就能看到柳暗花明;在冰天雪地的严寒中，再搏一下，一定会迎来温暖的春风——这就是那位少年给我的启迪。

”在这句话中“山穷水尽”指山和水都到了尽头，前面再没有路可走了，比喻陷入绝境。

“柳暗
花明”形容柳树成荫、繁花耀眼的美景。

多用来比喻在困难中看到希望。

就是说在绝境中不怕困难，再搏一下，就会走出严冬，就会看到希望，就能获得成功。

要引导学生结合课文所写的这件事去理解这句话的含义，是不困难的。

6、本课虽然是略读课文，但课文的语言很有特点，耐人寻味，对顶碗少年不怕挫折和失败、敢于z拼搏的惊心动魄的场面描写得非常生动感人。

可以适当地通过朗读让学生进入情境，产生身临其境的感觉，感受他们不曾感受过的生活，这对引导学生体会顶碗少年当时的心情和他那种勇于拼搏、坚持不懈的精神会很有帮助的。

对课文中含义较深，又对人有所启迪的句段还可以鼓励学生背一背。

7、建议本课教学2课时。

《顶碗少年》第一课时篇6
教学要求：学会本课生字新词，结合课文内容了解句子的含义，用指定的词语造句，有感情地朗读课文，背诵自然段。

教学重点：结合课文内容了解句子的含义，有感情的.朗读课文。

教学难点：懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。

教学准备：一杯水和几枚硬币
课时安排：2课时
教学内容：检查学生对字词的掌握情况和对课文的理解，讲解课文第一部分内容。

教学过程：
一、激发兴趣，导入新课
（准备一杯水和几枚硬币）在上课之前，我们大家一起来做一个实验，谁愿意上前面来演示一下，把硬币放在水面上保持5秒钟不掉下去就表示你成功了。

（请学生上前演示，有不成功的就多给几次机会最终一定要成功）大家都看到了，无论你是经过几次最终我们都成功了，这个实验也就告诉了我们什么道理呢？（只要你敢于不断地去尝试、努力就一定会成功的！）
二、初读课文，掌握字词
1、自由读课文
根据课后生字表读准字音（教师巡视指导）
2、检查词语理解情况
优雅惊羡颓丧迷惘座无虚席不知所措
（结合上下文或理解）
3、理解课文内容
（1）默读课文分段，总结段意
第一部分：1——5
写顶碗少年不怕两次失败，第三次终于稳住了头顶的那一叠瓷碗，赢得了所有观众的热烈掌声。

第二部分：6、7
写那位顶碗少年给“我”的启迪。

（2）自由读第一部分
思考：顶碗少年失败了几次，失败后他是这样做的？最后怎样。