2020七年级地理上册 第三章 第四节 世界的气候教案2 (新版)新人教版

《第四节世界的气候》教案
第一课时
【课程标准】在世界气候气候分布图上说出主要气候类型的分布地区。

【教学目标】
1、使学生能够阅读气温曲线和降水柱状图，分析某一地区的气候特点。

2、学会阅读世界气候类型的分布图，能够在世界气候类型分布图上说出主要气候类型的分布，提高读图能力。

【教学重点】世界主要气候类型的分布。

【教学难点】世界主要气候类型的空间分布。

【教学方法】读图分析教学方法、在学案指导下的自主学习。

【教学媒体】多媒体、地图册。

【课时安排】一课时。

【教学过程】
导入：出示图片（热带雨林、热带草原、热带沙漠、南极）世界上有的地方是葱郁茂密的森林，有的地方是广袤粗犷的草原，有的地方是白雪皑皑的冰原，有的地方是浩瀚无垠的沙漠。

这些不同的自然景观是各自不同气候的真实写照，为什么会形成这种气候差异呢？一、气候的地区差异
1、自主学习：学生阅读课本P62完成《金榜学案》P41基础梳理，重点内容在课本上做好标注，时间三分钟。

2、读图3.25分析气候特征的方法，说明阅读气温曲线与降水量柱状图的一般方法。

3、反馈练习：完成P63活动题。

二、世界气候类型的分布
1、阅读地图册P26世界气候类型图，说出世界气候类型共有多少种，并根据其名称及规律归纳大致可以分为几类？
2、活动：（1）阅读课本P65世界气候类型的分布图，完成课本P65页表格。

分布地区气候类型
热带热带雨林气候、热带草原气候、热带季风气候、热带沙漠气候
亚热带季风和湿润气候、地中海气候、温带海洋性气候、温带季风温带
气候、温带大陆性气候
寒带寒带气候
（2）学生读图分析北温带亚欧大陆的西岸、内部和东岸各是什么样的气候类型？并让学生填在课本P65表中。

3、阅读课本图3.28，说出各主要气候类型的分布地区。

4、探究应用：投影A、B、C三幅图片，每三小组分配一幅，根据各自小朋友对当地气候特点中气温和降水的描述，结合学过的气温和降水的分布知识，对照世界气候分布图，讨论三位小朋友各自家乡所在的地区是什么气候类型，并指出这种气候类型在世界上的主要分布。

（A地为热带雨林气候——赤道附近地区；B为热带沙漠气候——南、北回归线附近的大陆西岸和内陆地区，C为温带季风气候——温带大陆的东岸）
【板书设计】
学生与教师共同归纳本节课知识点。

第二课时
【课程标准】
1、举例说明纬度位量、海陆分布、地形等因素对气候的影响。

2、举例说明气候对生产和生活的影响。

【教学目标】
1、使学生能够举例分析纬度位置、海陆位置、地形因素对气候的影响。

2、能够举出日常生活中的实例，说明气候对生产和生活的影响。

3、通过气候对人类活动的影响的教学，培养学生的地域观念、灾害意识。

【教学重点】气候与人类活动的关系。

【教学难点】纬度位置等主要因素对气候的影响。

【教学方法】读图分析教学方法、在学案指导下的自主学习。

【教学媒体】多媒体、地图册。

【课时安排】一课时。

【教学过程】
［课前回顾］按下列要求填注五带示意图并回答：
（1）在图中填注出五带的名称。

（2）在图中填注出五带的分界线及赤道。

（3）在图中填注出各条纬线的纬度。

（4）热带最显著的气候特征是_________________，温带最显著的气候特征是______________，寒带最显著的气候特征是_________________。

导入：为什么五带的气候特征会有这样的差异？
学生总结：纬度位置不同，气候不同。

一、影响气候的主要因素
1、自主学习：阅读教材P66页，思考影响气候的主要因素有哪些？重点内容在课本上做好标注，时间五分钟。

纬度位置、海陆位置、地形是影响气候的主要因素。

2、观察课本P67图3.30，指出A坡属于迎风坡，B坡属于背风坡，降水多的是哪个坡？（A坡）。

3、活动：学生先独立完成课本P66活动，然后让学生说说自己的答案和做题思路。

（1）青藏高原纬度较高，但是气候寒冷。

（地形因素，青藏高原平均海拔4000米以上，气温随海拔升高而降低，每升高100米，气温约下降0.6℃）
（2）海南岛终年如夏，降水较多；黑龙江省北部冬季漫长，多冰雪。

（纬度位置：海南岛纬度低，气温高；而黑龙江省北部，纬度较高，气温低）
（3）新疆塔里木盆地气候干燥，同纬度的北京气候较湿润。

（海陆位置：二者虽同处亚欧大陆的温带地区，但新疆塔里木盆地位于大陆内部，距海较远，降水少；而北京位于大陆东岸沿海地区，降水较多）
4、探究：阅读课本P66图3.29，总结A、B两地的气温和降水特点，并思考导致两地气候差异
的主要因素。

二、气候对人类活动的影响
1、阅读课本P60，总结气候对人类活动有哪些影响。

（1）气候对人们日常生活的影响。

（2）气候对农业生产的影响。

（3）气候异常会给人类生存和生活带来危害，从而产生灾害。

2、阅读课本P67材料“水稻种植与气候”及地图册P28，认识气候与农业生产的关系，并举例说明气候与人类活动的关系。

3、活动：
（1）课本P68活动第1题，讨论他俩的愿望能不能实现，为什么？
使学生认识到不同的地区，气候条件不同，不能简单地把甲地区的树、农作物移到乙地区，不能凭主观愿望做事，人类的活动必须要符合自然规律。

（2）完成活动第2题，思考灾害的含义。

使学生认识到自然灾害是对人类危害而言的，否则只是自然现象，成不了灾害。

沙漠地区，荒无人烟，长时间不下雨，对人类来说造不成危害，所以这只是一种自然现象。

而我国南方一些地区就不同了，这里人口稠密，城市集中，经济发达，又是我国的主要农业区，一个月不下雨，人们的生活和农业生产就要受到影响，造成损失。

使学生自己去体会气候异常变化对人类活动的影响，以培养学生的灾害意识。

4、探究应用：
（1）由于海平面的上升，太平洋岛国图瓦卢的人民搬迁了，你知道是什么因素引起海平面上升的吗？（阅读P68页的“气候变暖”小资料，探寻答案）
（2）投影展示漫画欣赏：“地球出汗了”。

小组讨论：地球为什么出汗了？面对全球变暖的趋势，人类应该怎么做，我们应该怎么做。

【板书设计】
第四节世界的气候。