《木兰诗》教案教案教学设计

《木兰诗》教案教案教学设计《木兰诗》教案教案教学设计「篇一」
高之海
教学设想：
课型设计：讲读课
基于学生对木兰替父从军的了解，可对诗歌内容处理上简洁明快些，用小标题的形式概括诗歌内容。

赏析诗歌的语言艺术，明确多种艺术写作手法。

理解木兰替父从军的诗歌主旨。

课时：2课时
教学进展：
导言：同学们都知道“巾帼不让须眉”这句古语吧，在中国古代历史上就有这么一位好女子，她女扮男装替父从军，立下赫赫战功。

她的事迹被老百姓编成民歌广为传唱。

她的名字叫花木兰。

现在我们就从这首流传于世的北朝民歌《木兰诗》中，来感受一下“巾帼不让须眉”的气魄吧！
1．文学常识：
木兰诗，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》。

是一首北朝民歌。

它与南朝民歌《孔雀东南飞》合称文学史上的“乐府双璧”。

2．字词注音：
鞍鞯（an jian），金柝(tuo)，辔头(pei tou )，云鬓(bin)。

3．全班朗读全文。

了解木兰替父从军的事迹。

4．口述木兰替父从军的故事。

5．用小标题的形式概括每段诗歌内容，力求文字简洁、工整，符合文意。

参考答案：
1．木兰叹息
2．替父从军
3．整装出征
4．十年征战
5．荣归故里
6．还身女儿
7．难辨雌雄
或
1．叹息
2．从军
3．出征
4．征战
5．荣归
6．还身
8．难辨
或
1．叹
2．替
3．征
4．战
5．赏
6．还
7．辨
6．木兰替父从军这篇诗歌，它所描写刻画的重点在哪里？为什么要这样安排？
参考答案：
重点战前木兰备战、战后亲人相逢，而战争的过程、场面没有重点描写。

万里征程和十年苦战则一笔带过，给读者留下极大的想象空间。

此外，作者的兴趣并不在于表现战争，也不在于讴歌木兰驰骋沙场、克敌建功的英雄行为，而在于木兰女扮男装替父从军这一戏剧性事件上。

7．从诗歌如此的详略安排上，概括出诗歌的主旨。

参考答案：
这首诗通过木兰女扮男装替父从军的故事，表现了木兰勤劳、智慧、勇敢、坚强和不贪图利禄的高贵品质，以及她爱国爱家的崇高精神。

8．品味诗歌的语言特色：
铺排手法：东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。

开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳。

反复手法：问女何所思，问女何所忆。

夸张手法：军书十二卷，卷卷有爷名。

互文手法：将军百战死，壮士十年归。

当窗理云鬓，对镜帖花黄。

顶针手法：出门看伙伴，伙伴皆惊忙。

9．作业：
小作文：英雄花木兰，战场杀敌寇。

（仿民歌形式，可适当运用多种艺术手法，续写木兰在战场上是如何英勇杀敌、保家卫国的。

）
字数：100-150字。

背诵《木兰诗》
教师小结：
充分发挥学生的想象力，设计他们喜闻乐见的写作内容，激励学生大胆设计勇于开拓。

用小标题这种简洁、概括性很强的形式，总结归纳诗歌内容，可锻炼学生的概括思维能力。

尤其是字数上的由多到少，要求就更高了。

作者邮箱：
《木兰诗》教案教案教学设计「篇二」
集体诵读：唧唧复唧唧，木兰当户织，不闻机杼声，惟闻女叹息。

问女何所思，问女何所忆。

女亦无所思，女亦无所忆。

旁白：夜，静静的，静静的，柔和的月光洒落在木兰哀伤的脸庞，屋里传来“唧唧、唧唧”的织布声，木兰的叹息也随之传出。

木兰不能忘记白天在城墙上看到的点兵文告，上面清清楚楚地写着爹爹的名字。

集体经典诵读：昨夜见军帖，可汗大点兵。

军书十二卷，卷卷有爷名，阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。

旁白：第二天，木兰做了出征前的准备，女扮男装，并去集市上买了马匹、马具，不远万里来到了战场。

集体经典诵读：东市买骏马，西市买鞍貉，南市买辔头，北市买长鞭。

旦辞爷娘去，暮至黄河边。

不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。

但辞黄河去，暮宿黑山头。

不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。

旁白：战场上，木兰带领军队冲锋陷阵，英勇杀敌，凯旋归来，虽然建功无数，可对于木兰来说，家是最重要的，她放弃尚书郎的职位，回到了家乡。

集体经典诵读：万里赴戎机，关山度若飞。

朔气传金析，寒光照铁衣。

将军百战死，壮士十年归。

归来见天子，天子坐明堂。

策勋十二转，赏赐百千强。

可汗问所欲，木兰不用尚书郎。

愿驰千里足，送儿还故乡。

旁白：“回来拉，回来啦！”不知是谁看到了告示，在人群中喊了起来，爹娘相互扶持，来到城外，眼含泪水殷切期盼看到木兰的身影。

弟妹则杀猪宰羊、搽脂抹粉迎接姐姐的凯旋而归。

集体经典诵读：爷娘闻女来，出郭相扶将。

阿姊闻妹来，当户理红妆。

小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。

旁白：“爹，娘！”看见父母，木兰的脸上绽放出花一样的笑容，十二载未曾相见，那是怎样的一种思念。

对着镜子，木兰理了理云鬓，贴上花黄，不一会儿，一个美丽的女子出现大家眼前时，伙伴们都惊呆了，一起作战十二年，从未发现木兰是女郎！
快板集体诵读：开我东阁门，坐我西阁床。

脱我战时袍，着我旧时裳。

当窗理云鬓，对镜贴花黄。

出门看伙伴，伙伴皆惊惶忙。

同行十二年，不知木兰是女郎！
快板集体诵读：雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？
林嘉《木兰诗》教案教案教学设计「篇三」
学习目标：
1、能用自己的语言完整地复述木兰替父从军的故事。

2、能有节奏地诵读和背诵课文，体会诗歌语言的形象和优美。

3、继续学习和积累文言词语。

并认识对偶和互文等修辞手法。

教学重难点：
1、有感情地朗读，背诵全文，赏析人物形象。

2、对偶和互文的知识以及一些生僻字的认读。

课时安排：两课时
课前准备：
1布置预习：围绕课后思考与练习，反复读课文，借助工具书试串译课文，解决生字词。

2预习课后练习二，与同学们交际。

第一课时
教学内容：朗读课文，串译课文，整体感知课文内容，试背诵课文。

课文导入：（2分钟）
在历史上，有许多巾帼不让须眉的女英雄，她们横刀跃马，慷慨赴难，像穆桂英，梁红玉，她们是女中豪杰，而花木兰更是她们的楷模。

今节课就让我们穿透历史的烟云，一睹这位金戈铁马的女英雄吧！
文本疏通，整体解析。

1检查预习情况，解决不懂的生字词。

（5分钟）
2朗读课文，（要求：朗读时注意有节奏，声音响亮。

A:指名读，B:集体读。

（8分钟）
3、课文串译。

（12分钟）
4再读课文，思考：（8分钟）
这篇课文写了一件什么事？结合插图，说说全诗可分几部分，按什么顺序来写？
5、有感情地朗读课文，尝试背诵课文。

（7分钟）
6、教师小结：略。

（2分钟）
三：布置作业。

（1分钟）
背诵课文。

第二课时
教学内容：
用自己的语言复述木兰替父从军的故事，分析木兰这一人物形象，继续学习积累文言词语，并认识对偶和互文这两种修辞手法
引入新课。

（5分钟）
背诵是一种很重要的学习方法，尤其对文言和诗歌，背诵更是不二法门。

上节课的背诵《木兰诗》的作业完成得怎么样呢？我们来检查一下，同学们齐背问题探究，品读赏析。

（33分钟）
1、文章开头从木兰的停机叹息写起，写出了什么，表现了木兰的什么性格。

（6分钟）
（小组讨论，指名回答。

集体订正）
2、第3节写了“东西南北”运用了什么修辞手法,表现了什么?(3分钟)
3、第3节写“旦辞暮宿不闻但闻”
“旦辞暮宿不闻但闻”
运用了什么修辞手法,表现了什么?(5分钟)
(认识对偶,反复咏叹的修辞手法.)
4、作者如何写出木兰十年的征战生活,运用什么的修辞手法?(5分钟)
(认识互文的修辞职手法)
5、试列举课文还有哪些修辞手法.(5分钟)
6、用自己的语言复述木兰替父从军的故事.(7分钟)
7、分析木兰的人物形象。

（小组讨论）（3分钟）
课堂小结：（5分钟）
《木兰诗》这首叙事诗通过种种艺术手法造了木兰这个人物形象，木兰是一个云鬓花黄的少女，又是一个金戈铁马的英雄。

布置作业：（2分钟）
完成课后练习二、三。

刘颖
《木兰诗》教案教案教学设计「篇四」
苏教版七年级语文下学期《木兰诗》导学案课件教学设计教案
教学目标
1．理解木兰这一人物形象，学习木兰的精神和品格。

2．学习民歌的语言特色。

3．有感情地朗读、背诵课文。

教学重难点
1．理解木兰这一人物形象，学习木兰的精神和品格。

2．学习民歌的语言特色
3．有感情地朗读、背诵课文。

教学准备：小黑板或课件。

教学方法：本节课引导学生朗读，在读的过程中理解文章的内容，体会民歌的语言特色，了解木兰的形象。

课时安排：一课时。

初备统复备
一、导入新课
1．教师导入。

学生听豫剧《花木兰》选段，让学生自由谈一下对木兰这一人物及其故事的了解。

然后导入新课。

(板书课题。

)
2．文学知识介绍。

(1)让学生进行介绍。

(2)明确：(出示幻灯片1，也可以用小黑板代替。

)
本诗是一首北朝民歌，选自宋朝郭茂倩编的'《乐府诗集》。

二、自主学习
师：这首诗记叙了花木兰女扮男装代父从军的故事，表现了花木兰勤劳、智慧、勇敢、坚强和不贪图利禄的高贵品质，以及爱国爱家的崇高精神。

下面自学课文，注意以下问题：(出示幻灯片2。

)
1．认真读课文，可以朗读，可以默读，可以同桌轮读，选用你最喜欢的方式阅读这首民歌，注意朗读的节奏和重音。

2．画出并掌握课文中的生字词，画出你认为好的词、句、段。

3．利用古汉语字典，就文章中一些字词的音义、精彩诗句等内容制作学习卡片，并试着翻译课文。

4．本诗叙述情节详略得当，请作简要分析，并概括这首叙事诗的内容。

5．本诗是一首民歌，分析其语言特色。

6．你觉得木兰是一个怎样的人?
7．找出自学中的疑难问题。

三、合作学习
1．以小组为单位相互解答自学中存在的疑难问题。

2．在班上研究讨论小组解决不了的疑难问题。

四、反馈交流
1．给加点字注音。

(出示幻灯片3。

)
机杼可汗燕山鞍鞯扑朔迷离金柝
要求：让一名学生起来读，如果有读得不正确的，请其他同学进行纠正。

2．利用古汉语字典，就文章中一些字词的音义、精彩诗句等内容制作学习卡片，并试着翻译课文。

．
明确：(交流制作的学习卡片，教师引导学生翻译课文，根据情况进行讲解。

) 3．本诗叙述情节详略得当，请作简要分析，并概括这首叙事诗的内容。

明确：(详写：从军的缘由、离别、辞官和还家。

略写：出征前的准备、军旅征战生涯。

内容：这首长篇叙事诗叙述了木兰女扮男装代父从军的传奇故事。

) 4．本诗是一首民歌，分析其语言特色。

明确：(整首诗大量运用了民歌常用的艺术手法，采用了互文、反复、排比、比喻等修辞手法，语言丰富多彩，有口语，有整齐的律句，句型有长有短，读起来节奏明快，声韵铿锵，富有音乐感。

教师适时举例说明。

)
5．你觉得木兰是一个怎样的人?
明确：(结合诗歌内容，分析木兰的形象：勤劳、智慧、勇敢、坚强、不贪图利禄、爱国爱家。

)
6．读自己喜欢的段落，并把喜欢的原因与同桌进行交流。

(同桌交流后再找部分学生在全班交流。

)
7．背诵诗歌。

检查背诵。

8．重点研讨课文第4自然段。

(1)学生读课文，通过小组合作学习，完成下列题目：(出示幻灯片4。

)
①概括本段内容。

②分析本段中运用的修辞手法及其作用。

③本段文字在全文中的作用是什么?
(2)小组代表交流发言。

明确：(①木兰的征战生涯。

②对偶。

作用：笔墨精炼，对仗工整，音调铿锵，气氛雄壮悲凉。

③过渡段，起承上启下的作用。

)五、梳理巩固
学生谈本节课的收获。

(不必只局限一个方面，也不必面面俱到，只要学生能说出某些方面即可。

)
六、拓展训练
(如果有时间的话，可在课堂上进行，如无时间可不进行。

)
《新课标作业设计》中的“迁移延伸”部分。

七、布置作业
《新课标作业设计》中的“阅读理解”的第一部分。

板书设计
木兰诗
1．人物形象。

2．语言特色。

《木兰诗》教案教案教学设计「篇五」wenzhoulmj 温州二十中学
一、教学目标：
知识与能力目标：
1、初步了解南朝民歌的特点和修辞特点。

2、学会诵读和背诵这首古诗。

3、培养探究能力
过程和方法目标：
诵读中讨论和探究问题，养成利用各种渠道解决问题的能力。

情感、态度和价值观目标：
1、感受木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。

2、培养主动探究的精神，享受探究问题的乐趣。

教学过程：
一、导
问：中国（古今中外）有哪些著名的巾帼英雄？
参考备案：穆桂英、刘胡兰、秋瑾、邓颖超、撒切尔夫人。

二、简介背景
欣赏京剧、豫剧、动画片、邮票等简单片段，激发兴趣。

兴趣是最好的老师，良好的兴趣可以转化为学习的动力。

观察学生对学习是否感兴趣可以先看学生的注意力是否集中到学习的活动内容中，再看学生对学习的'内容和方式是否感到兴奋、愉悦，然后看学生是否具有进一步学习的愿望。

一个好的活动内容和方式，常常使一些学生在完成了正规的活动内容之后，还想继续进行。

三、配乐朗读
达到整体感知的目的，也为背诵打下基础。

四、复述故事
进一步感知课文，也为下面的探究服务。

五、主动发现问题，寻找探究点
主要指老师与学生、学生与学生之间能否围绕着学习目标或在探索活动中提出的有思维价值的问题（包括老师提出的启发性问题）展开讨论，讨论的形式可以灵活多样。

探究点参考备案：
1、南朝民歌的修辞运用（或特点）
2、从《木兰诗》中看中国古代女子的服饰
3、从《木兰诗》中“爷”的称呼看中国古代的称呼与地位
4、中国古代几次的女扮男装出征的巾帼英雄
5、我对木兰的看法
6、诗歌的凝练的语言分析
7、木兰为什么不当官？（古代女子的三从四德）
8、中国古代著名女子研究（要做名女人，从正道上讲，须合于立德、立功、立字三标准。

班昭、孟光是为以立德闻名；花木兰、梁红玉是为以立功出名；李清照、朱淑贞是以立字闻世。

）
9、中外影视作品对木兰形象塑造的差异。

六、学生合作探究
主要指学生能否围绕着探究点，通过探索活动（可以是实践活动、小组讨论、看教科书、看录像等多种形式），向教科书、教师、同学大胆质疑问难、提出见解培养学生具有良好的行为习惯，遵守活动规则，会倾听、理解别人的发言，主动自觉的与别人合作，共同完成学习任务。

七、交流探究成果
指通过探究活动，学生与老师、学生与学生之间可以对共同关心的某些问题达成共识，可以对某些问题做出合理的解释，也可以通过动脑、动手解决某些问题或寻找到解决问题的有效办法、途径。

八、自由诵读课文，直至背诵。

九、布置作业
建议：以《木兰诗》为例，第八周的这堂课是否可以上成学生合作探究活动课（第六个教学过程），或探究结果汇报课（第七个教学过程）。

《木兰诗》教案教案教学设计「篇六」
木兰诗
丹阳市云阳中学马明芳
学习目标：能够流畅地朗读诗歌，了解故事情节，把握木兰的形象特征。

教学过程：
一、导入
今天，我给大家带来一段动画片，我们一起来欣赏一下。

（这里主要是为了激发学生的学习兴趣）
问：这部动画片叫什么名字？是根据我国古代的民歌《木兰诗》的内容改编而成的。

下面我们就来共同学习《木兰诗》。

二、示标
这节课我们要完成哪些学习任务呢？（点击，齐读）
三、文学常识
点击，出现画面（老师读，一带而过）（通过画面的展示，在直观画面的基础，增加学习的兴趣。

）
好，下面我们一起来欣赏一下这首长篇叙事诗的配乐朗读，同学们一边听一边在书上给容易读错的字注上拼音。

四、课文朗读
五、朗读指导
问：你认为读得好不好？好在什么地方？
朗读课文还有一个最基本的要求-读准字音，下面请二位同学把下列词语读一读。

（老师指投影布）通过媒体的展示，将学生易读错的字词列举出来，可以加深印象。

请同学们自由地大声朗读课文，读准字音，注意节奏，把握事情，并在自己不大理解的句子上做上标记。

（老师下台巡视、询问、答疑）
六、难句理解
在刚才自由朗读时，同学们不大理解的句子主要集中在第4小节，我们一起来探讨一下这6句话的含义。

点击：万里赴戎机。

朔气传金柝。

将军百战死。

对于难句的理解，多媒体展示，一方面可以节约时间，提高效率。

另一方面也使学生加深了对诗句的记忆和理解。

七、齐读课文
（分成男女两组齐读）
八、分析情节
这是一首长篇叙事诗，叙述了女英雄木兰的传奇故事，请同学们用一两句话简要地概括故事情节。

《木兰诗》讲述了。

的故事。

此处超级链接到第一张幻灯片，因为第一张幻灯片展示了木兰的骑马的形象，可以增加学生的形象印象，抓住故事情节的主要环节。

九、分析人物
随着故事情节的'发展，女英雄木兰的形象逐渐展现在我们面前。

木兰身上具有哪些优秀品质呢？请就具体诗句来谈谈你的认识。

（先让学生谈，再点击画面读）
通过多幅图片的展示，有助于学生加深对木兰形象的认识和了解，提高学习的兴趣。

1、表现木兰勤劳的诗句是
深明大义决心代父从军的诗句是
在战场上勇敢坚强的。

不慕富贵，朴实高洁的。

重著女装，纯朴天真。

十年未露身份，勇敢机智的。

2、在木兰这么多的优秀品质中，你最欣赏木兰哪一方面品质呢？
深明大义-你是善解人意的好孩子
勇敢坚强-英雄惜英雄，你一定也很勇敢
朴实高洁-你也像木兰不慕富贵权贵，只想报国，不要回报
3、木兰代父从军，凯旋而归的历程中，十年征战的战斗生活，时间最长，可写的内容最多，作者不没有花很多笔墨写“十年征战”？①能不能不写这段？②如果详写这段你准备写哪些内容呢？③作者为什么不详写？
此处问题较多，学生不易听清，多媒体展示，学生可以对照问题展开讨论。

4、木兰形象小结
木兰既是。

又是。

在两幅画面的对照中，学生很容易归纳出木兰的两个重要特点，形象直观，印象深刻。

十、课堂小结
同学们，这节课上我们反复朗读了诗歌，了解诗歌的情节，把握木兰的形象特征。

十一、布置作业
《木兰诗》教案教案教学设计「篇七」
教学目标：
1、反复诵读，感受诗歌语言特点并背诵全诗。

2、人物赏析，体会木兰代父从军，保家卫国的爱国主义精神。

3、体会本文排比、对偶、比喻等修辞手法的表达效果。

教学重难点：
1、赏析木兰这一古代英雄形象，并领会课文所表达的思想感情。

2、重要文言词语积累。

3、有感情朗读课文。

课型：讲读课
课时：二课时
第一课时
一、导入：同学们，你们有谁知道我国历史上有哪些著名的巾帼英雄呢？
（穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰）今天我们就来学习女扮男装的奇女子花木兰。

二、文体知识介绍
我国古代北朝人豪迈淳朴，长弓善射，崇尚武力，且能歌善舞，在民间流传着大量动人的诗歌，其中《木兰诗》是脍炙人口的名篇，它以浓烈的感情和铺叙，对照，渲染等手法，集中描绘了一个平凡的女子木兰代父从军和解放甲回乡的不平凡经历。

本文是一首叙事诗，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》。

《乐府诗集》与《孔雀东南飞》被誉为乐府“双壁”。

三、整体感知
（一）初读感知：自读一遍课文，要读准字音，体会这首诗的感情。

读准字音
唧唧机杼军贴可汗鞍鞯辔头鸣溅溅燕山鸣啾啾戎机朔气金柝扶将红妆著
帖花黄傍
（二）听范读，要挺准读音，听清句子停顿。

（三）摇头晃脑读节奏，古代读书人读书进入佳境之时便会摇头晃脑，摇头晃脑正符合古文的节奏，学生试读节奏。

（四）小组合作四人小组合作根据注释译课文，全班分成两大组，第一大组以一至四段为主，第二大组以五至七段为主。

讨论前补充新知识互文：指诗文的相邻句中所用的词语相互补充，结合起来表示一个完整意思的修辞方式。

例如：东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。

意思是到各处街市备办鞍马等战具，不是一处地方买一样东西。

（五）生生交流，师生交流。

（六）概括诗歌情节。

速度课文用简练的语言概括诗歌情节。

交流后的结果：代父从军（1---3）；征战生涯（4）；辞官回家（5---7）。

四、根据情节尝试背诵。

生自由背诵。

五、作业：熟背全文并准确翻译句子。

练习摇头晃脑读古文。

第二课时
一、复习导入：检查上节重点词语，重点句子；检查朗读情况。

二、走进木兰。

(一)、摇头晃脑是读出来了，但老师没听出悲伤、忧愁、喜悦的情感。

要读好一篇文章首先要领悟文章所表达的情感，接下来让我们走进木兰，了解木兰。

请同学们速读课文，从文中找一找感人的语句，读一读精彩的片段，并试着分析原因。

（二）、师示范：
感人语句：“爷娘闻女来，出郭相扶将。

”我觉得此时她的父母一定年纪很大了，走路颤巍巍的，还相互搀扶出城迎接，他们盼望了这么多年，担心了这么多年，木兰回来了，他们的心情一定很激动，边走边流泪，这个泪是喜悦的泪。

精彩语句：“将军百战死，壮士十年归。

”不仅在修辞上运用了互文，还是一个工整的对偶句，更写出了战争的残酷性。

（三）、找出后小组内交流并相互知道补充。

（四）、小组推荐在班内交流。

教师要抓住关键句子的理解并指导朗读：
（1）、愿为市鞍马，从此替爷征。

写出了木兰替父从军的决心，可见她的坚强勇敢。

教师引导：木兰的决心是看完军贴立即下的，还是三思之后下的？（三思）哪些语句能看出来？（不闻机杼声，惟闻女叹息。

）木兰替父从军好事一桩为什么还叹息？（木兰是女子，古代女子没地位，大门不出二门不迈，不准抛头露面，而家中又是“阿爷无大儿，木兰无长兄”的情况，所以她心里矛盾，可以想象木兰的愁苦之态。

但木兰最终决定女扮男装，替父从军，这里面可是有很大的风险，一是怕别人识破，更主要的是战场上面对的将是死亡，可见木兰的一片孝心，可见木兰的坚强勇敢。

）
怎样去读一二段呢?(慢而低沉。

在读到“愿为市鞍马，从此替爷征。

”是要用坚定的语气读的沉着有力。

)
（2）、万里赴戎机，关山度若飞。

“万里”表示征途漫漫，“若飞”形容速度之快，木兰能够大胆的走向战场，并与男儿一样勇敢作战，木兰很了不起。

朔气传金柝，寒光照铁衣。

教师引导：每当读到这里我的脑海里就会浮现一幅“月下戍边图”，月下何人？（木兰）请同学们发挥想象用自己的语言描绘“月下戍边图”。

读这一段要用什么样的语气？（抑扬顿挫要鲜明，节奏要慢，读出她的英雄气概。

）
（3）可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。

表现了木兰不幕功名富贵，甘过平凡生活的高贵品质。