初中语文教学中的情境创设 郭凌星

初中语文教学中的情境创设郭凌星
摘要：学生进入到初中阶段，语文课堂中，教学内容更丰富，同时学生对文学
作品的理解难度也会加深，一些学生学习语文的积极性也会被削减。

而要想实现
更好的语文教学效果，需要教师能够顺应新课改要求，不断丰富教学方法以及教
学手段，更好地服务于教学。

情境教学法是一种行之有效的教学方法，本文结合
自身教学经验，对初中语文教学中创设情境的有效策略进行了总结。

关键词：初中语文课堂教学情境创设
在素质教育背景下，近年来我国中小学教育大力推行教育改革，新课改要求
转变传统教育观念，更加重视对学生全面素质的培养。

为此，广大教师做出了一
些尝试，旨在提升课堂教学质量。

要想让课堂教学变得更加高质高效，首先需要
改变沉闷的课堂氛围，摒弃“一言堂”的教学策略，提升学生的课堂参与积极性。

只有学生真正参与到课堂教学之中，思维才能更加活跃，对知识的理解记忆才能
够更加深刻。

同时也有助于培养学生对课程的热爱程度。

实践表明，情境教学法
对于调动课堂气氛，让学生思想情感与作者产生共鸣，提升教学效果非常有效。

本文结合自身教学经验，主要对初中语文教学中情境创设的有效策略进行了
总结探讨。

一、巧设导入情境，牵动学生情感
良好的开端是成功的一半，在课程正式开始之前，如果教师能够根据文本的
内容、情境，创设切合主题的导入语，符合文本环境的导入情境，勾起学生的性质，让学生能够切实地进行感受，则学生的求知欲会在无形中大大增强，从而为
后续的教学打下良好的基础。

如，进行《散步》一文的教学，教师可以通过这样的导入语进行开篇：“母爱如水，用涓涓细流滋润着我们的心田，父爱如山，巍峨屹立，让我们变得更加坚韧。

我们的父母经历过无数的艰辛抚养我们长大，给了我了今天的幸福生活。

在
他们老的时候，无法再担起重任，我们应当像他们养育我们一样，付出更多的爱
和包容。

今天，就让我们一起搀扶逐渐老去的父母，走进暖暖的春意，进行一次
心灵的散步……”。

通过这样的开篇导入，很容易引起学生情感的共鸣，让他们对
即将进行的学习内容更感兴趣，学习中能够更加积极主动地进行情感投入。

二、通过现代化教学手段创设情境，调动学生情感
21世纪进入到信息化时代，多媒体教学设备在广大中小学得到普及，成为了重要的教学辅助手段。

语文教师在课堂上可以充分地利用多媒体教学设备进行情
境的创设，使教学变得更加生动、直观、形象，让课堂教学变得更加丰富多彩，
同时也能够更好地对学生进行启发和熏陶。

三、创设与文章主旨相互冲突的情境，让学生能够有感而发
认知的冲突能够调动学生的探索欲望，使他们的思维变得更加活跃，学习变
得更加积极主动。

在实际教学过程中，教师可以提出对立观点让学生进行争论，
使他们在思维冲突之下积极思考，表达感受，从而可以更好地体会文章情感。

四、结合文本内容创设表演情境，让学生更好地体会人物形象美
初中课本中的一些内容离学生的生活很遥远，因此进行教学时，为了让学生
能更好地体验其中情感，可以创设一些活动的情境，例如表演的形式，既能够活
跃课堂氛围，同时也能够加深学生的认识。

如，教学《木兰诗》，很多学生对于其中内容通过一些影视作品都有所了解，课堂教学中，可以让学生自己改编成剧本的形式，让学生与木兰这个人物形象的
距离拉近，进行心灵的对话，产生情感的共鸣。

教师再进行引导，让学生更好地
体会木兰的“美”，使他们更好地受到人物人格之美的熏陶。

五、创设表情朗读情境，激发学生情感
语文的教学基础目标是培养学生的听、说、读、写能力，可见“读”在语文教
学中具有重要地位。

教师可以结合教学文本内容，在课堂上进行表情朗读，声形
合一，入情入境，让学生在听的过程中能够有所感悟，在无形中打动学生的心扉，吸引学生的思绪。

六、创设联想情境，与作者情感产生共鸣
联想能力培养是素质教育背景下对语文教学的一项新要求。

同时，在课堂教
学中，教师对学生进行联想启发，让学生通过联想、想象，思维会变得更加活跃，也能够更好地体会作者的情感，与作者产生情感共鸣，加深对文章思想的感悟。

总之，在初中语文教学中，要想提升课堂教学效果，教师必须要改变传统教
学观念以及方法，加强对新的教学模式的探索。

情境教学法是一种行之有效的教
学方法，作为语文教师，应当善于进行文本分析，同时结合学生的实际情况，采
取适宜的情境创设方法进行教学，让学生与文本的距离能够逐渐拉近，从而产生
情感上的共鸣，并且思维能力达到相应的发展。

参考文献
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[3]吕永伟浅谈初中语文课堂教学情境的创设[J].甘肃教育，2015，18，（16）：99。