浅谈基础会计课程教学中师生互动的运用

浅谈基础会计课程教学中师生互动的运用
摘要《基础会计》是高职高专会计专业一门重要的专业基础课，课程内容理论性、操作性都比较强。

《基础会计》这门课程专业理论知识太深奥是学生学习一大苦恼，更挑战任课老师的教学水平，如何把这门专业基础课教得深入浅出、通俗易懂？并且提高学生学习兴趣。

本文畅谈以案例教学、教学中师生互动对提高《基础会计》教学效果有着重要的实践意义。

关键词基础会计；师生互动；案例教学
一、兴趣是最好的老师，激发学生学习兴趣。

《基础会计》是高职高专会计专业一门重要的专业基础课，专业性理论知识强，如何激发学生学习的兴趣是对老师教学设计的考验。

学生对一门课程的兴趣，在一定程度上源自于老师的魅力。

《基础会计》第一次课堂教学设计非常关键：①开场白：老师自我介绍是给学生的第一印象并突出自己的专业性。

②互动阶段：与学生共同讨论为何选择会计专业？互动后增进亲近感。

分析会计人生法则，会计职业前景，让學生充分认识学习是为了今后人生目标。

③分析基础会计这门课程的重要性。

④讲解基础会计课程知识框架。

让学生留下知识的记忆。

⑤介绍会计学习方法：课前预习、课中认真思考、课后巩固加做习题。

⑥思考题：学会计是做什么？通过以上互动式的课堂教学设计让学生充分认识到学习基础会计的重要性，也明确了自己的学习目标，最终激发了浓厚的学习兴趣。

二、案例式教学，理论与实操相结合，理论知识变得通俗易懂
传统教学一直有这样的说法：“教给学生一杯水，教师要有一桶水”。

认为教师是知识的拥有者，学生是期望的知识接受者。

“传道、授业、解惑”被认为是教师的天职，特别强调教师教与学生学，而对教师向学生学习和师生互动学习很少提及。

新课程则强调，教学过程是师生平等交往，积极互动，共同发展的过程。

《基础会计》这门课程如何将理论知识与会计岗位工作结合教学，如何把理论知识教得深入浅出、通俗易懂，更易于学生消化吸收。

采用生活中的案例和企业真账案例教学，启发式教学效果不错。

举例：工业企业“生产过程的核算”的教学设计，课堂上首先问老师身上这条裙子如何生产出来的？需要哪些原料？进入讨论阶段，引伸入会计教学中。

讨论结果：从布料、线为原材料——车间生产（生产成本）——库存商品（裙子），生产过程除了直接材料、工人需要工资吗？学生回答是肯定的，就有直接人工；再问车间管理人员要发工资吗？那这个计入哪？计入制造费用…一教学过程中时常提问紧紧抓住学生的思维，随时互动让其主动思考积极参与教学互动中圆满完成教学目标。

三、突出“实践先行”的教学方法，达到理论知识深入浅出。

现代职业教育教学理念和教育思想主要是，变单一注入式课堂教学方法为灵
活多样的启发式教学。

既然是启发式教学，就必需先拿出实际案例来启发学生。

因此在教学中，我们应放弃传统的先理论后实践的不科学方法。

要改变为“实践先行”的教学方法。

举例：会计账簿课程教学设计。

把日记账、明细账、总账等账簿展示在学生面前，请同学依据实物来找出账页的不同点。

利用多媒体课件展示企业中登记好的各种账簿，引入课堂教学理论知识。

由一个简单案例教授学生如何登记日记账、明细账、总账。

课堂中分组实训一个案例，然后针对学生填写的具体情况，采用不同的教育方法，对的给以肯定并进行赏识教育，针对学生填错的给以纠正和指导。

教师在多媒体大屏幕上展示正确登记账簿，演示操作本节课要学到的内容，最后和同学一起进行归纳、总结，在讨论中学会认识知识，掌握知识，应用知识。

四、强化学生自学为主的教学方式
《基础会计实训》打破以往课堂教学上教师讲授为主的常规方式，可以采用分组分角色授课引导讨论、以寝室为小组的“作品”：全套手工账（原始凭证填写、记账凭证编制、登记账簿、编制会计报表）竞赛等方式手段，争取整个教学过程大部分在学生的相互讨论和“作品”的比拼中完成。

做到边论边练、论练结合，学生在学习中彼此相互讨论，“作品”比拼借鉴。

有利于培养学生的自学能力和创新精神，有利于提高教学效率和质量，学生能很快并能牢固地掌握课程理论知识点和实操技能。

此外，随着现代教育技术的快速发展，应创造条件采用网络教学方式，利用校内网络平台，将教师的优秀多媒体课件挂在网上，以便师生共享校园教学网上的信息资源。

在教学实践中努力采用模拟教学和案例教学的教学方法。

以引导学生的自学创新精神。

五、在基础会计课程教学中运用师生互动的意义
通过师生互动，可以激发学生的学习兴趣，促使学生动脑思考。

该方法要求以学生为中心，其学习方法由传统的接受式学习转变为创造性学习，教师角色由传统的教学主导者转变为教学活动的引导者，因此通过这种方法可以充分调动学生的学习积极性。

由于采用了案例教学法，学生积极思考问题、动手做实践，自己总结和归纳，根据问题找出解决的方法，这给学生潜能的发挥提供了更加广阔的空间，提高了学生的技能和创新能力。

会计专业教育不可能做到把一名经验丰富的财务总监具有的所有知识和技能都传授给学生，而应该教会他们具有获得职业资格所需要的综合能力。

通过师生互动教学法，可以教会学生如何学习，并为其终身学习打下基础。

学生只有具备了获取知识的能力，才能适应内容不断变化的工作，接受实践的检验，才能适应当今社会经济、科技文化快速变化和多样化发展的需要。