2024年部编版语文六年级上册我的伯父鲁迅先生说课稿推荐3篇

部编版语文六年级上册我的伯父鲁迅先生说课稿推荐３篇
〖部编版语文六年级上册我的伯父鲁迅先生说课稿第【1】篇〗《我的伯父鲁迅先生》说课稿
一、说教材
《我的伯父鲁迅先生》是义务教育课程标准实验教科书六年级上册的内容，是鲁迅先生的弟弟周建人的女儿周晔所写。

文章主要通过回忆有关鲁迅先生给自己留下的印象深刻的几件事（谈《水浒传》、讲“碰壁”、救助车夫、关心女佣）来反映伯父鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”的优秀品质。

表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱、敬仰之情。

本文可以按自然空行形式分为五段，也可以按事件分为五个部分，每个部分写了一件小事。

全文以围绕结尾处中心句“他为自己想得少，为别人想得多。

”展开，这是本文在结构上的特点。

二、说教学目标
基于对教材的理解和分析，结合新课程标准的基本理念：（全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育人文性与工具性统一的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方法；努力建设开放而有活力的语文课程。

）从而确定本课的三维教学目标是：
（一）知识与技能：
1、有感情朗读课文，能够联系上下文或结合时代背景理解三句
含义深刻的句子，体会文章的思想感情；
3、学习抓住人物语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。

（二）过程与方法：
1、通过默读、指导感情朗读等多种形式的朗读训练，质疑、讨论、小组合作学习等形式的学习，达到理解含义深刻的句子，体会文章的思想感情的目的；
2、通过教师指导、学生独立思考完成填空练习的方法，学习掌握作者抓住人物语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。

（三）情感、态度与价值观：通过本课的学习，让学生感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少，为别人想得多的崇高品质，从而激发学生对鲁迅先生的崇敬之情。

三、说教学重点、难点
（四）教学重点：引导学生学习作者抓住人物语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。

（五）教学难点：理解3句含义深刻的句子，感受鲁迅先生的崇高品质。

四、说教学方法
教学方法是在教学过程中，教师和学生为实现教学目标，完成教学任务而采取的教与学互相作用的活动方式的总称，是教师引导学生掌握知识技能，获得身心发展而共同活动的方法。

因此，我在本课的教学设计中重在体现教师的主导作用，学生的主体作用。

突出学生的学习过程，创设学习情境，引导学生活动，启迪学生思维。

培养学生自主学习和探究意识，养成不动笔墨不读书的好习惯，我主要采取的教法有：创设情境法、讲解法、朗读法等；准备让学生运用“读课文——画句子——品句子——谈感受——悟写法”五步学习方法来学习本课。

五、说教学流程
（一）、复习旧知，导入新课
1、鲁迅先生是一个怎样的人？板书：为自己想得少为别人想得多
2、作者回忆了鲁迅先生几件事？板书：谈《水浒传》——讲“碰壁’——-救助车夫——关心女佣。

（二）、精读课文，朗读感悟
1、自读自悟。

选自已最感兴趣的一件或两件事读读，圈画出让自己感受最深的句子，把自己的感受写在旁边；如果有不理解的句子可以画出来一会儿交流。

【设计意图兴趣是最好的老师，只有对课文产生浓厚的兴趣，学生才会产生旺盛的探究欲。

因此在学生对课文内容有了整体感知的基础上，让学生选择“最感兴趣的一件或两件事”进行精读训练，体现了因材施教。

这样处理教材，不同程度的学生都有比较充分的阅读时空，学生阅读的基本能力与习惯能得到较好的培养。

】
2、集体交流：你学习了哪件事？你的体会是什么？
3、学习交流：谈《水浒传》部分
（1）谈《水浒传》这件事，哪些句子让你感受最深，你从中感
受到了什么？
（2）“哈哈！还是我的记性好。

”这句话你还体会到什么？
（3）伯父鲁迅先生送书给我可以看出鲁迅先生什么？
（4）鲁迅先生关心的仅仅是我吗？他关心的是——（青少年）
（5）小结：鲁迅先生是一个的人。

4、学习交流：讲“碰壁”部分
（1）你是怎么理解“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”这句话的？从中你又体会到了什么？
（2）课件出示参考资料：
当时的社会非常黑暗，劳动人民过着饥寒交迫暗无天日的悲惨生活，鲁迅先生写了许多文章，抨击国民党反动派的黑暗统治，揭露旧社会的罪恶，号召人民奋起抗争，引起反动派极度恐慌，他们千方百计地查禁鲁迅的作品，不允许发表，而且对他本人进行了残酷的迫害。

（3）分角色朗读对话，加深体验。

【设计意图：读是学生学习语文的主要方式与重要方式，教学中努力引导学生读读悟悟，读中理解、读中感悟、读中受到情感的熏陶，获得思想的启迪，能帮助学生很好地感悟鲁迅高大形象。

】（4）小结：鲁迅先生是一个的人。

【通过交流介绍，丰实人物特点。

】
5、学习交流：救助车夫、关心女佣
（1）文中还写了他对谁的关心？（车夫、女佣）
（2）他是怎么救助车夫的？圈画出描写鲁迅救助车夫的词句，再说说自己的体会。

找出描写鲁迅神态的句子，说说你从鲁迅严肃的表情中你又体会到什么？
【在理解“半跪”和鲁迅为何叹气，为何严肃时，我们尊重学生的个性的体验。

让各个学生从不同的角度来谈谈自己的阅读体会。

】（3）适时渗透读相关的语句。

（4）他又是怎么关心女佣的？从中你体会到什么？
（5）鲁迅先生关心的仅仅是“我”、车夫、女佣吗？他关心的是——（劳动人民）他关心的是——（千千万万的人民）
（5）小结：鲁迅先生是一个的人。

（三）、总结课文，学习写法
1．教师小结：伯父鲁迅先生就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。

作为一个长者，他关心下一代的成长；作为一个革命者，他为人民说话，为劳苦大众呐喊而四处“碰壁”；作为一个先生，他救助车夫、关心女佣，同情劳动人民。

正如他自己说的那样“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”。

2．了解文章的写作方法。

（1）、这是一篇写人的文章，本课在写法上给了你什么启示？
（2）、小结写法：学习用几个具体事例和抓住人物语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。

【设计意图对培养学生从实践上升到理论，由特殊到普遍的学习能力，落实“教是为了不教”这一理念的进一步强化】
（四）、扩展阅读，课后延伸
1、鲁迅先生逝世后，许多人怀念他，许多人写了文章来纪念他，如巴金的《永远不能忘记的事情》，臧克家的《有的人》。

同学们课外可以去阅读。

2、鲁迅先生一生写下了许许多多的文章，同学们课外可阅读由鲁迅先生在百忙中翻译的童话《表》和《小约翰》，也可看看《鲁迅散文集》及《鲁迅小说集》等，它将会使我们更加了解鲁迅先生的。

【设计意图是关注拓展，激发兴趣。

让学生课内阅读点燃的星星之火，到课外阅读中去熊熊燃烧。

】
六、说板书
好的板书就是一部微型教案。

一是要把文章的脉络表现出来，同时要将作者的思想感情表达出来。

本板书简洁形象，脉络清晰，能帮助学生学习文本，起到提纲揭领的作用
板书设计：
谈《水浒传》
我的伯父鲁迅先生讲“碰壁”为自己想得少
救助车夫为别人想得多
关心女佣
〖部编版语文六年级上册我的伯父鲁迅先生说课稿第【2】篇〗《我的伯父鲁迅先生》是鲁迅先生的弟弟周建人的女儿周晔所
写。

主要是通过回忆有关鲁迅先生的五件小事（追悼鲁迅、谈《水浒传》、讲“碰壁”、救助车夫、关心女佣）来反映伯父鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”的优秀品质。

本文可以按自然空行形式分为五段，也可以按事件分为五个部分，每个部分写了一件小事。

全文以围绕结尾处中心句“他为自己想得少，为别人想得多。

”展开，这是本文在结构上的特点。

在具体的叙述方式上，第一件事主要是场面描写，第二件事主要是作者的叙述，第三件事主要是对话描写，第四件事是对人物的神态、动作等的描写为主，第五件事主要是女佣阿三的讲述，以侧面描写为主。

每一件事都有不同的叙述方式，这也是本文的特点之一。

本篇课文的教学目标为：
１、初步养成良好的读书习惯：专心致志，边读边想，做好记号和学以致用。

２、学会生字，理解１４个词语的意思，在部分词语会造句运用。

３、理解通过几件具体事例反映人物优秀品质的写作方法。

４、初步了解鲁迅先生是一位关心、爱护青少年，热爱劳动人民，憎恨xxx势力，深受人民爱戴的人。

感受他为自己想得少，为别人想得多的崇高品质。

本节课是这篇课文的第一教时，根据语文大纲的要求，本节课的教学目标定为：
１、学习生字新词。

２、初读，整体感知。

３、学习第一段。

本节课的教学重点为：
理清文章脉络。

本节课的教学难点为：
试加小标题。

教学这一节课，我采取“整体认知”入手，先理清课文的结构，然后再教学第一段。

在具体的教学过程中，充分发挥学生的主动性，采取以“自学──小组讨论──反馈评议”为基本教学模式。

上课伊始，我首先出示课题，让学生说说读了课题之后，读懂了什么？在具体的操作阶段，我预测了学生可能的几种回答，并据此进行教学。

例：
１、若学生讲本文主要是写鲁迅先生的，则相机介绍鲁迅先生（请学生介绍）。

２、若学生讲本文的作者与鲁迅先生之间的关系，则介绍“周晔”。

３、若学生讲本文是一篇写人文章，则复习写人文章的写法。

其次，让学生根据课题提出自学要求：
１、写了有关鲁迅先生的几件事？试加小标题。

２、反映了鲁迅先生的什么优秀品质？划出有关句子。

可以说，以上两个问题是本文的“教眼”。

因为教学本文就是围绕这两个问题出发，然后逐题解决，达到了整体认知，理清了文章
的脉络，使学生对本文有了一个初步的.感知。

再次，在教学第一段时，我也以重点突破为主。

在学生读了以后，让学生说说产生了什么问题（为什么伯父得到这么多人的爱戴？）。

抓住这个关键句子，理解“爱戴”的词义，找出哪些句子写出伯父得到这么多人的爱戴，懂得了场面描写，又明确了第一段与第二至五段的“果因”关系。

接着，发挥学生主动，谈谈在这一段中你还有什么疑问或还读懂了什么？同学间交流评议（这种方法好就好在避免了老师与学生之间那种一问一答的单调乏味感，变学生的被动为主动，让学生自己去发现学习，学生学得认真、透彻，教师上得轻松，又何乐而不为呢。

）最后，朗读本段并随机进行朗读指导。

最后，进行本堂课的小结（让学生小结为主），并进行作业练习。

在板书的设计上（见教案），我也注重简单，但又不失清楚。

在看了板书之后，本篇课文的结构特点一目了然。

总之，在具体的上课操作之后，教师本人的自我感觉好，达到了课前制订的教学目标，完成了对课文两方面的整体认知：一是对课文内容的整体认知；二是对文章结构的整体认知。

在教法上，也注重发挥学生的主动性，教师的主导性，较好地处理了“教”与“学”的关系，使学生在既节奏紧凑又不失快乐的课堂中，学到了应该学到的知识。

〖部编版语文六年级上册我的伯父鲁迅先生说课稿第【3】篇〗
《我的伯父鲁迅先生》说课稿
一、说教材
《我的伯父鲁迅先生》是六年级语文上册的课文。

这组教材以“初识鲁迅”为专题编排，编排的目的是认真阅读课文，理清文章的思路，体会含义深刻的句子，感受鲁迅的崇高精神；并继续学习描写人物的一些基本方法。

周晔的《我的伯父鲁迅先生》通过自己的真实回忆，展示了鲁迅的音容笑貌，读来使人历历在目。

文章的段落以空行为标志，共有五段，讲了五件事。

全文脉络清晰，叙事清楚。

第一段“追悼鲁迅”是果——写鲁迅先生受到人民的爱戴；二至五段先后叙述了四件事：（伯父借谈《水浒传》启发“我”认真读书；伯父在笑谈“碰壁”中抨击旧社会；伯父热情地救护和帮助黄包车夫；伯父关心女佣阿三。

）从这四件事的叙述中回答了鲁迅先生受到爱戴的原因。

文章最后总结出鲁迅先生是一个怎样的人，呼应开头，点明主题——“伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。

”
编者编排这篇文章的目的一是让学生感受鲁迅的高尚品格；二是引导学生学习抓住语言、动作、神态描写刻画人物的方法；三是培养学生了解含义深刻的句子的能力。

二、说教学目标、重点难点
基于对教材的理解和分析，结合新课程标准的基本理念：（全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育人文性与工具性统一的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方法；努力建设开放而有活
力的语文课程。

）从而确定本课的三维教学目标是：
（一）知识与技能：
1、正确读写（“遗体、挽联、致敬、爱抚、团聚、情节、记性、保存、阴暗、低微、寒意、深奥、详细、枯瘦、囫囵吞枣、张冠李戴、马马虎虎、恍然大悟、北风怒号、匆匆忙忙、饱经风霜”）22个词语；
2、有感情朗读课文，能够联系上下文或结合时代背景理解4句含义深刻的句子，体会文章的思想感情；
3、学习抓住人物语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。

（二）过程与方法：
1、通过拼读、练习、组词等方法达到正确读写本课生字、新词的目的；
2、通过默读、指导感情朗读等多种形式的朗读训练，质疑、讨论、小组合作学习等形式的学习，达到理解含义深刻的句子，体会文章的思想感情的目的；
3、通过教师指导、学生独立思考完成填空练习的方法，学习掌握作者抓住人物语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。

（三）情感、态度与价值观：
通过本课的学习，让学生感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少，为别人想得多的崇高品质，从而激发学生对鲁迅先生的崇敬之情。

（四）教学重点：
引导学生学习作者抓住人物语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。

（五）教学难点：
理解4句含义深刻的句子，感受鲁迅先生的崇高品质。

三、说教学方法
教学方法是在教学过程中，教师和学生为实现教学目标，完成教学任务而采取的教与学互相作用的活动方式的总称，是教师引导学生掌握知识技能，获得身心发展而共同活动的方法。

因此，我在本课的教学设计中重在体现教师的主导作用，学生的主体作用。

突出学生的学习过程，创设学习情境，引导学生活动，启迪学生思维。

培养学生自主学习和探究意识，养成不动笔墨不读书的好习惯，我主要采取的教法有：创设情境法、讲解法、朗读法、设计练习等；准备让学生运用“读课文——画句子——品句子——谈感受——悟写法——填表格”六步学习方法来学习本课。

情境教学法：为激发学生对鲁迅的高尚人品的崇敬之情，奠定情感基调。

讲解法：老师通过寥寥数语就课文中的重点、难点、写作背景、人物介绍等内容向学生讲解、讲述、讲读，从而实现教师的主导作用。

朗读体会法：通过导读、默读、分角色朗读、感情朗读，让学生走近人物，体会作者的写作方法，感受文章的思想感情，与作者产生情感共鸣，达到提高学生语言感悟能力的目的。

自主学习完成练习法：是学生在老师的指导下，以自主学习为主，培养学生能力和习惯的一种教学方法。

教会学生自主自主学习，是推进课程改革，实施素质教育的重要任务。

四、说教学流程
这篇课文是一篇精读课文，我准备用两课时来完成教学任务。

第一课时，（在复习导入板书课题之后，首先让学生交流课前查阅的资料，了解与本课有关的背景，为理解课文做好铺垫。

接着让学生初读课文，自主识字，）扫清生字新词障碍，正确流利的通读课文。

（然后学生默读课文，熟悉课文内容，）理清课文脉络，给每部分加一个小标题（并板书如下：受爱戴——谈《水浒传》——谈碰壁——救助车夫——关心女佣。

）
下面我着重说说第二课时的教学设计：
为了突出这篇课文的重点，突破难点，我简化教学过程，把教学的定位定在理解、品味语言，注重语文的工具性和人文性的统一，充分调动学生的积极性，全员参与。

同时巧妙地发挥教师的作用，让学生的主体地位与教师的主导地位得到和谐、完美的落实。

这堂课主要有五大环节。

（一）播放视频，情境导入
首先，我对照鲁迅先生追悼会的情景视频，配音解说，再现课文的第一大段重点内容。

然后请学生谈观后感受。

这一情景的创设，“未定曲调先有情”，拉近了学生与鲁迅的距离，吸引了学生的注意
力，让学生不由自主的进入到鲁迅先生的事迹中。

（二）默读课文，理清脉络，找准理解课文的突破口
1、在学生自由谈感受之后，我提出问题：鲁迅先生为什么会受到这么广泛的爱戴？请学生默读课文，找到课文中的句子。

2、理解并板书本文中心句：他为自己想得少，为别人想得多。

再问：文中的“别人”指哪些人？板书：亲人、车夫、女佣。

3、我再问：你觉得课文中的那几件事最能体现鲁迅先生为别人着想的品格？
这样就抓住了课文中“牵一发而动全身”的中心句，让学生围绕这一中心句来了解鲁迅先生的事迹。

（三）精读重点段落——《救助车夫》，品味课文思想及写法，指导学法。

我用（以下流程：“读课文——画句子——品句子——谈感受——悟写法——填表格”）六步学习法指导学生完成对重点段落的学习。

1.在学习的过程逐步总结，用多媒体课件一一展示六步学习法，同时相机课件出示重点句子（1、爸爸跑到伯父家里，不一会儿，就跟伯父拿了药和纱布出来。

他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。

他们又给他敷上药，扎好绷带。

2、这时候，我清清楚楚的看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。

他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深的叹
了口气。

）
填表格练习（发给学生空白表格）、并相机板书：善良
（四）教师由扶到放，学生自主学习，突出重点，突破难点这一环节通过运用（“读课文——画句子——品句子——谈感受——悟写法——填表格”）六步学习法，让学生自主学习“谈《水浒传》”、“谈碰壁”、“关心女佣”段落。

达到理解重点句子（伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。

”“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”）、感情朗读重点句、进一步体会文章思想感情、写作方法的目的。

相机出示课件中的重点句、表格填空，相机板书表现人物品格的关键词：含蓄、幽默、风趣、顽强、乐观、平易。

（五）拓展延伸，总结全文
1、我说：感谢周晔，她为我们记下了这些永远不能忘怀的事情，同学们现在知道作者的泪珠为什么会一滴一滴地掉下来吗？因为（教师指向板书）学生回答：我的伯父鲁迅先生，他为自己想得少，为别人想得多。

再读此句。

2、说写练习：请同学们联系课文内容用“因为……所以……”的句式谈读后体会，再把几个相同句式合起来写成排比句，用自己想对鲁迅先生说的话作结束句。

五、说板书
好的板书就是一部微型教案。

一是要把文章的脉络表现出来，同时要将作者的思想感情表达出来。

因此设计了以上板书，起到提纲挈领的作用。

板书：我的伯父鲁迅先生
笑谈《水浒》
爱戴趣谈“碰壁”为自己想得少
救护车夫同情劳苦人民为别人想得多关心女佣。