突破原有思维定式和传统观念的束缚

如何实现教学设计的创新?
１．突破思维束缚和传统观念
在教学活动中要创新，就要打破思维定势。

思维定势对我们解决问题有时有利，有时就成为障碍，对思维起着束缚作用。

从创新的角度看，我们就要弱化或者说要突破思维定势，不断提出新的思想、对策和方法，只有在遇到新情况、新问题，需要用新方法和新措施应对的时候，创新思维才能派上用场。

从创新的角度看，我们就要尽量弱化，或者说要突破习惯性的思维定势，不断提出新的思想、对策和方法，才能应对各种突如其来的新问题。

２．拓展创新思维视角
创新教学设计，要学会从多角度观察同一事物，激发新的创意。

所谓创新思维视角，就是用不寻常的视角观察事物，使事物显示出不寻常的性质。

学会从多角度观察同一事物，尽量多地增加头脑的思维视角，就会增加更多的教学设计创意。

我们知道，设计一旦被某种模式束缚，就不容易发挥创造力。

例如学习《詹天佑》一课“中部凿井法”，一位老师在教这一内容时是这样设计的：自己并不画图讲解，先发给学生一张纸，让学生读课文，学生自己画“中部凿井法”示意图，并结合图画，同学间互相检查，互相讲解图意，许多学生争着上台讲给大家听，教学效果十分明显。

３．激发创新的潜能
创新要有信心，才能不断开发自己创新的潜能。

每个人都有一座宝藏，那就是创新的潜能。

无论做什么事情，总是先想后做，所以创新又离不开头脑，离不开头脑的思维。

头脑能思维，思维能产生创新。

在教学设计中，认真挖掘这座宝藏，肯定会有意想不到的收获。

对新教师来说，善于思考是创新的基础，没有思维上的变革就不会产生行动上的创新。

新教师年轻而富有朝气，对新事物的接受能力比较强，挑战传统观念，突破思维束缚的勇气不可获缺。

相信只要具有创新的意识，善于激发自己的创新潜能，总会有收获的。

教学活动既需要预先设计，又需要适时设计，才会充满生命的气息，这样的教学才是富有生机的教学，这样的课堂才是真正的活的课堂。

无论预先设计还是适时设计都需要发挥创新的潜能，这需要教师具有创新的勇气、深厚的知识储备和经验积累以及熟练的教学设计功底。

作为新教师，更需要不断地在实践中摸索、总结。

量的积累在反思中才能产生质的飞跃。

近１０年来小学语文识字教学的发展和创新，说明只要我们努力去探索，就会不断涌现新的教学成果。

１９９９年１月，在天津召开了小学识字教学研讨会，会上介绍了九种主要的识字教学方法和流派。

１９９４年８月，由中央教科所主持召开了“首届小学汉语教学交流研讨会”，会上有１８种识字教学方法交流。

２０００年１１月，教育部基础教育课程教材发展中心召开“小学语文识字教学交流研讨会”，这次会前征集了３０多种识字教学方法。

这些新的识字教学方
法都是教学一线的教师和语文教育研究者在长期教学实践中不断创新，研究总结出来的，使我们认识到教师蕴藏着巨大的创新潜能。