小学课题研究《培养学生“学会关爱”品德的行动研究》课题工作报告

小学课题研究《培养学生“学会关爱”品德的行动研究》课题
工作报告
第一篇：小学课题研究《培养学生“学会关爱”品德的行动研究》课
题工作报告
小学课题研究：《培养学生“学会关爱”品德的行动研究》
课题工作报告
《培养学生“学会关爱”品德行动研究》课题于年9月开题，年3月正式立项批准为市科研课题。

自课题立项近二年来，在专家指导下，经过课题组成员的共同努力，各位参与教师认真学习先进教育理念，努力摒弃陈旧教育观念，综合运用几种研究方法，从关爱教育的内涵、方法与技巧等方面进行了理论研究和实践探索，取得了一定成绩。

教师整体素质和科研能力有了一定提高。

课题带来了融洽的师生关系，使得学生学习更加主动，同学们在学会了关爱自我的同时，也学会了关爱他人和社会。

下面从几个方面将课题研究情况作一汇报。

谋划篇
一、建立课题组，提高思想认识
我们首先建立了由小学高级教师老师担任组长，楼、庞、胡、秦伟四位老师组成的课题研究小组，每个成员都有明确的职责和任务，在课题研究前和实验初期，学校领导多次对全校教师和课题老师宣传该课题的价值和作用，组织课题组老师学习新课程的教育教学观念和课题相关的教育文献资料，使课题组老师一开始就明确该课题的目的和意义，从而以饱满的热情和坚定的信心投入课题研究工作，并建立三项工作制度：
1．课题研究工作例会制度；2．课题实验人员学习培训制度；3．课题研究资料收集与建档制度；
对课题组老师进行教科研方法的学习培训。

采用走出去、请进来的培训方法，学校把我们课题组的老师派出去学习培训，并邀请有关专家来校观摩指导课题研究工作。

认真组织课题组各阶段的工作会、研究会、展示会、交流会等。

各种学习培训与交流活动提高了课题老
师理论水平和研究能力，有效的促进了教师的专业化发展和课题研究的深入发展。

二、划分阶段，开展课题研究工作
（一）研究准备阶段
（年9月-年12月）
1.确定课题方案，研究实施计划。

筹建课题组，确定课题内容。

课题组召开课题组会议。

介绍课题方案，让课题组成员了解课题的界定、课题的提出、课题研究的理论依据以及假设框架、课题研究的内容、思路、研究方法、实验步骤等，
2.在学习的基础上，课题组成员又查阅了大量的文献资料，通过相互讨论，讨论研究方案的实施计划，确定课题研究实验班级。

结合学校实际，制定了课题研究的具体要求方案。

3.我们结合学生的年龄特点和生活阅历，拟写调查问卷，内容包括学校、家庭、社会三方面。

分别对班级全部学生进行了无记名问卷调查，并进行统计、观察、座谈、测试和组织家长会。

4.针对课题研究，进行理论充电，课题组有计划地组织教师学习了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，加登纳的《多元智能》，《教育新理念》等有关教育理论著作。

5.整理以往形成的爱心教育资料。

6.进行了课题组成员任务上的分工。

（二）第一实施阶段：真切感受
（年1月~ 年7月）1.召开论证会。

2.继续了解学生爱心思想及行动的具体表现。

3.利用三八节、劳动节等假日和学雷锋、春游、夏令营、手拉手等重大活动进行爱心教育。

4.结合学期总结各班完成小结材料。

5.暑假前后完成课题阶段性小结。

（三）第二实施阶段“爱心”行动
（年8月---年1月）
1.广泛开展“爱心”实践活动，活动与小学生日常行为规范相结
合，动员、组织、协调各届力量，提供各种实践体验，为“爱心”活动创造良好的环境。

2.开展自救自护安全讲座，对学生培训意外伤害护理办法。

3.开展“老师，让我走近你”活动，观看一部“尊师”影片，进行一次“尊师”故事会，出一期“尊师”主题板报，体会老师工作之辛苦。

4.围绕“友情”分班级确定辩题，定时进行辩论，引导学生树立正确的择友观，筛选出优秀的辩论会，进行全年级性的观摩。

5.队员组成“孝亲敬长”宣传队，在小区内设立宣传站，定期开展活动。

（四）第三实施阶段
活动纷呈
（年2月---年4月）
情感是以体验的方式来反映客观对象。

进行情感教育就要注重学生的体验，通过活动情境，促使学生主体参与，使其在活动中体验、感悟。

关键是组织适当的教育活动，创设富有感染力的活动情境，促发学生的情感体验。

召开学生、学生家长座谈会；同时开展下列活动：1．开展“改正一个缺点，我送老师幸运星”活动，队员们把自己的缺点和努力的方向写在彩纸上，折成一个幸运星送给老师，向老师表达心意，规范自己的行为习惯。

2．引导学生发现自己身边的“友情”故事，以中队为单位开故事会，全员参与，学生讲，师生评。

3．围绕“回报母爱”这一主旨，由少先队组织孩子自己讨论设计，如收集孩子对长辈的忌语，为妈妈过生日，与妈妈开展一次环保活动等。

4．组织学生到敬老院、社会福利院等开展志愿者定期服务活动，让学生在活动中感受自己生活的幸福与生命的可贵。

（五）第四实施阶段
评先争优
（年5月---年6月）
1.各小队为本校贫困生、贫困地区小伙伴献爱心活动，结合“手拉手”活动评出先进集体，先进个人。

2.选择进行“老师，我向您敬礼”“爸妈，我想对您说”“爱长辈，敬长辈”等为主题的征文活动。

3.爱心评选——激励学生爱的实践。

4.爱心园地——激励学生奉献爱。

为了激励学生献爱心。

我们准备每期板报上都出了一些名人献爱心的故事，特别是学生熟悉的雷锋叔叔的故事，并利用课余时间读给大家听。

为了对学生的爱心行动进行宣传，并对大部分学生进行教育和号召，我在每期板报上都会把一些同学献爱心的行动介绍给大家，并动员同学们都去献爱心。

5.举行一次有父母参加的活动情况交流会。

6.传统美德小报评比。

7.“爱心”标兵评比及张榜表彰。

六、第五实施阶段（年6月—年9月）
1.着手进行材料汇总工作，深入细致地总结，形成系统性、规律性认识。

2.规划结题事项
3.召开结题会，撰写结题报告。

收获篇
一、教师的变化
教师的教科研的业务能力得到了很大的提高。

在研究中，我们的教育思想、教学观念发生了深刻的变化，科研能力得到了提高。

同时养成了肯钻研、爱钻研的良好科研习惯，把关爱学生作为自己的自觉行为，校内校外时时充满着一个个动人的爱的故事。

课题组成员对关爱自己、关爱他人、关爱自然三个方面的研究有了更准确的理解和把握。

课题组教师理论水平有了显著的提高，、6 飞的《追寻学生心中喜欢的课堂》获省级论文评选一等奖；殷玉楼老师撰写的〈浅析快乐体育课堂的有效策略》于、9获省级论文评选一等奖，英老师撰写的《科学实验也要讲生成性》、3 发表于《实验教学与仪器》，《小小塑料瓶科学妙用多》于、11发表《教学仪器与实验》，《让思维在探究中闪耀火花》在《沂蒙教育》上发表等。

二、学生的变化
把爱洒向每一个孩子，让关爱点亮每个学生的心灯，让学生体会关爱，让学生在生活与学习活动中感受关爱，体验关爱，在生活中，表达爱、创造爱、促进了学生健康和谐的成长，提高了结合素质。

（一）了解父母的苦心。

研究开始时，根据庞德昌老师对自己班级四（1）班的调查，学生能够理解父母关爱，特别是能够忍受父母唠叨的占40%，大多数学生讨厌父母的说教，通过“学生与家长悄悄话交流卡”，“孩子（爸爸、妈妈）我想对你说”等沟通形式，学生能够理解父母的说教也是对自己的关爱的已达100%。

（二）学会了与同学相处。

秦承伟老师所带班级有位徐同学，阅读量大，知识面较宽，但性格较为孤僻，独来独往，同学们称其为“冷客”，通过班级互助小组的活动，同学们相互激励，展示才能，活动中，老师、同学常常不动声色地设计“圈套”让“冷客”为大家讲解中外名著中的典故，不久，“冷客”变了，成了香饽饽，一下课同学们都围在他身边，“冷客”脸上时时溢着笑容。

（三）增进了师生情感，激发了学生自信心。

胡建英老师班上有位来自东北的插班生，因为语言不通，与同学交流较少，加上不适应我们这里的的教学内容，成绩不理想，不仅产生了厌学的情绪，也产生对老师的抵触情绪。

胡建英老师通过观察及作业，发现这位同学文字有一定功底，就通过作业“随笔”的批改，用文字与他交流。

这位同学对胡老师敞开了心扉，巧的是恰到了单元测试，这位同学面对不及格，情绪又一落千丈。

胡老师于是就在与他聊天时试着运用学校提倡的“分数协商制”与之交流。

这位同学马上表示，谢谢老师，那就看我以后的行动吧。

关爱让学生勇敢地面对受挫心理，拾回了自信。

他作为代表在学校升旗仪式上发言时，动情地说：感谢学校的老师和同学们给我的温暖，我才有勇气站在今天的台上讲话。

（四）学会了关爱社会。

研究过程中，学校注重引导学生学会交往，学会承担责任，培养学生关爱社会的品质。

四川地震发生后，我们年级的学生纷纷捐出自己的零花钱，支持灾区重建家园。

（五）学会了关爱他人。

研究过程中，学校注重班级自主管理，营造良好氛围，培养学生关爱素质，在班级内部创造相互尊重、互助团结、宽容谦让的人际环境。

四
（五）班一位男同学不慎摔伤腿部骨折，绑了石膏，班级马上自发成立了爱心小组，有的同学负责搀扶她上下楼，有的同学帮着拎书包，有的同学帮买午饭。

在同学们的共同帮助下，这位同学一节课也没耽误，学习的劲头更足了。

家长为此给学校写来了感谢信。

三、家长的变化
运用全方位的宣传及沟通方式，家长对学生多了一份了解，家长明白了什么是真正的爱，什么是溺爱，改变了以往只关心孩子学习成绩和生活，而不关注孩子整体发展的习惯。

许多家长反映孩子变了，叛逆性格不见了，遇事能和家长沟通交流了，也变得关心父母了，家庭和谐了，有了欢声笑语了。

困惑篇
“没有爱就没有教育”是千真万确的真理，但在现实的教育实践中，关爱有时也并非廉价的“灵丹妙药”，有时会碰到具体的困难和挑战，我们如何面对？教育科研是科学，我们就应以科学的态度来面对，而不应以草率的简单的方法去归因，而冒然作出评判，我们应该进一步进行科学的分析和论证，探索科学的方法。

追踪学生个人成长经历，重视关爱教育在家庭中的渗透，应特别重视家长的指导。

教师面对学生个案时，不能机械地随意地使用“关爱教育”的武器，应该先问个“为什么”，搞清原因，追因溯源，才能对症下药，取得好的教育效果。

学实践中，进行关爱教育，还应随机应变，针对不同的教育对象，随机调动策略和方法。

我们应依据不同的地点、不同的对象，随时调
动自己的想法，改变自己的做法，使研究过程变成动态的过程，只有阶段，而不应有终点。

这样关爱的阳光，才能催生出灿烂的花朵。

研究结果表明，学生关爱意识增强，关爱情感得到发展。

通过研究，初步探索了关爱教育的内涵，策略方法及其针对性，锻打了一支队伍。

但是我们也应看到关爱作为教育的永恒主题，我们仅仅走了一小步。

这个世界不变的只有爱，应该改变的只是关爱的方法和策略，我们将在以后的教育实践中继续探索下去。

憧憬篇
在培养学生学会关爱的过程中，虽然我们走过曲折而艰辛的路，但是我们幸福着、快乐着，因为在发展中，我们看到了学生的进步，看到了老师们的发展，当然，爱心教育的成功与老师密切相关。

老师是孩子心中的明灯，是孩子天空的星星……一个充满爱的老师带给孩子的不仅仅只是奉献的爱，最重要的这爱将会延续，会让孩子学会像老师爱自己一样去关爱别人和世界。

第二篇：市级课题--小学数学阅读能力的培养研究课题工作报告《新媒体时代小学生数学阅读能力的培养研究》课题工作报告水天坪小学课题组《新媒体时代小学生数学阅读能力的培养研究》是我校于2015年3月申报的市级重点课题的子课题（课题批准号：2015-0015）。

2015年3月至今，在县中小学教师发展中心、镇教管中心领导的高度重视和学校全体教师的积极参与下，课题组对这一课题进行了深入的研究和探索。

现将研究工作的情况总结报告如下：一、三话回顾课题工作
（一）一话----多管齐下，保障课题实施
1.组织保障机制：从课题的立项、申报以来，学校领导、科研处对本课题的研究非常重视，针对本次市级课题提出了“科研兴校，以研促教”的口号。

由校长牵头，形成了以科研处为中心，教研组长为主研人员，全校教师为参研人员的课题研究小组。

2.制度保障机制：学校制定了课题管理、学习、研讨出勤制度，激励制度，定期组织现场观摩交流活动，开展论文、课例评比，展示优秀成果和先进经验，以保证课题研究的顺利进行。

3.人员保障机制：学校聘请县中小学教师发展中心的专家谢胜勇、敖小华为指导，镇教育管理中心教研员彭绍普老师为研究顾问，教科室主任（县级骨干教师）彭大荣为课题带头人，课题主研人员也由县级骨干教师曾国琼、付淑芳等担任，保证了课题的研究能力。

4.资料设备、科研手段以及经费保障机制：我校建有图书室，有良好的文献研究条件；有良好网络计算机系统设施设备，对课题的资料查询、数据分析，对课题资料的上传共享，教师之间的信息互动等提供有力技术支撑；有专项的课题研究经费，鼓励调动教师参与课题的积极性和创造性，对于在课题研究工作中成绩突出的教师实行重奖，提高研究质量，确保课题研究的顺利进行。

5.时间保障机制：本实验分三个阶段，即：
第一阶段（2015年3月—2015年5月）课题理论论证、申报阶段。

第二阶段（2015年6月—2017年3月），课题试验、研究阶段。

第三阶段（2017年4月—2017年6月），课题成果巩固阶段。

为了保证课题研究的时间，学校规定，间周进行课题的专题研究活动，并向县课题组专家请教答疑，确保课题研究进程有序进行。

（二）二话----计划为本，稳推课题研究
1.在课题研究准备筹划阶段（2015年3月—2015年5月），成立课题研究小组，聘请专家担任课题指导顾问，认真组织课题组成员进行课题选题，搜集相关课题学习资料，确立研究对象，对实验班进行前期调查，完成调查报告的撰写，制定课题研究方案，申报课题。

2.在课题研究实施阶段（2015年6月—2017年3月），组织课题组成员根据研究方案积极开展形式多样的研讨活动，通过对有关文献、网络资源等多层面的学习，开展课题组说课、讲课、评课、研讨课、集体备课、案例分析、撰写论文等针对教师的活动，开展数学阅读方法指导、数学读书笔记写作指导、数学阅读笔记评比、数学阅读笔记演讲等针对学生的活动，探索出了小学生数学阅读能力培养的方法和途径。

3.在课题研究完善总结阶段（2017年4月—2017年6月），在第二阶段的研究基础上，通过课题研讨会、反思总结会等形式，要求
课题组成员认真总结、反思，将取得的具有理论价值和实践价值的物化成果整理成档案，形成课题研究结题报告，接受上级验收评估。

（三）三话----活动为主，实践课题研究
1．开展文献研究活动。

课题组组织全体成员定时定期学习与本课题研究相关的理论和已有成果，提升课题组成员的理论素养；同时开展一些经验交流会，及时探讨课题研究中出现的问题，交流研究经验；每学期聘请县教师发展中心专家为课题组成员举办理论专题讲座，确保理论学习的实效性。

2．开展课题公开研讨课活动。

两年来，我们坚持每位课题组成员每学期上好一节课题公开研讨课，研讨课要求围绕数学阅读来设计，展示个人研究的阶段成果，并在评课交流中解决实践的困惑。

3．开展科研论文评比活动。

每期组织课题组每位教师围绕课题展开教学实验，撰写相关研究论文，进行科研论文评比。

推荐优秀论文参加镇、县、市级论文评比活动或投寄发表。

我校曾国琼、彭大荣、付淑芳、邓园、彭小红、隆向阳等教师撰写的评课材料获得县等级奖，曾国琼老师在每期的论文评选中都获得了一等奖。

4.开展实验教师案例评选活动。

为了促进全体课题研究人员对课题研究的关注与思考，使课题研究人员更为积极主动地收集教学个案，反思、总结课题研究经验，为课题研究积累资料，并能把它上升到理论层面，物化课题研究成果。

我校开展了实验教师案例评选活动，全校教师积极参与，并推荐了优秀实验案例到县案例评选活动中，获得了不俗的成绩。

5.开展课题研究“说、讲、评、研”活动。

在坚持每期开展课题公开研讨课活动的同时，根据研讨课，课题组还组织人员备课、说课、上课、听课，再集体评课，互相研讨，每位成员写了一篇评课材料。

在2016年6月县评课材料评选活动中，有2篇论文获得一等奖；2017年1月县评课材料评选活动中,4篇论文获得一等奖。

6.开展实验教师反思活动。

为了促进全体课题研究人员对课题研究过程进行全面梳理和系统分析，引领教师在实践中反思、总结研究过程中的得与失，再将其提升到理论高度，物化课题研究成果，以便
在今后的课题研究中借鉴，课题组于2016年12月开展了实验教师课题反思活动，全部课题人员参与了本活动。

7.开展了学生阅读笔记评比活动。

为提高学生的数学阅读兴趣，培养学生书写习惯和写作能力，课题组坚持每期针对试验班级开展数学阅读笔记的写作指导和笔记评比活动，共有10篇作品获奖。

8.开展了学生数学阅读演讲活动。

为提高学生数学阅读水平，培养学生的演讲能力，2016年10月，课题组开展了数学阅读笔记演讲活动，共有10名学生在活动中脱颖而出。

二、五看课题研究成果一看----激发了学生的数学阅读兴趣
我们的研究，对学生的数学阅读能力培养起到了较大的促进作用。

参与课题研究的班级学生，阅读兴趣有了明显提高，阅读技巧基本能够掌握，阅读效率有了提高，课外阅读时间有所增加。

课题主研教师曾国琼老师在一次课题反思会上说到：自从开展数学阅读能力培养这个课题以来，自己坚持每堂课都围绕数学阅读这个主题教学，每堂课都是一个个案，每个学生都是个案研究的参与者。

学生意识到了数学阅读的重要性，改变了以往懒散的学习态度，掌握了正确的数学阅读方法，学会了自己阅读教材、自学教材，学生的学习积极性得到了提高，自主学习能力得到了加强，学生的思维能力得到了发展，学习成绩有了明显的进步。

特别是数学阅读笔记演讲活动中，我班孩子自己收集各班演讲资料，认真阅读后自己撰写了活动串词，并承担了节目的主持工作。

节目获得了成功及老师们的一致好评。

班上的张千红同学一举夺得了演讲比赛的一等奖。

作为课题实验班，他们在短短的两年来，数学阅读能力，写作能力，语言表达能力的快速提升让我感到骄傲……
（二）二看----发现了提高学生数学阅读能力的方法
结合我县打造高效课堂的课堂教学模式，本课题组主要是在小组学习的三种模式下研究提高学生数学阅读能力的策略和方法。

我们主要从自学、对学、群学等方面对提高学生的数学阅读能力方法进行了探究。

通过研究，我们：
1.发现了在自学中提高学生数学阅读能力的方法。

2.发现了在对学
中提高学生数学阅读能力的方法。

3.发现了在群学中提高学生数学阅读能力的方法。

（三）三看---增长了学生的数学阅读见识
在阅读课题的开展中，数学课题组开展了丰富多彩的活动，如数学阅读笔记的写作、数学阅读笔记展评活动、数学阅读手抄报活动、数学阅读演讲比赛……学生通过数学阅读，读中思考，思而再写，写而再讲，在活动中开阔了眼界，增长了见识，积累了宝贵的经验，为今后的数学学习之路打下了坚实的基础。

（四）四看---提升了教师专业素质和业务水平
教师在课题研究的过程中，有了文献积累、思想积累、独到见解。

通过对个案的研究，通过实验、调查、总结、反思等研究活动，更新了教学理念，改善了教学手段，提升了教学效果，教师的专业素质和业务水平得到了提升。

我校曾国琼老师在兴义镇第一届校园教育科研博览会课例展示活动中，围绕数学阅读能力这个研究课题，执教了《阅读复习课—圆》一课，获得了一致好评，并在随后的“体验阅读趣提升阅读力”的新闻发布会上做了发言……
（五）五看----提升了学校的知名度
通过这几年课题研究的实验打磨，我校课题组的科研水平有了很大提高，被评为市阅读课题实验基地之一；在第一届科博会上，课题组主研教师曾国琼代表我校展示了一节课题阅读课，获得了专家组的好评，并获得活动的突出贡献奖；在本次课题的结题培训会上，曾国琼老师还代表课题组为全县课题主研人员做了如何撰写课题研究公告的分享，为其它学校提供了优秀的学习案例。

三、沉思课题未来研究
（一）存在问题
通过课题的研究探讨，我们在“数学阅读培养”的教学中取得了一定成效，但我们的研究还大部分还停留在较为浅显的层次上，在一些具体研究环节中还存在着不足。

如生的课外阅读时间不够，阅读面不够充分等没能深入到更深的层面。

所以，今后要在已有经验的基础。