如何提高初中生数学水平论文

浅析如何提高初中生数学水平
【摘要】生活离不开数学 , 数学离不开生活。

数学知识源于生活而最终服务于生活。

如果数学教中教师只为了教而教，把知识生硬地教给学生，而对于学生来说，他们就会越来越感到数学是枯燥的，是冷冰冰的，学习数学只是为了完成学习任务，进行数学考试。

这样的教学欠缺了鲜活有趣的、具有“现实意义”的问题，使数学与生活脱节了失去了学习数学的重要意义，学生也会失去学习的兴趣。

因此，在教学活动中如何拉近数学与生活的关系，让学生感受到数学来源于生活，体验数学在生活中的应用，成为教师教学的重要方向。

【关键词】兴趣预习错题集多媒体
数学教育的本质是提高公民的数学素养，使学生不仅要学习数学结论，更要学习数学的思想方法，培养“创新精神和实践能力”。

要实现这样的目标，教师就不能只满足于学生遵守课堂纪律，认真听教师讲课，完成布置的作业，考试考出好成绩，而应重视在教学中培养学生的主体参与意识。

数学学习的“建构学说”也认为：一切数学知识、技能、思想的获得，都必须经过学习者主体感知、消化、改造，使之适合自己的数学认知结构，才能被理解与掌握。

可见，学生参与意识是学生真正成为数学学习的主人的前提，关系到数学学习的成败，而学生这种意识的获得，需要教师在课堂中运用各种策略进行长期的有意识的培养。

因此，在由“应试教育”走向“素质教育”过程中，我们理应注意培养学生在课堂教学中的参与
意识。

下面针对初中数学，我来阐述一下我的观点。

1. 在“做”中激发学生学习数学的兴趣，激活思维。

“兴趣是最好的老师”。

兴趣对学生的学习起着巨大的推动和内驱作用，它能有效地把学生的注意力引导到学习中去；例如：教学人教版初中数学第十一册的《圆的周长》时，在课前运用cai课件演示一个动感的画面：一只蚂蚁沿着一个圆爬行了一周，并用变色、闪烁的效果把它定格在屏幕上，引导学生观察、比较，问学生怎样算蚂蚁爬行的路程（即圆的周长），这时学生个个积极开动脑筋，想出了多种多样的方法，还积极动手操作、验证。

学生的学习兴趣提高了，主动寻求解决问题的方式方法也会多种多样。

正如苏联教育家苏霍姆林斯基说：“在人的内心深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。

”；教师的教学并不以知识的传授为最终目的，而是在于增强学生的创新意识、培养学生的创新能力和实践能力。

激发学生的问题意识、加深对问题的理解深度、探求解决的办法，特别是形成自己对解决问题的独到见解为目的，即由“要我学”到“我要学”。

2. 预习的重要性
所谓“预则立，不预则废”，预习在数学学习中有着十分重要的作用。

教师要积极地启发引导学生主动地进行课前预习，这是“先学后教”教学模式的关键，有助于更好地培养学生自学能力。

对于相当一部分学生来说，在刚开始预习时有一定的盲目性，不能准确
地找出预习内容的重点和关键。

教师可以在课前为学生准备一份预习提纲，在预习提纲中，有的问题学生可以回答出来，有的问题可能还不太明白，这样可以在这些地方做上标记，有待于上课时解决。

这样学生在进行预习时，有了明确的目的性。

由于学生在课前进行了有效的预习，因此对本节知识内容已有了很大程度上的了解，对学习本节知识已做好了充分的准备。

3. 错题集的重要性
3.1 节省时间，提高学生的学习效率
大多数学生可能会在教师讲解题目时在自己做错了的题目旁及
时标注出标准答案甚至是详细释注，但是时间一长这些作业本、试卷等就有可能找不到了，等到需要复习时，四处乱找、费时费力、影响情绪。

错题集将错题典型的题集中到一个固定的本子上，这样非常便于学生随时翻阅，能事半功倍，提高学习效率。

3.2 重点突出，增强学生学习数学的信心
俄国著名教学活动家德尔斯诺斯基指出：“数学学科知识好比是一棵枝繁叶茂的参天大树，各知识点又如它的枝节。

”由此可见，数学学科各知识点之间联系密切。

如果平时不加整理错题集，在原处订正不能集中到一起，这样往往就不便于比较，使错题孤立，对形成完整的数学知识体系作用非常有限，学生的学习效率事倍功半，进而影响学生学习数学的积极性。

3.3 便于交流，激发学生学习数学的兴趣
学生根据自己做错的题目所认真整理的错题集胜过任何一本数
学学习资料，因此有人常说“一本好的错题集就是一本最优秀的教辅资料”，其实一点都不过分。

可以说错题集是学生今后复习的重点、精华所在，学生自己随时可以翻阅，同学之间也可以相互借鉴，相互促进，能够起到“他山之石可以攻玉”的效果等。

3.4 利于学生养成良好的数学习惯，减轻课业负担
由于我对学生整理错题集要求非常严格，做错了的数学题目都要求认真整理到错题集中，所以这就促使了学生养成课前认真预习，课堂上认真听讲、和教师互动，课后认真完成每一道数学题目的良好学习习惯。

因为只有这样做，学生才能真正掌握所学的数学知识，做数学题目时才能把错误率降到最低，整理错题集的劳动量才能最小。

这样学生就不需要搞题海战术就把知识掌握了，进而减轻了学生课业负担。

4. 采用多媒体，提高学习质量
由于计算机辅助教学可以把科学性、趣味性和教育性兼于一体，激发了学生的学习兴趣与欲望，使学生的各方面能力得到协调发展，学生数学素养也得到有效地提高和发展，同时情感因素、心理素质和精神品格等智力因素也得到相应的发展，使学生的整体素质得到全到的发展和提高。

它对学生主体性发挥，思维能力的培养与发展有着不可估量的影响。

4.1 运用多媒体教学，有利于学生轻松愉快地学习
传统教学是以教师和书本为中心，一般只重视教师的“灌”，而无视于学生的“学”，不重视实践，置学生于依附地位。

在这种教
育气氛中，学生变得消极、冷淡、厌烦。

这种教育模式培养出来的人，思想不活跃，知识面不宽广，综合能力差。

运用多媒体教学能有效地克服上述缺点，将教材具体化、形象化，并能根据教学内容的需要，在音乐的伴奏下，将教学内容在大与小，远与近，快与慢，零与整，虚与实之间灵活的相互转化，从而使教学内容涉及到的事物、现象、过程、情景，交融地再现于教学中，克服了传统教学“粉笔+黑板”的单调模式，达到了声画同步的教学效果。

4.2 运用多媒体辅助教学，化静为动，感知知识的形成过程
素质教育的核心是确立学生的主体地位，促使学生在德、智、体、美、劳诸方面的全面发展。

然而，在现实的教育教学中，却往往忽略了学生的主体地位。

传统的班级授课制，过于标准化、同步化、集体化，不能很好地适应学生的个别差异，不易发挥学生的全部潜能，不利于培养学生的志趣和发展他们的个性才能。

而多媒体辅助教学具有其他教学方式不可替代的人机交互功能，利用其交互性，学生能更多地参与到学习活动和实际操作中来。

课件的动态可以将形与数有机结合起来，把运动和变化展现在学生面前，使学生由形象的认识提高为抽象的概括，这种方式有助于培养学生解决问题的能力，让学生在实际操作过程中发现问题、提出问题，并寻找解决问题的方法，思维更加活跃，潜能得以发挥，从而弥补了传统教学的不足。

初中数学是初中生的一门重要学科，同时也是一门生活中运用到的学科，在现代十分重视素质教育的现状下，我们要全面提高自身
的水平，致力研究其教学方法，提高学生的数学水平，相信在大家努力下，会有更大的展望。