关于现代教育技术在课堂教学中的运用的教学论文

关于现代教育技术在课堂教学中的运用的教学论文
新课程改不仅给我们带来了教材的大变革，还给我们带来了教学理念的大变革——更注重培养学生的自学能力，让学生掌握学习新知识、新技术的方式、方法，提高自己分析问题、解决问题的能力。

实践导向教学，是目前世界各国所推崇的新型教学法。

在这种教学中，教师通过指导学生进行学习的活动，引导学生主动学习，从而达到教学目标。

现代信息技术赋予了实践导向教学以生命——学生的学习行为是主体，学生是活动的积极参与者，教师既是知识的传授者，又是一个咨询者和指导者。

我们在语文学科中初步形成了以“感知——感悟——移情——实践”为教学流程，以“情境诱导，自读体验，资源共享”为特征，以“创新”为核心的新型课堂教学模式。

在这种教学模式下，现代教育技术的有效参与，为语文注入了新的活力。

一、真实融入生活化的语文课堂
理性生活是求真的生活，求真的生活不仅仅要关注求真的结果，更要关注求真的过程。

在求真过程中，运用信息技术转变学习方式，把学习过程中的发现、探究、研究等认识活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程，促进学生生动活泼而有个性地发展，从而达到学生理智感的生成。

（课前播放《拜新年》的乐曲）
一、导入
1、随着一曲热闹的《拜新年》，我们感觉农历新年的脚步离我们越来越近了！每逢新春佳节，无论在农村还是城市，家家户户都要张贴大红（春联）
2、今天，我们一起再来学习2
3、春联（学生朗读课题）
3、下面，请小朋友拿起书本自由地读读课文，看看你对春联有有了哪些新的认识？
美国动画片《花木兰》深受大家喜爱，于是笔者让学生在课上观看了这部动画片，并根据自己的简单设计，上了一节激扬学生的语言、激发学生的思维的影视评析课。

除观看动画片的时间外，我们仅用了半节课，学生便较全面而深刻地评价出了花木兰这个人。

我话锋一转，“可是你知道，我们中国历史上的花木兰替父充军的故事吗？”相机出示《木兰辞》，学生如饥似渴地阅读着，仅仅下半节课，学生居然把这首长长的《木兰辞》都背会了。

这种以形象激发学生的阅读兴趣，形成阅读期待，以直观帮助学生理解文章，加深学生的理解，构建了一个全面、批判的形象，以激发想象、激励写作的影视课，在我班深受学生喜欢，在此实践后，以动画片《梁祝》以脚本，开设了更为深刻的影视评析课，学生读得有趣，评得深刻，写得生动。

我们的语文教材往往蕴含着丰富的人生真谛、人情意蕴，教学应充分挖掘教材中的教育因素，让学生的心灵走进教材，走进生活，使教材与学生生活发生意义的关联。

例如：我在教学《桂林山水》时，由于大多数同学都未曾游览过桂林山水，既要让学生学得新鲜有趣，兴致盎然。

又要在课堂中很好地落实语言文字的训练，把描写美景的句子积累下来。

于是，在教学的一开始，我播放了用多媒体精心制作的一段有关桂林山水奇丽风光的画片，配上音乐，吸引住了学生的眼球。

于是，我说道：“同学们，桂林市旅游局需要一批宣传员对这迷人的山水风光进行宣传，你们如果想做小小宣传员的话，必须先要了解桂林山水的特点。

”我巧妙地把学生的角色转化成了景点宣传员，这就不露痕迹地逼使学生走进文本，从而自觉、主动、投入地学习，这样由学习到应用、知识和技能。

二、虚拟拓展理想化的语文课堂
现在通过虚拟现实技术，我们可以充分调动学生的主动性和积极性，使学生充分参与到教学活动中来，真正使学生成为学习的主人。

虚拟现实技术是指通过特殊的输入设备和一些能实现三维图形和三维音效的特殊输出设备来模拟人和环境之间的交互技术。

虚拟现实技术的实
现主要是基于多媒体技术的发展。

在教育领域中，虚拟现实技术可很好地应用到虚拟学习环境的建立。

它可以虚拟地建立起与真实环境相近的学习场景，使学生似乎已处于真实环境之中。

终于可以松一口气了，突然，他又发现——[引读“正在这时，皮埃尔看见水面下又闪出一道橙色的光。

他突然意识到，海底将发生地震或火山喷发！”]“海底将发生地震或火山喷发”，这就是人们俗称的“海啸”，你又读懂了什么？（皮埃尔经验丰富）善于读书的人不仅能从字里行间去感悟，体会课文的意思，而且能从细节处去品味深刻的含义。

这里，你们关注到了什么？（“！”）你又读懂了什么？（危害巨大！急切！惊讶！）是啊！海啸给人们带来的危害的不可估量的！请看幻灯（放幻灯片）
教师要利用网络技术、多媒体技术、虚拟技术等手段，为学生创设一个真实的、生动的、明了的阅读“环境。

在引入新课时，可以把文中学生感兴趣的、陌生的内容，通过文字、声音、图象、动画、影象融入一体，制成网页，让学生可以自主地选择信息、获取信息、分析信息，激发学生的兴趣，诱发学生的求知欲，使学生力求认识世界、渴望获得知识的意向，从而产生了学习的自觉性，迸发出极大的学习兴趣。

例如：在教学《富饶的西沙群岛》一课时，由于同学们对西沙群岛这个地方都不太了解，于是我对他们说：“同学们，今天这堂课，老师和你们一起去旅游，好不好？你们看，当我们坐上飞机，飞呀飞，一直往南，看到这里有一群岛屿，我们就来到了风景优美的西沙群岛（媒体演示西沙群岛的地理位置），西沙群岛究竟是一个怎样的地方呢？那里有哪些物产？风景如何？等。

从而激发了学生想要探究西沙群岛的积极性，引发了学习的内驱力。

三、精彩点击艺术化的语文课堂
夸美纽斯在《大教育论》中说：“教育论的艺术是指教学的艺术。

”这种艺术是一门相当综合的艺术，融合了多种艺术手段的表现形式。

新课标课堂艺术体现以人为本，以学生为主体，重学习方法的变革，重能力的塑造。

课堂是教学艺术尽情渲染、挥洒的载体，是教学艺术奇葩绽放的园地。

我们要充分运用信息技术这个载体来调动学生的多种感官参与学习，唤起学生学习语文的兴趣，这也是语文教学的艺术魅力。

师：水有一个志向，那就是奔向大海！那烟波浩淼、广阔无垠的大海是那么的让人魂牵梦荦、心驰神往。

读到这儿，我们眼前仿佛出现这一幅幅这样的画面：（配图片、音乐）为了实现自己的理想，水从源头出发。

流过峡谷，它——
生：穿岩凿壁
师：形成涓涓细流。

流到悬崖，它——
生：穿岩凿壁
师：形成那飞流直下三千尺壮美的瀑布。

流经高原，它——
生：穿岩凿壁
师：汇成那滔滔的大江大河。

当水流过那广阔的原野，奔向日思夜想的海洋，心中是那样的欢畅！你看，那卷起的千尺巨浪，就是它不息的生命在涌动、翻滚和歌唱。

为了实现崇高的理想，就不怕任何艰难险阻。

这就是流水的志向！同学们，我们该如何读出这看似柔弱的水却是如此刚强！
生：练读、齐读。

四、综合驾驭数字化的语文课堂
小学语文的网络化教学，在内容上体现出开放性、综合性和实践性，这与传统的课堂教学方式、方法和内容有着显著的不同，网络拓展了学生学习的时间和空间，在教学中，要注意培养学生独立思考和自主学习的能力，让学生遇到问题时善于刨根问底、追根溯源，这样才能有效地提高学生分析、解决问题的能力。

在课堂教学时，教师要事先在互联网上查找到与课文内容相关的资源，通过网络下载工具将网站的内容下载到校园网上，供学生阅读浏览，进
行研究性学习，这样有助于学生尽快筛选信息，方便快捷地在网络中查找到自己需要的资源，并对这些信息及时进行搜集、整理、加工，自主地尝试解决一些自己力所能及的问题。

在教学《圆明园的毁灭》这篇文章时，为了让学生更好地理解圆明园“众星拱月”的布局结构，我先让学生查字典理解词意，再根据课文的描述发挥自己的想象，画出圆明园的结构示意图，然后，引导学生在互联网中键入关键词“圆明园”，进入相关网站，找到圆明园当年的布局结构平面示意图，学生通过观看示意图很容易就对圆明园“众星拱月”般结构布局有了明确了解，重新修改了自己画出的示意图，从而让学生深入理解了圆明园作为世界园林艺术瑰宝的原因所在，同时对圆明园的毁灭这段令人悲愤的历史产生了强烈的心灵震撼。

五、典籍引领个性化的语文课堂
随着人本主义思潮的广泛影响和人们对教育民主化、开放化、个性化需求呼声的日益高涨，人们越来越需要一种建立在学生自主发展基础上的开放性教学技术。

于是，现代教育技术就这样应运而生了。

它的崛起，不仅顺应了时代发展的潮流，引发着全球范围内的教育改革，更为新课程中语文的个性化教学提供了可能。

现代教育技术所支持的学生自主发展是个性化语文教学所追求的终极目标之一
这是受教学过程的特殊性制约的。

现代教学论指出学生是活生生的人，是具有独立意志和认识潜能的实践者。

教学不应该忽视学生的独特意志和认识潜能的作用，因为学生在这一过程中，必会以自己的认识活动去获得结论。

对教学过程而言，它的本质应是以遵循学生的认知规律，促进学生主观能动的自主发展为归宿的特殊认识过程。

而在我们看来，这种以突出学生主体、尊重学生个性的教育即是一种个性化的课堂教学。

基于现代教育技术的课堂教学遵循学生的认知规律，从满足孩子的心理需要出发，组合多媒体技术，运用动画、录像、投影等形式进行信息处理和图像输出，能在显示屏幕上微观放大、宏观缩小、动静结合、图文并茂，用新奇的色彩、动听的音乐调动了学生多感官参与活动，引发兴趣。

尤其是其中的“个别辅导模式”研制了系列配套教学软件、工具软件，学生可根据自己的学习情况进行提问、分析、判断和给予反馈，与传统技术下的课堂教学相比，显得更能促进学生的主动学习。

因而，我们说现代教育技术下的课堂教学更能体现个性化教学特征，满足学生的自主发展。

综上所述，信息技术与语文阅读教学整合，能够培养学生进行自主学习，容易调动学生学习语文的兴趣，易于训练学生的阅读速度，大大增强了学生的阅读量，帮助学生对所学内容的了解，有力保证了学生创新思维能力的提升与发展。