四年级上册语文教案哈尔威船长7长春版

四年级上册语文教案哈尔威船长7长春版
教材剖析
«哈尔威船长»正讲述了〝诺曼底〞号轮船在海上失事，在一片惊慌混乱中哈尔威船长临危不惧镇定自假定地指挥船员营救旅客，船上一切人获救而自己却随轮船被海水淹没的故事。

学情剖析
引导先生了解哈尔威船长的高尚质量，要想让这种质量常驻孩子心灵必需注重孩子的情感体验，所以本文中我以英雄为主题引导先生在读中在体验中初识英雄、走近英雄、敬重英雄、难忘英雄，一同去追想英雄。

教学目的
1、经过朗诵和情感体验创设情境，经过重点语句和词语，感悟船长的质量。

2、学习哈尔威船长忠于职守，实行做人之道的优秀质量。

教学重难点
读课文内容经过详细的对话举措，神态体会哈尔威船长忠于职守，实行做人之道的优秀质量，体会哈尔威船长的人格魅力。

教学战略
说话讨论交流引导点拨想象归结
教学预备
课件
教学进程
一、创设情境，引入新课。

1、播放泰坦尼克号音乐，师创设情境引入新课。

2、引出效果〝哈尔威船长是怎样在生死选择之际指挥救援任务的？〞
二、读文悟文。

1、先生自在读文，汇报。

出示〝哈尔威船长站在指挥台上大声吼喝：〝全体安静，留意听命令……〞〔1〕哈尔威船长是怎样说这段话的？他为什么要用吼？
〔2〕诺曼底号遇到了一场可怕的灾难，哪里写了这场灾难？
〔3〕校正〝剖〞字的读音，了解〝剖〞。

〔4〕剖开之后会发作什么？想象混乱的局面。

〔5〕正是在这突如其来的可怕的灾难面前，哈尔威船长才大声吼道：〝……〞〔6〕读句子，抓住重点词句了解体会。

你觉得他是一个怎样的船长？〔临危不惧，冷静镇定〕
2、混乱中的人们有没有依照哈尔威船长的话去做呢？
出示〝船员赶忙解开救生艇的绳索…….不亦乐乎〞
〔1〕你再次感遭到了什么？
〔2〕你从哪里读出了乱？〔一窝蜂，拥，你推我搡，疯了似的，不亦乐乎〕〔3〕理想上，它的乱远远超出了人们的想象，。

〔播放视频片断〕
〔4〕照这样乱下去，意味着什么？
〔5〕但是任务停止的——生接〝头头是道〞，与不亦乐乎构成鲜明对比的是———头头是道。

了解头头是道。

3、从〝不亦乐乎〞到〝头头是道〞发作了基本性的转变，这一次船长又是怎样指挥的？
出示〝哪个男人胆敢走在女人前面，我就打死他！〞
〔1〕他真的会开枪吗？〔展开正反方争辩〕
〔2〕你又看到了怎样的船长？
〔3〕接着出示〝此时大家都不出声了……〞
〔4〕为什么没有人违抗他的命令？伟大的灵魂指什么？
4、20分钟到了，轮船漂浮了，出示〝哈尔威船长屹立在剑桥上……冉冉沉入大海。

〞
〔1〕抓住重点词体会哈尔威船长的矮小笼统»〔犹如铁铸，文风不动。

〕
〔2〕黑色的雕像指什么？
〔3〕配乐朗诵。

5、船长被无情的大海淹没了，望着这尊黑色的雕像，在〝诺曼底号〞上，得救的人们心潮就如这波涛汹涌的大海，有多少话要对船长深情地诉说啊!
〔自在选择下题中的任一个角色〕
一位怀抱婴儿的妇女说：〝船长啊，船长，。

〞
一个和船长共职多年的船员说：〝船长啊，船长，。

〞
透过阴森可怖的薄雾，注视着这尊冉冉沉入大海的黑色雕像，我想对船长说：〝三、教员把千言万语聚集成了一段文字，用以表达对这位英雄的最高尚的敬意。

配乐朗诵。

静谧的夜
雾弥漫，黑如墨
有形的，有形的，该是自始自终的堕入寂静了吧
可海却不能入睡
安静，悄然间流逝
它在静默间翻涌着
而且而且
行将导演着寰宇中最惊诧的一幕
它涂抹着一切在它以为的草案中的角色肆无忌惮地吞噬着一切……
但是，但是总有一些东西不受它的禁锢就是那逾越了时空
逾越了生命
亦或是逾越了永久的
隽永了千年的〝顶天立地〞！
板书设计
哈尔威船长
冷静镇定
临危不乱
舍己救人
视死如归
忠于职守。