高中英语听力教学中预制语块应用探微

Vol.17No.17
引言
听是语言输入与理解的过程，也是语言和思维相互作用的内化过程。

无论是在教学、考试，还是在语言交际中，提高学生听力水平都具有重要的现实意义。

然而，在实际教学中，存在着学生听力水平难以提高，听力教学效率低下等问题，主要表现在学生的理解仅仅停留在短对话的水平上，而对长句对话和篇章语段则存在理解不准确、理解能力差等问题。

尽管教师和学生投入了很多精力和时间，但往往收效甚微。

究其原因，是学生对预制语块积累不够，反应不灵敏，在学习中以掌握孤立的单词为主，不注重语块意识、语块记忆和语块积累习惯的培养，以至于做了很多无用功。

基于此，本文以诠释预制语块的内涵和促进听力理解的优势为切入点，探讨预制语块在高中英语听力教学中的运用，旨在为优化听力教学效果提供可借鉴的参考。

一、预制语块
预制语块是指由两个或两个以上连贯或不连贯的词组成的一个完整的词汇语法单位，是一种能够整体存储和提取的特定的多词语义结构，同时具有词汇及语法的功能（黄惠萍2017）。

预制语块从结构的角度可分为聚合词、习俗语语块、短语架构语块、句子构建语块等四类，由于在运用时可以直接提取，所以无需进行语法和词义分析，从而确保在语言输入和输出中的准确性和流畅性。

因此，能否掌握预制语块直接影响到听力理解能力的高低。

二、预制语块应用于高中英语听力教学的优势
将预制语块融入高中英语听力教学，既能提高听力教学成效，又能提升学生的听力理解能力。

其优势主要体现在以下三个方面：
（一）增强大脑短时记忆容量，改善学生听力记忆效率
短时记忆与听力理解过程和信息处理能力密切相关，在听力过程中，学生通常有这样的感受：每一个单词都能听懂，但是当听完整句话后，却不知所云。

究其原因，是学生的短时记忆容量有限，无法在有限时间内输入更多的语言信息，导致不能准确理解整句话的意思。

而预制语块能够将长句子巧妙地划分成组块，让学生以记忆语块为单位处理信息，减少大脑记忆负担，将注意力集中到语块之间的语义联系上，从而提高短时记忆效率。

（二）加快大脑解码速度，提高听力理解准确性在听力学习中，学生通常是边听边理解，这个过程实际就是组块的过程，而预制语块的运用能够帮助学生完成这个过程。

预制语块是整体存储在大
高中英语听力教学中预制语块应用探微
张亭
【摘要】分析预制语块的内涵，以及预制语块应用于高中英语听力教学的优势。

结合具体教学实例，从培养预制语块意识、培养组词成块的技能、引导积累预制语块、加强预制语块输出四个方
面探究预制语块在高中英语听力教学中的有效运用策略。

认为在高中英语听力教学中应用
预制语块，既能提高学生听力理解的准确性，又能提高其语篇预测能力和理解能力。

【关键词】预制语块；听力教学；语言结构
脑中的一组多词语言结构，它能有效促使学生的大脑在接受语言信息时以整个语块为单位进行有效编码，不用进行语法分析，便能进行整体认知以获取信息，有效减轻学生在听力过程中逐词辨别、信息加工等的心理负担，让时间更多地集中在语义结构上，而不是停留在碎片化的单词上，从而提高听力理解效率。

（三）提前预测未知信息，提高预测和语篇理解能力
利用预制语块连接信息和预示下文，能够帮助学生了解说话者的态度和观点，并进行有效、主动地预测，以获取更多信息，从而争取更多处理输入信息的时间，提高听力效率。

除此之外，预制语块能够使学生将注意力放在更长的话语结构上，培养其自上而下的听力技能，从而把握语篇宏观结构，达到理解整段语篇的听力效果。

三、预制语块在高中英语听力教学中的应用策略
（一）以预制语块为单位组织教学，培养语块意识
语块是语言交际的最小单位和主体，要想达到语言交流准确和流畅的目的，就要掌握成千上万的预制语块，而培养学生语块意识则是掌握预制语块的前提和基础。

这就要求教师在听力教学中将语块作为教学的基本单位，改变词汇与语法教学割裂的状况，向学生讲授语块知识，让他们清楚地意识到词汇的学习并不是仅仅局限于单词本身，还要学习与其搭配的词汇或者句子，从而将学生的关注点从语言规则转移到语块上，提高其对语块的敏感性，培养其语块意识。

以译林版高中《英语》必修1Unit1School life 中Reading部分School life in the UK的课文录音“On the first day，all of the new students/attended an assembly/in the school hall.I sat next to/a girl/ whose name was Diana.We soon became/best friends.During the assembly，the headmaster/told us/about the rules/of the school.He also told us that/the best way to earn respect/was to/devote our-selves to study/and/achieve high grades.This sounded like/my school/in China.”教学为例，笔者将这段录音的每一句话都划分成多个组块，引导学生以语块
为单位进行听力理解，以树立语块意识。

通过这样的划分，再按照预制语块的分类讲解语块的组成，其中聚合词（功能与单个词相似，语义连贯，搭配固定，不能改变形式）有：all of，next to；短语架构语块（是由固定结构组成的框架式短语）有：the best way to，devote...to；句子构建语块（能给整个句子提供框架的短语）有：He also told us that...，This sounded like...。

通过这样的讲解，学生在听力过程中不再以单独的词汇作为关注点，而是以一个完整的语块结构为单位进行听力学习，从而在有限的时间内获取更多信息，为准确理解话题内容提供了更多的素材，提高了听力理解成效（孙文经2016）。

（二）培养组词成块的技能，强化听力语块识记
要想让学生掌握更多的预制语块，在培养学生语块意识的基础上，还要教授给学生组词成块的技能，提高其操练预制语块的能力，以增强其对语块反应的灵敏度，强化识记，提高听力理解的准确度。

基于此，高中英语教师在教学中可以通过讨论的形式组织听力教学，培养学生组词成块的技能。

在听力前，教师可以先引导学生表达出与听力主题相关的预制语块，然后再进行补充，以增强其对高频使用语块的熟悉度，提高其在听力理解中对语块信息的反应和处理效率，达到强化记忆语块、提高听力解题成效的目的。

以译林版高中《英语》必修1Unit3Looking good，feeling good中Reading部分Dying to be thin 听力教学为例，在听前，笔者让学生以讨论的形式对主题相关的内容进行组词成块训练，并表达出与“瘦身”有关的预制语块，为其听力奠定语言基础。

对于这个熟悉的话题，学生热情高涨，充分调动头脑中已有的词汇，并在预制语块知识的基础上进行组词，如：“As follows，as you are，work out，lose weight，Body shaping，digestive system，be accus-tomed to，get rid of，no longer，get into，be full of，for the sake of...”通过这样的训练，学生收获了更多与主题内容相关的语块，为听力理解奠定了语块基础，增强了对语块内容的熟悉度，轻松理解了听力内容，并快速完成了如下问题：
Vol.17No.17
1.Amy is an actress，____.
2.Why did Amy decide to take weight-loss pills？
3.The pills did great harm to army’s____.
4.What does Amy do now in order to recover? ____
5.Zhou Ling，Amy’s friend____.
6.Amy’s experience is____.
通过这样的练习，学生在听力中习得了语块知识，并在解题过程中体会了以预制语块为单位进行听力理解的高效性，从而获得了记忆预制语块并积累更多预制语块的持久力，增强了对语块的敏感度（堵礼兰2016）。

（三）实施听写训练，积累预制语块
科学研究证明：大脑中储存的预制语块越多，组块能力就越强，理解速度也会随之加快。

因此，在听力教学中，教师在提供预制语块的基础上还要通过听写训练完成这些语块由输入到输出的转化，让学生在操练中真正掌握并能运用这些语块，再通过不断的积累获得持久的学习力。

以2015年江苏省高考英语听力材料“dialog8”（见附录1）对话为例，笔者组织学生进行听写训练，要求他们记录听到的预制语块，并以语块为单位准确理解整个对话的含义。

在听写中，学生获得的预制语块如下：What’s wrong，feel good，a bad headache，in fact，feel really tired，see a doctor，have a report to do，board meeting，I guess，help for等。

学生通过听写这些预制语块获得了预制语块在整个语境下的准确含义，增强了语篇理解的准确性。

当然，听写中会出现诸如“听懂语块内容书写错误，听出语块不能立刻知其义”的问题，究其原因，是学生平时不注意积累语块，没有将语块与语法、词义融合在一起学习。

因此，在听写训练中，教师应针对学生听写的词汇，结合语法、词义一同讲解，实现词、译、用三者相结合，并引导其在语境下识记语块，为听力其积累更多的语块素材（祝文瑛2016）。

（四）语篇听力训练，加强预制语块输出
语篇听力训练能够加强学生识别具有关联作用的预制语块，从而将学生的注意力集中到说话者的整体发展脉络上，以提高他们的语篇理解和预测能力。

因此，在教学中，高中英语教师可以通过语篇听力训练传授预测策略，引导学生对听到的预制语块进行总结、归纳和预测。

这些总结的预制语块恰恰是语篇衔接的关键点，可以引导学生从句段之间的语义关系上去把握语篇的宏观结构，以此提升其预测能力。

以2015年江苏高考英语听力材料“Monolog 10”（见附录2）为例，笔者播放录音，让学生进行听力训练，通过说语块、复述文章内容、归纳整个短篇行文脉络等方式，加强预制语块的输出，帮助其提高听力理解水平。

短文中的预制语块有：the London Tea Trade centre，the North Bank of the River Thames，the center of an important industry，an average over four cups a day，30per-cent of the world’s exports，the largest importer of tea，how tea is tasted，before it is sold，It’s amaz-ing to，laid out等。

此外，教授学生如何利用这些语块进行预测，让其根据题干提炼出其中的预制语块，并与自己听到的语块进行比较分析，从而推测出答案。

如，题目1“What percentage of the world’s tea exports...”中的percentage与听到的语块“30percent of the world’s exports”相关联，由此预测答案是：About30%。

学生通过这样的训练，能深切体会掌握预制语块对提高听力解题的高效性。

除此之外，教师通过组织学生复述短文内容、说出段落之间的关联语块，以强化他们对文章行为脉络的理解，促使其从整体的视角理解文段的内涵。

听力材料中涉及的关联语块主要包括：Look at this picture，As you can see，Now in the second picture，After that等，它们明确地将文段分为两个段落。

“And，Here，since”等词能够帮助学生更好地理解内容，帮助其在语境下掌握预制语块的运用，并将注意力锁定在整个语篇的理解上，提高语篇理解能力（彭莹莹、辜向东，等2017）。

结束语
总之，预制语块能够减轻学生的记忆负担，提高其听力理解效率，解决其解题效率不高等问题。

因此，在高中英语教学中，教师可以从培养预制语块意识、提供预制语块、积累预制语块、加强预制语块输出等方面组织教学，提高学生预制语块运用能力。

除此之外，教师还可以引导学生通过课外阅读、摘记、口头表达等方式积累更多的预制语块，形成良好的语块积累习惯，最终实现提高听力水平的目标。

引用文献
堵礼兰.2016.在高中英语教学中提升学生英语听力水平的策略[J].英语教师，（13）：67-69.黄惠萍.2017.探析预制语块在高中英语听力教学中的应用[J].福建教育学院学报，（5）：77-80.
彭莹莹，辜向东，黄娟.2017年高考英语全国卷及分省命题卷阅读理解试题命题质量研究——
—基于Bachman和Palmer考试任务特征理论的试卷评析[J].教育测量与评价，（3）：57-64.
孙文经.2016.“363”写作训练法在高中英语提示性写作教学中的应用[J].英语教师，（8）37-43.
祝文瑛.2016.以“听力课堂＋”提高听力教学的实效性——
—以湖北职业技术学院为例[J].吉林省教育学院学报，（11）：83-85.
作者信息：210000，江苏南京，江苏省南京市
第三高级中学
Dialog8
M：You look pale，Stephanie!What’s wrong?
W：I don’t feel good.I have a bad headache.In fact，I haven’t got much sleep this past week，and I feel really tired.
M：Why don’t you go to see a doctor?
W：Yeah，I think I should.But I have a report to do tomorrow.
Ms.Jenkins means it for the board meeting next Monday.
M：Well，it’s Wednesday today.Why don’t you talk to Ms.Jenkins and ask if you can hand it in on Friday morning?
W：Maybe I should try.I guess I just need a good sleep.Thanks，George.
M：If you need any help for the report，just let me know.
附录2
Monolog10
Look at this picture.It is the London Tea Trade centre.As you can see，it is on the North Bank of the River Thames.It is the center of an important industry in the everyday lives of the British people. Tea is the British national drink.Every man，woman and child over ten years of age，has an average over four cups a day，or someone thousand five hundred cups annually.About30percent of the world’s ex-ports of tea makes its way to London.And Britain is by far the largest importer of tea in the world. Now in the second picture，you can see how tea is tasted in the Tea Trade Centre before it is sold. Here，different types of tea are tasted by skilled tea-tasters before they are sold at each week’s tea sale.It’s amazing to see them at work!Over a hun-dred kinds of tea are laid out in a line on long ta-bles.The tasters generally taste teas with milk，since that is how the majority of British people drink their tea.The tasters move down the line with surprising speed，tasting from a spoon and deciding what is a fair price for each tea.After that，they...
附录1。