(模板)2022年《夕阳真美》教学反思15篇

2022年《夕阳真美》教学反思15篇
《夕阳真美》教学反思1
《夕阳真美》是一篇优美的写景散文。

课文运用生动，形象的语言描绘天空、云彩、西山等天地万物。

这篇课文教学重难点是如何让学生真正地走进如诗如画的课文中去。

__描写的是一种意境上的美，比较轴象，学生难以领会。

本课教学中，我坚持做到尊重每一位孩子的独特感受，不刻意拔高学生的理解，让学生通过联系生活实际，体味__的语言美。

教学本课第二自然段时，我设计这样的教学环节。

联系生活，为这段文字配上简单的动作，有感情地朗读。

学生们兴致高昂，用心地设计动作。

当读到“披着”的时候，有的孩子用手从胸前向外划开，而这个动作也是对“披”的理解，西山被笼罩在一片余晖中，面积很大。

而当他们读到“余晖”时，有的孩子将双手交叉合抱于胸前，轻轻歪下小脑袋，做睡眠状。

这样一个简单的动作却表现了孩子们对“连绵起伏的西山，披着夕阳的余晖，显得十分壮丽”意境之美的理解。

一些无法用语言表述的情意，却被一个简单的动作淋漓尽致地表现出来了。

对呀！这飘渺的余晖，不正是盖在西山上轻柔的薄纱吗？多么形象、生动而充满童趣呀！而当读到“连绵起伏”时，孩子们用手在空中画出了美丽的波浪线，山峰高高低低，一个连着一个，这种理解，
是多么恰如其分！真可谓“此时无声胜有声”。

联系生活实际，用肢体语言准确地表达情意，有利于学生对于语言文字的内化。

联系生活实际意义不仅在于此，它可以使孩子们朗读中抒发真情实感，延伸对课文地理解，使课堂上朗读多样化。

如在教《小鹰学飞》的时候，我让学生联系生活想想，老师平时说话的语气，读好老鹰的话。

有生活中的体验，孩子们读出了各种语气。

他们有的用亲切的语气读，有的用失望的语气，还有的用严厉的语气。

课堂上的朗读活跃而热烈。

这也正是“一千个读者，就有一个千个哈姆雷特”的真正意义。

我经常看到这样的课堂，老师用单一重复的语句对孩子说：“请您有感情地读一读”。

“有感情”究竟应该是什么样的感情呢？老师却没有进行深入浅出地点拨。

语文朗读的感受并不是凭空臆造的，它必须于生活，与实际生活紧密联系，抒发自己的真情实感。

如不这样，朗读就会流于形式，成为模式化朗读。

表面上听起来抑扬顿挫，实质上却空泛无物，对于学生内化语言毫无用处。

《夕阳真美》教学反思2
记得刚拿到这篇课文，开始细细品读那会儿，就觉得这篇__处处有美；再仔细研读时，便又发现它其实不仅是处处有美，更是处处溢美；在课堂教学后，我又逐渐发觉它在处处有美、处处溢美之外，还能够处处留美！因此我就将“处处有美”、“处处溢美”、“处处留美”这三点作为自己这堂课的目标。

在安排教学时，我先通过三幅简笔画来帮学生理清课文的大体思路：西斜——往下沉——西山的背后，再用课件来创设一个美的意境，让学生们在意境的感染和熏陶下组织学习。

而整个学习过程就如在欣赏一幅幅美景，等到欣赏完天空、西山、云彩、霞光，课文也学得差不多了。

而后我再通过几次说话训练，渗透进爷爷奶奶幸福的晚年生活。

最后，再由文本推向生活，配以悠扬动听的音乐欣赏了日本富士山、黄山奇松、黄果树瀑布和香山红枫等大好风光。

正因为这篇课文里，美无处不在，所以我也尽力将它的美毫无保留地交还给学生，甚至将这份美放大到整个自然。

整节课以一个“美”字贯穿始终，“处处有美”这一点很好把握，基本不成问题。

而处理“处处溢美”时，我还是花了一点心思的，在一些美字美词的理解体会中尤其明显，如：“连绵起伏”是让学生结合图文，动手比划来理解的；“披”和“染”是通过教师的描述来引导体会的；“满面红光”是组织学生说话来挖掘其内涵的……不过通过教师的努力，学生能感受到夕阳带给天空、西山、云彩、霞光的美是充溢的，在大自然中领略到的美也是无与伦比的。

因此，“处处溢美”这一点做得也还算不错。

最难把握的是“处处留美”，在这里，“处处”不仅指__本身的每一处，更上升为整个课堂的每一处。

美不仅要留在课堂的每一个地方，更要铭刻在每一个人心中。

可能由于个人经验和专业素养的不足，在这点上做得还不到位，特别是在对学生的评价激励方面，尤为突出。

自己也觉得评价到后来，有些词穷了，相信如果在这方面有所改进的话，学生心中留住的美一定更多！
《夕阳真美》教学反思3
第一课时
一．导入新课
小朋友们，我们学习了上面的一课《秋游》，知道了秋天的景色很美，今天我们要学的新课文是说太阳落山时天空景色很美。

新课文题目是——
板书课题，齐读。

二．指导看图，解释题意
出示投影
1.图上的太阳是什么样儿，什么颜色的？它正朝哪里走？
2.太阳周围的云有哪些颜色？
3.太阳下面的山是什么样儿，什么颜色？
4.由学生按以上顺序观察画面，认真组织语言，说说自己的感受。

5．小结图意。

6．学习课题里的生字。

四．初读指导
1．自学生字词。

2．检查自学情况。

a.指名读词语。

b.了解词语掌握情况。

c.齐读田字格里的生字。

3．各自轻声读课文。

4．分段指名读。

5．理清脉络，说说每段的意思。

6．谁来把5个自然段分成三部分。

把意思概括一下。

五．精读训练
1．指名读第一段。

2．“日落”是什么意思？
3．这一段里的“傍晚”和“日落”两个词的意思有什么关系。

4．为什么说“爷爷和奶奶带着我去看日落”，而不说“我带着爷爷和奶奶去看日落”？
5．小结。

6．布置作业：读抄词语。

第二课时
一．听写词语。

二．继续精读课文
第二段
1．指名读。

2．这一段有几句话？第一句话说了什么？“西斜“是什么意思？“刺眼”是什么意思？
3．第二句话说了什么？
4．第三句话写的是什么？请学生上台来画“连绵起伏的西山”？理解“余辉”的意思？老师在黑板上画出来。

看着黑板上的简笔画，让学生说说自己的感受。

相机理解“壮丽”。

5．小结。

齐读。

第三段
1．指名读。

2．这一段有几句话？第一句说了什么？
去掉“慢慢”，体会意思有什么不同。

3．第二句说了什么？为什么后面用了省略号？这里的“……脸”说的是什么？“身边的云”是什么意思？靠近太阳的云染成了黄色、红色、紫色，这景象美不美？这样的美景是谁造成的？有感情地朗读。

4．小结。

齐读。

第四段
1．默读。

2．“太阳的脸变得更红了”说明了什么？
3．第二句说了什么？为什么说“轻轻地走向……”？这时太阳已经看不到了，只看到什么？
4．小结。

齐读。

齐读二、三、四段。

第五段
1．指名读。

2．爷爷脸上的“红光”是哪里来的？爷爷说的话说明了他的什么心情？感情读。

3．有感情地齐读。

三．总结
这篇课文用生动、具体的语言，描写了夕阳西下时的美景。

你们读了有什么感受？
四．练习感情朗读。

第三课时
一．检查练习朗读情况。

指名三人感情读，教师相机指导
二．指导背诵
1．教师范读，学生掩书认真听。

2．教师指着板书内容，逐段引背，学生分段试背。

3．学生看板书内容，练习全文背诵。

4．指名试背。

5．同桌交互背。

6．齐背。

三．写字指导
四．作业。

1．抄写生字。

2．组词：
皮（）主（）夕（）
披（）往（）多（）
3．在括号里填上表示颜色的词语。

（）的天空（）的云朵
（）的太阳
《夕阳真美》教学反思
首先说说我的教学设计。

这是一篇非常美的课文，也是积累文字的好材料。

全文共5个自然段，语言生动形象、读起来十分流畅。

第一自然段较简单，学生知道（时间、人物、事件）就行。

第二到四段是__重点，是精彩部分。

第二段我设计通过画画来理解“西斜、收起了刺眼的光芒、余晖、深蓝、连绵起伏、壮丽”等词语。

第三段让学生自主学习，问：下沉的太阳变得更美了，你从哪儿看出来？进行交流。

第四段让学生读，他人点评好在哪儿？抓词语“更红、轻轻地、灿烂、遥远”等词语来反复诵读，从而理解，并让他们再次来画画。

第五段抓句子“夕阳真美呀！”，反复诵读，理解爷爷话中的含义。

最后让他们再赞一赞夕阳，回到课题，深化课题。

在教学需要的情况下，我自制了幻灯片辅助教学。

用直观、漂亮的图片和录象，帮助学生理解词语、句子、课文内容。

并用来指导背诵。

本课的一大特色，也是较成功的地方就是，利用简笔画来理解词语，从而理解课文内容，这样能让学生对较陌生的夕阳西下能更直观易懂。

这个设计我是在陆凤娟老师上过的《夕阳真美》中得到的一点提示与灵感。

帮我较容易的处理好了这些难懂的词句。

随文学字是我的一点小尝试，效果一般吧。

还是觉得放在后面会更好些。

上下来感觉不足的地方是：1、对第二段中的“披”字有所疏忽，应在山头用粉笔画上淡淡的颜色。

2、要在课堂上留下3分钟左右让学生练习写字，这也是低年级的教学目标、重点。

3、我自己觉得主线抓得还不是非常清晰。

因为用了简笔画、课件等辅助教学，课堂上的思路会容易乱，不过效果和目的达到了，还算成功。

《夕阳真美》教学反思4
经过一个星期的努力，我终于完成了此次包河区第二届小学语文青年教师课堂教学评比公开课的任务。

经过这次的评比课，谈谈我的几点感受吧。

一、心态决定一切
当接到学校的任务，知道要上评比课时，我感觉压力很大，毕竟自己带语文课的时间不长。

上评比课，对很多老师而言是件大事，都会高度重视。

但是同时又会因为过于重视，会有紧张、焦虑、担心等情绪产生，而这些情绪在很大程度上都会影响评比课的质量。

疲惫，压力，在抽到课题之后如果不能稳定情绪，再想不出上课的方向，就没有时间做准备了。

淡定！我选择了立刻调整心态。

淡定……
因为我是平常人，我以平常心做平常事。

对待这次的评比课，我以一颗平常心来对待，思想负担就会少了许多，这也有利于课堂教学水平的正常发挥。

当我克服了紧张、焦虑心理的干扰，便开始静下心来认真的去想课。

不知为什么，突然豁然开朗，不仅是上课的内容确定，而且上课的思路也初步形成了。

二、以学生为中心
我拿到课题之后，分别找了不同程度的几个孩子来读一读这篇课文。

《夕阳真美》这篇课文以形象生动的语言，描绘了夕阳下山时的瑰丽景色，抒发了人们对美好大自然的热爱之情。

__写得十分的美！可是学生在不能读通、读顺课文的时候，这篇课文的美就会大打折扣。

这篇课文是积累文字的好材料，全文共5个自然段，语言生动形象、读起来十分流畅。

第一自然段较简单，学生读过两遍就能够理解了。

第二到四自然段是重点段落，也是全文的亮点。

如果语文第一课时仅仅是让学生读读课文，认认生字，很单调。

这不仅会让课堂变得很“程式化”、没有“生机与活力”，最终会导
致一部分能力强的学生对语文第一课时缺乏应有的兴趣，这是一个值得思考的问题。

语文“第一课时”的症结在哪里?我认为主要是在关注“第一课时”目标的时候，要重视学生的因素。

具体表现在“生字教学”和“读通课文”上。

无论怎样好的课堂引入和教学的整体策划，一旦进入这两个教学时段就有可能失去了课堂应有的生机与活力。

著名教育专家周一贯说：“让每一个孩子读通课文，这是阅读的底线，是我们语文教师的职业道德。

”正所谓“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土。

”第一课时的语文课是引导学生走进文本、接受熏陶的第一步，是激发学生学习兴趣、整体感知课文的关键点，是对学生读写训练、提高语文素养的起始点。

正确处理好第一课时能唤起学生学习语文的欲望，能引导学生从整体上把握课文内容。

语文必须“行走在语文路上”。

正如王崧舟老师所说：一堂好的语文课得有“三味”。

语文味、人情味和书卷味。

但完全强调语文的“三味”为理由忽略学生的兴趣也是不行的。

学生没有了兴趣，或者兴趣不浓，语文学习就会失去活力和情感价值体验。

现在的新课标强调的是三维目标，而上第一课时很难把握好三维目标，特别是学生的情感态度和价值观。

如果说语文第一课时存在着比较呆板的现象，可能主要的原因就是老师没有没有处理好以学生为中心。

三、优化“生字教学”和“读通课文”的教学
“生字教学”不仅要研究识字教学的方法，最终让学生学会自己学习生字、生词，还要把握生字词教学的时机。

依据每个生字的特点和学生学习的“起点”，进行教学策划。

语文第一课时无疑是要把生字的读音读准确，提醒和指导难写的字，扫除学生的学习“障碍”。

同时有些特殊的字词可能要到彻底理解了文本之后才有可能基本理解。

“读通课文”是语文教学的基础，学生必须通过反复阅读，才能深入文本。

在《夕阳真美》这节课教学需要的情况下，我自制了幻灯片辅助教学。

用直观、漂亮的图片帮助学生理解“夕阳、刺眼、天空一片深蓝、连绵起伏、余晖”等词语和句子。

教学中我试着随文学字，但是效果一般。

特别是对第二自然段中的“披”字有所疏忽。

所以学生没能真正感受到夕阳的美。

学习这篇课文应该是一种寻求美的过程和体验，是对美好生活的追求与享受。

我应该因文而宜，让每一个读书环节有明确的问题思考，让每一段文字都有可赏、可品之处。

酒香也怕巷子深啊！再美的文本遇到了不会品赏的人都会使其鉴赏价值大打折扣。

同时有了对问题的思考才会有兴趣，反之，没有思考的读书是不会让学生有兴趣的。

四、愿读乐读形式多样
张田若先生曾说过：“一课书教完后，成败的第一个标准是学生是否熟读了课文。

”新课改的每一篇课文在学习目标中都有一点，那
就是让学生能正确、流利、有感情的朗读课文。

低段的孩子热情活泼，极易被新鲜的事物所感染。

他们有着丰富的感情和表情，更有着强烈的表现欲望。

读的形式可以有领读、范读、、看图读、、引读、、表演读、、配乐读等多种形式。

五、反思和总结
反思自己的教学行为，总结自己的教学实践体会，才能使自己进步的更快、更稳、更好。

总结我这次上课的整个过程，我发现了自己的很多问题，我会努力在今后的教学工作中及时改正，努力使自己成为一名有语文味、有人情味和有书卷味的老师。

《夕阳真美》教学反思5
我上的是第二课时，重点在二到四自然段，整个课程分为五个环节，整节课的条理很清晰，由浅入深，环环相扣。

第一环节是导入课题，并复习词语，由于想到__有很多“的”字，孩子们朗读时读得不到位，在复习词语时，设计了连线环节，并指名读，齐读，为学习课文打下了基础。

第二环节是初读感知课文。

先让孩子们初读二至四段，做到初步了解夕阳的变换，这时为了帮助孩子们快速地掌握内容，设计了给位置词语填空，给颜色词语填空，牵着孩子的手，降低难度，让孩子在接触文本时能快速地进入文本。

其中，将位置变换时，我采取读文找
一找，改变句式说一说，上台演一演的方式，让孩子能够由浅入深，加深印象。

讲解颜色变换时，有详有略，详细介绍了太阳西斜十分的光芒，用途平对比，刺眼和柔和，让孩子体会之后朗读出来。

第三环节是再读课文。

二到四自然段是重点段落，第二段是重中之重。

让孩子们详读第二自然段，从找景物入手，体会深蓝的天空和西山。

在理解西山时，连绵起伏和壮丽是孩子们不易理解的，我通过幻灯片展示，帮助孩子理解连绵起伏。

理解壮丽时，让孩子从自己会披什么在身上入手，感受夕阳的余晖就如一件非常大的披风罩在了西山的上面，从而体会西山的雄伟壮观美丽。

读第三自然段时，重点云彩通过的美丽感受夕阳的美，同时，省略号也是关键，让孩子通过读文发挥想象，说出很多颜色，并用成语来概括，这些孩子很容易理解。

读第四自然段时，通过霞光的美体会夕阳的美，霞光是灿烂的，就要理解什么是灿烂，除了理解意思还让孩子们看图讨论灿烂还能送给谁？孩子通过讨论说话来加深理解。

经过一系列的学习朗读，孩子们已经体会到了夕阳的美，这时播放夕阳美景图回顾，再让孩子朗读，印象更加深刻。

最后一段理解爷爷的感叹时，帮助孩子们体会爷爷幸福的晚年生活，爷爷就如夕阳，虽然人已经老了却依然很快乐很幸福，就如夕阳即将下上但是依旧很美。

这样孩子们体会的更深入。

最后一个环节是识字写字，先复习生字词，再单独讲解生字，讲解“壮”字，用一首儿歌帮助孩子记忆。

整堂课层次清晰，重点明确，时间把握地也不错。

但是我还是发现了不足。

首先，画面美感不足，低年级的孩子需要外在的视觉刺激，可是我的图片不够美丽，对孩子的吸引不足。

其次，感觉朗读不够优美，这与学生不是自己班上的有一定关系，但是这也说明孩子们可能真的还没有上进课文中去，体会的不深，所以朗读美感不足。

第三，在整个设计中没有“引背”环节，这篇课文是要求大家会背诵的，上完这节课孩子如果会背了，就成功了一半。

这一点我涉及的很少，考虑的不周全。

《夕阳真美》教学反思6
在第一次读到这篇课文时我自己就很喜欢__中所描绘的意境，它所散发的美，时而含蓄，时而张扬，时而朦胧，时而清晰，它的美令人心神荡漾，又令人内心沉寂。

这样的一篇__我应该怎样展现给孩子，怎样向孩子们传递我内心的感受，我反复思考揣摩，我想也许所有的讲述都是多余，朗读是对美文最好的诠释。

在课堂上，先用大量的图片让孩子们对美丽的夕阳产生向往之情，在解决了本课的生字词后，就让孩子反复去朗读。

男女生读、小组读、个人读、齐读，多种形式的朗读，让孩子们越读越兴奋，也渐渐把课文的美感展现出来，尤其是一些女生用她们稚嫩而柔美的声音把夕阳的柔和之美展现地淋漓尽致，男生们也不甘示弱夕阳的壮丽之美在他们的朗读中也愈发令人心潮澎湃。

最令人惊喜的是在反复朗读后，孩子们很自然地理解了课文中的词语。

“余晖、连绵起伏······”等较难理解的词语他们都在朗读中很自己逐渐消化掉了。

当读到最后一个自然段，他们竟然直接说出，他们是早上的朝阳，爷爷、奶奶就是傍晚的夕阳。

对于语文这种以语言文字为载体的学科来说，熟读成诵也许是亘古不变的学习方法，它不需要太多去反复推理论证，它需要的是感受与体会，但如果它没有在你的记忆里，你的体会又何谈深刻，又怎么会铭记于心，所以记忆是学好语文很重要的方法，但记忆又不是强记，而是要在理解、最好是喜欢的基础上记忆。

记得上初中时很喜欢老舍先生的《济南的冬天》，后来背的很多课文都淡忘了，只有它的每一句，每一个字像一颗颗珍珠时常让我的心感到温暖和干净。

如果想让孩子学好一篇课文，应该想想怎样让他爱上它，而在这之前你要先爱上它。

《夕阳真美》教学反思7
《夕阳真美》是一篇优美的写景散文。

课文运用生动、形象的语言描绘了天空、云彩、西山等事物。

这篇课文的第2、3、4三个自然段分别描绘了傍晚时分太阳慢慢落下及其变化的过程，是全文的重点段落。

如何让学生真正地走进如诗如画的课文中去，是这篇课文的教学重、难点。

在教学这一课时，我按照“夕阳西斜——下沉——躲到西山背后”的顺序，创设情境，和学生一起走进课文，让心灵穿梭于在美丽的画面和优美的语言文字之间，孩子们用眼睛去观察夕阳，用大脑去想象夕阳西下的美景，让他们在读中感悟，读中理解，感受夕阳的神奇魅力，深入体会夕阳慢慢下沉时的变化和不同的美，一起领略大自然的美丽风光。

课文第二自然段描写了太阳西斜的景象，我引导学生抓住有关词句体味“刺眼的光芒”，启发学生与中午时太阳的光芒相比较来领会。

为了使学生更好地理解“连绵起伏”的含义，我出示相应的图片让孩子深入感知、体会西山的连绵起伏。

我还带领学生用手指比画群山“连绵起伏”的样子，使动手、动口、动脑结合起来，在学生脑海中形成直观的形象，也同时体会了西山日落的壮丽景观。

课文第三、四段重点体会太阳下沉时自身及其周围云朵色彩的变化并感受夕阳落山后留在天边的霞光的“灿烂”景象。

我先让学生自学文本，有选择性地品悟语句，通过展现落日的景观，进一步将课文中的优美词句和直观影像结合起来，采用多种方式感受到晚霞的多彩、霞光的灿烂，感悟夕阳的美。

并通过进一步朗读、体验，深入感受夕阳的美丽。

我认为本课有特色的一个方面是利用简笔画来理解课文内容，这样能使学生对夕阳西下的过程变得更形象、易懂。

其次，多媒体的适当使用，提高了课堂教学的效率。

利用表现夕阳落山全程中太阳位置、颜色的变化以及周围事物的变化。

调动学生观察，引导学生感悟，并用自己语言的表述，这一过程既吸引了学生的兴趣，又培养了学生的观察、思维、语言能力，同时也使“夕阳西斜——下沉——落山”的过程，由文字转变成图像，由抽象转变为直观，留在学生的脑海里。

朗读是语文教学中体验情感的重要手段，通过朗读把学生带入特定的情境，使他们能更真切地感受课文中所蕴涵的感情。

在指导学生朗读《夕阳真美》一课时，我根据课文内容和教学过程的需要，采用了个别朗读、集体朗读、分角色朗读，或读句，或读段，或读全文等多种朗读形式，并且注重读前指导与读后品评，努力让学生在各种形式的朗读品评中进行情感的体验和熏陶。

如课文中有这样一句话：“连绵起伏的西山，披着夕阳的余辉，显得十分壮丽”，句子看来平淡，但用词传神，含义也深。

我先让学生自己理解“连绵起伏、壮丽”这些词的字面含义，然后联系生活经验和所学过的知识进行品词析句，体会文中所描述的夕阳下山时周围景色的美，那种动态、颜色变化的美，在指导朗读时自然而然地唤起了学生对美的向往。

这节课还注重了“学生的主体性，让学生主动、积极地去学习”。

比如在背诵第2、3、4自然段时，我设计让学生选择自己最喜欢的自然段背给大家听，并根据学生的实际能力来背诵，学生于是学得更加主动，读得更加投入了。

在背诵课文时配合出示的三副图，学生在理。