医学护理专业中高职衔接32人才模式培养汇报工作教育PPT课件资料

2.转变教师思想观念，推进中高职衔接教学改革：
首先，提高教师对中高职衔接“3+2”培养模式的认识，明确中高职衔接“3+2”培养的核心理念，就是打破中高职的简单机械分
段，对教学进行一体化设计，明确自身的定位既非中职教师亦非高职教师，而是中高职衔接“3+2”培养教师。
其次，增强教师对中高职衔接“3+2”学生的理解。在学生学籍管理尚处于中职阶段，教师如何看待这样一批处在高中年龄阶段的
作能力和班级管理水平，为学生的健康成长起到保驾护航。
PART 2 前段人才培养实践与成效
护理专业中高职衔接“3+2” 人才培养项目情况汇报
（三）以第二课堂锻炼能力，培养品德
学校注重校园文化建设，通过开有自身特色的校园文化的引领下陶冶情操。
“百米之台，起于垒土”，珍惜身边 的风景 ，抓住 每一次 机会， 一步一 个脚印 ，阶梯 就有可 能延伸 到远方 的梦和 风景。 欣赏的 过程既 要耐住 风景表 面简单 、重复 继而又 复杂、 枯燥的 单调， 又要感 知蕴藏 其中的 可摸可 触可感 的真水 无香的 风景。 身边的 风景看 的熟了 ，更能 品出其 中的真 味。
部门：XXX “百米之台，起于垒土”，珍惜身边的风景，抓住每一次机会，一步一个脚印，阶梯就有可能延伸到远方的梦和风景。欣赏的过程既要耐住风景表面简单、重复继而又复杂、枯燥的单调，又要感知蕴藏其中的可摸可触可感的真水无香的风景。身边的风景看的熟了，更能品出其中的真味。
汇报人：XXXX
前言
目录
CONTENTS
3、在设计公共基础课时，按照一体化设计的思想，做好文 化基础课程、思想政治课程等中、高职层次的衔接，使学生能 顺利实现中、高职层次学习的过渡，提高人文素养，更好的适 应医学模式的转型。
4、在设计专业课时，重新梳理原有中高职的课程门类， 以岗位所需职业能力为核心对课程进行设计，突出教学内容 对接岗位需求；根据理论知识学习与职业能力培养要求，整 体设计教学内容的重组与整合，并分段实施。
（一）围绕一体化人才培养，构建中高职衔接课程体系 （二）重视师资队伍建设，确保项目顺利实施 “百米之台，起于垒土”，珍惜身边的风景，抓住每一次机会，一步一个脚印，阶梯就有可能延伸到远方的梦和风景。欣赏的过程既要耐住风景表面简单、重复继而又复杂、枯燥的单调，又要感知蕴藏其中的可摸可触可感的真水无香的风景。身边的风景看的熟了，更能品出其中的真味。 （三）以第二课堂锻炼能力，培养品德 （四）院校间经常性沟通，项目顺利有保证 （五）项目学生表现优异，为两校争得荣誉
“准大学生”。 在学生学籍管理处于高职阶段，教师又如何看待这样一批处在中职校园的的“大学生”。对他们的心理特点、学习态度 “百米之台，起于垒土”，珍惜身边的风景，抓住每一次机会，一步一个脚印，阶梯就有可能延伸到远方的梦和风景。欣赏的过程既要耐住风景表面简单、重复继而又复杂、枯燥的单调，又要感知蕴藏其中的可摸可触可感的真水无香的风景。身边的风景看的熟了，更能品出其中的真味。
1、学生进校伊始，通过开展“三自课”活动，抓 好学生的文明礼仪、 行为规范、劳动意识、卫生习 惯和思想品德教育。
2、通过军训活动，加强学生身体素质和组织纪律训练。
“百米之台，起于垒土”，珍惜身边 的风景 ，抓住 每一次 机会， 一步一 个脚印 ，阶梯 就有可 能延伸 到远方 的梦和 风景。 欣赏的 过程既 要耐住 风景表 面简单 、重复 继而又 复杂、 枯燥的 单调， 又要感 知蕴藏 其中的 可摸可 触可感 的真水 无香的 风景。 身边的 风景看 的熟了 ，更能 品出其 中的真 味。
PART 1 基本护情理况专业中高职衔接“3+2”人才培养项目情况汇报
2014年
我校首次试点招生护理专业“3+2” 中高职衔接项目学生160人，
其中，中高职“3+2”分段60人， 中高职“3+2”连读100人， 招生计划顺利完成并正式开班
“百米之台，起于垒土”，珍惜身边 的风景 ，抓住 每一次 机会， 一步一 个脚印 ，阶梯 就有可 能延伸 到远方 的梦和 风景。 欣赏的 过程既 要耐住 风景表 面简单 、重复 继而又 复杂、 枯燥的 单调， 又要感 知蕴藏 其中的 可摸可 触可感 的真水 无香的 风景。 身边的 风景看 的熟了 ，更能 品出其 中的真 味。
“百米之台，起于垒土”，珍惜身边 的风景 ，抓住 每一次 机会， 一步一 个脚印 ，阶梯 就有可 能延伸 到远方 的梦和 风景。 欣赏的 过程既 要耐住 风景表 面简单 、重复 继而又 复杂、 枯燥的 单调， 又要感 知蕴藏 其中的 可摸可 触可感 的真水 无香的 风景。 身边的 风景看 的熟了 ，更能 品出其 中的真 味。
PART ONE
基本情况
“百米之台，起于垒土”，珍惜身边 的风景 ，抓住 每一次 机会， 一步一 个脚印 ，阶梯 就有可 能延伸 到远方 的梦和 风景。 欣赏的 过程既 要耐住 风景表 面简单 、重复 继而又 复杂、 枯燥的 单调， 又要感 知蕴藏 其中的 可摸可 触可感 的真水 无香的 风景。 身边的 风景看 的熟了 ，更能 品出其 中的真 味。
与专业能力应有适当的把握。
最后，教师转变原来的教学理念和教学方法，从课程设计、课堂教学、学生管理、职业能力等方面有针对性地进行中高职衔接培养
的实践探索。
“百米之台，起于垒土”，珍惜身边 的风景 ，抓住 每一次 机会， 一步一 个脚印 ，阶梯 就有可 能延伸 到远方 的梦和 风景。 欣赏的 过程既 要耐住 风景表 面简单 、重复 继而又 复杂、 枯燥的 单调， 又要感 知蕴藏 其中的 可摸可 触可感 的真水 无香的 风景。 身边的 风景看 的熟了 ，更能 品出其 中的真 味。
学生100人
2016年
招收护理专业“3+2”中高职衔接连读项目
学生100人
招生报考热烈。
“3+2”最高录取分数达到当年我省中招第一批重 点学校录取分数线；分段项目的最低录取分数线高于连 读项目70分；连读平均录取分数高于我校中职平均录 取分数121分。实际报到率100%，3个年级在校生总数 356人，学生就读稳定，（4人因为身体和经济原因退
3、通过主题班会、黑板报评比、征文（演讲）比 赛、文艺汇演等活动，让学生参与集体活动，在活 动中成长，培养学生团队精神和增强集体荣誉感。 校园文化不仅能对学生产生强烈的吸引力和凝聚力， 而且还能促进学生自我发展、自我完善的积极作用。
PART 2 前段人才培养实践与成效
PART 2 前段护人理才专培业养中高实职践衔与接成“效3+2”人才培养项目情况汇报
（一）围绕一体化人才培养，构建中高职衔接课程体系
“百米之台，起于垒土”，珍惜身边 的风景 ，抓住 每一次 机会， 一步一 个脚印 ，阶梯 就有可 能延伸 到远方 的梦和 风景。 欣赏的 过程既 要耐住 风景表 面简单 、重复 继而又 复杂、 枯燥的 单调， 又要感 知蕴藏 其中的 可摸可 触可感 的真水 无香的 风景。 身边的 风景看 的熟了 ，更能 品出其 中的真 味。 “百米之台，起于垒土”，珍惜身边 的风景 ，抓住 每一次 机会， 一步一 个脚印 ，阶梯 就有可 能延伸 到远方 的梦和 风景。 欣赏的 过程既 要耐住 风景表 面简单 、重复 继而又 复杂、 枯燥的 单调， 又要感 知蕴藏 其中的 可摸可 触可感 的真水 无香的 风景。 身边的 风景看 的熟了 ，更能 品出其 中的真 味。
PART 2 前段人才培养实践与成效
护理专业中高职衔接“3+2” 人才培养项目情况汇报
（二）重视师资队伍建设，确保项目顺利实施
1、师资队伍的能力与素质是确保中高职衔接“3+2”培养顺利实施的关键，也是人才培养方案最终落实的保障条件之一。 我校对项目师资配备实行重点倾斜，按照优质教学资源配置原则，组建中高职衔接“3+2”培养教学团队。
学）。项目得到社会的积极肯定。
护理专业中高职衔接“3+2”人才培养项目情况汇报
PART TWO
前段人才培养实践与成效 “百米之台，起于垒土”，珍惜身边的风景，抓住每一次机会，一步一个脚印，阶梯就有可能延伸到远方的梦和风景。欣赏的过程既要耐住风景表面简单、重复继而又复杂、枯燥的单调，又要感知蕴藏其中的可摸可触可感的真水无香的风景。身边的风景看的熟了，更能品出其中的真味。
基础加强、专业领域拓宽、实践能力提升的培养目标
护理专业中高职衔接“3+2”人才培养项目情况汇报
“百米之台，起于垒土”，珍惜身边 的风景 ，抓住 每一次 机会， 一步一 个脚印 ，阶梯 就有可 能延伸 到远方 的梦和 风景。 欣赏的 过程既 要耐住 风景表 面简单 、重复 继而又 复杂、 枯燥的 单调， 又要感 知蕴藏 其中的 可摸可 触可感 的真水 无香的 风景。 身边的 风景看 的熟了 ，更能 品出其 中的真 味。
3.我校每年预算近50万元用于师资培训，支持并组织人员外出参加培训及学习交流,致力于打造一支专兼结合的教师团队： 早在2008年，利用华夏资金，派往新加坡南洋理工学院学习培训10名，奠定了良好的现代职业教育思想基础。
近三年，护理专业参加国家级骨干教师培训10名，教师每人每年累计参加培训4次。5名班主任中， 参加省级培训2名。通过培训学习，既提高专任教师的职业素养，创新教学理念，也提高了班主任的工
1、甲乙双方共同编制完成了《中高职衔接“3+2”护 理专业一体化人才培养方案》,对中职和高职阶段的目标层 次、能力层次、课程体系进行了顶层设计。
2、在总体课程设计时，对中高职相关课程进行全面的梳理， 整合教学内容，重新分配课时计划。强调培养过程五年不断线， 体现中高职 “3+2” 衔接培养的一贯性：
202X
护理专业中高职衔接
“3+2”人才培养项目情况汇报
“百米之台，起于垒土”，珍惜身边 的风景 ，抓住 每一次 机会， 一步一 个脚印 ，阶梯 就有可 能延伸 到远方 的梦和 风景。 欣赏的 过程既 要耐住 风景表 面简单 、重复 继而又 复杂、 枯燥的 单调， 又要感 知蕴藏 其中的 可摸可 触可感 的真水 无香的 风景。 身边的 风景看 的熟了 ，更能 品出其 中的真 味。
2017年
招收护理专业“3+2”中高职衔接连读项目 “百米之台，起于垒土”，珍惜身边的风景，抓住每一次机会，一步一个脚印，阶梯就有可能延伸到远方的梦和风景。欣赏的过程既要耐住风景表面简单、重复继而又复杂、枯燥的单调，又要感知蕴藏其中的可摸可触可感的真水无香的风景。身边的风景看的熟了，更能品出其中的真味。
PART 04 问题与设想
护理专业中高职衔接“3+2”人才培养项目情况汇报
前言
根据XX省教育厅《中高职“3+2”人才培养试点项目实 施方案》（琼教职成【2014】3号）的文件精神，我们以XXX 学院和XXX省卫生学校为衔接载体，依托两校教学资源进行一 “百米之台，起于垒土”，珍惜身边的风景，抓住每一次机会，一步一个脚印，阶梯就有可能延伸到远方的梦和风景。欣赏的过程既要耐住风景表面简单、重复继而又复杂、枯燥的单调，又要感知蕴藏其中的可摸可触可感的真水无香的风景。身边的风景看的熟了，更能品出其中的真味。 体化护理教育设计，将原中职和高职各自独立的课程体系进行 有效整合，合理衔接，经过几年的实践，2014、2016两个年 “百米之台，起于垒土”，珍惜身边的风景，抓住每一次机会，一步一个脚印，阶梯就有可能延伸到远方的梦和风景。欣赏的过程既要耐住风景表面简单、重复继而又复杂、枯燥的单调，又要感知蕴藏其中的可摸可触可感的真水无香的风景。身边的风景看的熟了，更能品出其中的真味。 级256名学生严格按照培养方案的要求，稳步实施，达到文化
PART 01 基本情况 PART 02 前段人才培养实践与成效 PART 03“一校两制”
“百米之台，起于垒土”，珍惜身边 的风景 ，抓住 每一次 机会， 一步一 个脚印 ，阶梯 就有可 能延伸 到远方 的梦和 风景。 欣赏的 过程既 要耐住 风景表 面简单 、重复 继而又 复杂、 枯燥的 单调， 又要感 知蕴藏 其中的 可摸可 触可感 的真水 无香的 风景。 身边的 风景看 的熟了 ，更能 品出其 中的真 味。