浅议高职生素质教育体系的构建
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业 教 育 、成 人教 育 、高 等 教育 等各 级各 类 教育 ” 。不 同层 次和 类 别 过程 。 的教 育 在素 质培 养 方面 具体 目标 各不 相 同 ，素质 教 育 内容 也 有 所
２ ． ２身心教育是素质教 育的载体
不同。高职教育属于定 向的专 门教育阶段，主要培养高层次的专
２ 文化教育是素质教育的綦础 ． ３
配合 、相 互作 用 、共 同 发展 ，最 终 才能 实 现 对高 职 生综 合 素 质 的
培养。
２ 高 职 生 素质 教 育 体 系构 成分 析 ．
２１ ． 思想政治教育是素质教育的灵魂
文化 教 育 是素 质 教育 的基础 ，他 可 以为 学生 的 业务 素 质和 刨 新 （ 创业 ）素质 的培养 提 供 广博 而 深厚 的文化 底 蕴 。科 学 发展 的 实践 证 明 ，创 新不 仅来 源 于对 问题 的 深入 钻研 ，也 得益 于 深厚 和 宽广 的知 识 面 。 有丰 富 的知 识 才能 产 生联 想和 综 合 ，才有 新 的思
质 教 育 ，提 高教 育质 量有 着重 大 而深远 的战 略意 义 。 的不 同个体 既有 共性 的相似 ，又 有 个性 的 差异 ，形 成 了学 生 个体
１ ．高职生素质教育体系构成 根 据 高职 教 育 的特 点 ， 者认 为高 职 生 素质 教 育体 系主 要 有 须根据载体身体和心理的不同采用不同的方式和方法进行 教育 ， 笔
质 教 育 、技 能素 质 教 育和 创 新 （ 创业 ） 素质 教 育 。在 这五 个 方 面
身心素质 “ 内化”的差异 ，这种客观存在的差异要求素质教育必
从 五个 方面所 构 成 ，即 思 想政 治 素质 教 育 、身 心素 质 教育 、文 化 素 这样 才能使 抽 象 的素质 依 附 到载体 上 ， 而达 到 素质 教 育 的 目的。 高职 生 的 身 心素质 ，特 别是 心理 素 质 对其 他 素质 的深 化有 着
教育 是 一 个 系统 工 程 ， 这 一体 系中 各要 素 之 间相 互 联 系 、相 互 在
的心理发生、发展及活动的规律 ，品德教育才会有所支配 ，这种
支 配对 他 们 接受 素质 教 育 有着 直 接 的影 响 。 因此 ，在 进 行 素质 教 育 时 ，必 须加 强 学生 的身 心 素质 教育 。
调 中思 想 政治 素 质 教育 是 中心 ， 是整 个 素 质 教育 体 系 的 灵魂 。横 明显 的影 响。其表 现 为 心理 品质 直 接控 制着 人体 的生理 活 动 ， 它 节着 活 动 能量 的释 放 ，对 增进 人 的 生理 机 能和 提 高人 的 身体 素 质 向上 看 ， 高职 生身 心 素质 和 文 化 素质 随 着年 龄 的增 长和 受教 育 层
文化 素质教育、技 能素质教育和创新 （ 创业 ）素质教育等方面 ，构建高职生素质教育体 系。
关键词 ：高职 生 ；素质 教 育 ；体 系；构 建
《 中共中央国务 院关于深化教育改革全面推进素质教育的决 思 想政 治 素质 教 育 只 有 渗透 到 各 个环 节 之 中 才 能获 得 时 间、空 间 定 》中指 出 “ 实施素质教育应贯穿于幼儿教育、中小学教育、职 上 的极 大 拓 展 ， 能真 正 贯 穿 到创 新 人 才培 养 的 全部 领 域 和 全部 才
素质 教 育 必须 依 附于 一定 的载体 ，才 能发 挥其 作 用 。高职 生
门技能型、实用型人才 ，其素质教育有着 自身的构成和特点。《 决 的健 康 体 魄和 良好 的 心理 正是 进 行素 质 教育 的 载体 。 在 实施 素质 定 》指 出．“ 高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和 教 育过 程 中 ，必须依 据 不 同年 龄 、 不 同层 次 、不 同类 型 学生 的 身 创业精神 ， 普遍提高大学生的人文素质和科学素质。 ”根据高职教 心发 展 特 点进 行 个性 素质 教育 。 因 为 ，每个 学 生 的遗传 特 性 、所 育 的特点，探讨和研究高职生素质教育构成 ，对加强和改进其素 处环境、所受教育以及 自身努力程度的不同。处在同一发展阶段
想产 生。尤其 是 在 当今 的知 识经 济 时代 ， 们 面对 科 学技 术 问题 、 人
在 实 施 素质 教育 的 过程 中 ，思 想政 治 素质 教 育是 灵 魂 。 中共
中央曾明确指 出：“ 思想政治教育 ，在各级各类学校都 要摆在重要
地位 ，任何 时候 都 不 能 放松 和 削 弱。 要说 素质 ，思 想政 治 素质 是 党建 Nhomakorabea思想教育
ｈｏ／ｗ ｅｍ ｓ ．ｏｒ ｔ： ｗ ８６ｃ ｎ ｔ／ ｗ
．
浅议高职生素质教育体系的构建
刘东雄 陈 昌 （ 延安职业技 术学院 陕西延安 ７ ６ ０ １００）
摘 要：高职院校 实施素质教 育是社会发展 的必然，依 据高职生身心发展 特点 ，应从思想政 治素质教育 、身心素质教 育、
重要 的 素质 ，不断 增 强学 生 和群 众 的爱 国 主 义、 集体 主 义 、社 会
次 的提 高及 社 会 环境 的影 响 都会 发 生 变化 ； 向上 看 ， 职 生 技 有着 重 要 影 响 ； 良好 的心 理素 质 是 内化 专 业知 识和 创 新 意识 的 必 纵 高 能素质教育重点体现在实践教育 方面 ， 为他们从事创新或创业奠 要 主观 条件 。认 知心理 能力 直接 关 系到 内化 的 方式 、过 程及 效 果 ， 定 专 业 基础 。 但在 高 职 生素 质 教 育过 程 中应加 强 与 思 想政 治 素 质 情 感 、兴 趣 等则 是 内化 过 程 中 的动 力 因素 ：良好 的 心理 素质 包 含 教 育 的融 合 ， 他 们成 为祖 国建 设 的真 正 人 才。不 管 怎样 ，素 质 着道德认识、道德情感及道德意识等方面的因素 ，只有遵循学生 使
２ ． ２身心教育是素质教 育的载体
不同。高职教育属于定 向的专 门教育阶段，主要培养高层次的专
２ 文化教育是素质教育的綦础 ． ３
配合 、相 互作 用 、共 同 发展 ，最 终 才能 实 现 对高 职 生综 合 素 质 的
培养。
２ 高 职 生 素质 教 育 体 系构 成分 析 ．
２１ ． 思想政治教育是素质教育的灵魂
文化 教 育 是素 质 教育 的基础 ，他 可 以为 学生 的 业务 素 质和 刨 新 （ 创业 ）素质 的培养 提 供 广博 而 深厚 的文化 底 蕴 。科 学 发展 的 实践 证 明 ，创 新不 仅来 源 于对 问题 的 深入 钻研 ，也 得益 于 深厚 和 宽广 的知 识 面 。 有丰 富 的知 识 才能 产 生联 想和 综 合 ，才有 新 的思
质 教 育 ，提 高教 育质 量有 着重 大 而深远 的战 略意 义 。 的不 同个体 既有 共性 的相似 ，又 有 个性 的 差异 ，形 成 了学 生 个体
１ ．高职生素质教育体系构成 根 据 高职 教 育 的特 点 ， 者认 为高 职 生 素质 教 育体 系主 要 有 须根据载体身体和心理的不同采用不同的方式和方法进行 教育 ， 笔
质 教 育 、技 能素 质 教 育和 创 新 （ 创业 ） 素质 教 育 。在 这五 个 方 面
身心素质 “ 内化”的差异 ，这种客观存在的差异要求素质教育必
从 五个 方面所 构 成 ，即 思 想政 治 素质 教 育 、身 心素 质 教育 、文 化 素 这样 才能使 抽 象 的素质 依 附 到载体 上 ， 而达 到 素质 教 育 的 目的。 高职 生 的 身 心素质 ，特 别是 心理 素 质 对其 他 素质 的深 化有 着
教育 是 一 个 系统 工 程 ， 这 一体 系中 各要 素 之 间相 互 联 系 、相 互 在
的心理发生、发展及活动的规律 ，品德教育才会有所支配 ，这种
支 配对 他 们 接受 素质 教 育 有着 直 接 的影 响 。 因此 ，在 进 行 素质 教 育 时 ，必 须加 强 学生 的身 心 素质 教育 。
调 中思 想 政治 素 质 教育 是 中心 ， 是整 个 素 质 教育 体 系 的 灵魂 。横 明显 的影 响。其表 现 为 心理 品质 直 接控 制着 人体 的生理 活 动 ， 它 节着 活 动 能量 的释 放 ，对 增进 人 的 生理 机 能和 提 高人 的 身体 素 质 向上 看 ， 高职 生身 心 素质 和 文 化 素质 随 着年 龄 的增 长和 受教 育 层
文化 素质教育、技 能素质教育和创新 （ 创业 ）素质教育等方面 ，构建高职生素质教育体 系。
关键词 ：高职 生 ；素质 教 育 ；体 系；构 建
《 中共中央国务 院关于深化教育改革全面推进素质教育的决 思 想政 治 素质 教 育 只 有 渗透 到 各 个环 节 之 中 才 能获 得 时 间、空 间 定 》中指 出 “ 实施素质教育应贯穿于幼儿教育、中小学教育、职 上 的极 大 拓 展 ， 能真 正 贯 穿 到创 新 人 才培 养 的 全部 领 域 和 全部 才
素质 教 育 必须 依 附于 一定 的载体 ，才 能发 挥其 作 用 。高职 生
门技能型、实用型人才 ，其素质教育有着 自身的构成和特点。《 决 的健 康 体 魄和 良好 的 心理 正是 进 行素 质 教育 的 载体 。 在 实施 素质 定 》指 出．“ 高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和 教 育过 程 中 ，必须依 据 不 同年 龄 、 不 同层 次 、不 同类 型 学生 的 身 创业精神 ， 普遍提高大学生的人文素质和科学素质。 ”根据高职教 心发 展 特 点进 行 个性 素质 教育 。 因 为 ，每个 学 生 的遗传 特 性 、所 育 的特点，探讨和研究高职生素质教育构成 ，对加强和改进其素 处环境、所受教育以及 自身努力程度的不同。处在同一发展阶段
想产 生。尤其 是 在 当今 的知 识经 济 时代 ， 们 面对 科 学技 术 问题 、 人
在 实 施 素质 教育 的 过程 中 ，思 想政 治 素质 教 育是 灵 魂 。 中共
中央曾明确指 出：“ 思想政治教育 ，在各级各类学校都 要摆在重要
地位 ，任何 时候 都 不 能 放松 和 削 弱。 要说 素质 ，思 想政 治 素质 是 党建 Nhomakorabea思想教育
ｈｏ／ｗ ｅｍ ｓ ．ｏｒ ｔ： ｗ ８６ｃ ｎ ｔ／ ｗ
．
浅议高职生素质教育体系的构建
刘东雄 陈 昌 （ 延安职业技 术学院 陕西延安 ７ ６ ０ １００）
摘 要：高职院校 实施素质教 育是社会发展 的必然，依 据高职生身心发展 特点 ，应从思想政 治素质教育 、身心素质教 育、
重要 的 素质 ，不断 增 强学 生 和群 众 的爱 国 主 义、 集体 主 义 、社 会
次 的提 高及 社 会 环境 的影 响 都会 发 生 变化 ； 向上 看 ， 职 生 技 有着 重 要 影 响 ； 良好 的心 理素 质 是 内化 专 业知 识和 创 新 意识 的 必 纵 高 能素质教育重点体现在实践教育 方面 ， 为他们从事创新或创业奠 要 主观 条件 。认 知心理 能力 直接 关 系到 内化 的 方式 、过 程及 效 果 ， 定 专 业 基础 。 但在 高 职 生素 质 教 育过 程 中应加 强 与 思 想政 治 素 质 情 感 、兴 趣 等则 是 内化 过 程 中 的动 力 因素 ：良好 的 心理 素质 包 含 教 育 的融 合 ， 他 们成 为祖 国建 设 的真 正 人 才。不 管 怎样 ，素 质 着道德认识、道德情感及道德意识等方面的因素 ，只有遵循学生 使