【复习必备】2019七年级数学下册 6.3 实数(2)教案 (新版)新人教版

2 的相反数是 π 的相反数是
0 的相反数是
， ， ；
教学过程 设计 （2）
2 ＝
，
－π
．
＝
，
0
＝
结合有理数相反数和绝对值的意义，你能说说实数关于相反 数和绝对值的意义吗? (出示问题，抽学生回答师点评、补充并板书 。) 数 a 的相反数是 - a .
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①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验 证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维； G. 设难置疑， 引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复 习巩固；K.其它。 ②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概 括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解； H.设疑_播 放_概括.I 讨论_交流_总结 J.其他 师生活动 一、 复习引入 有理数关于相反数、绝对值的意义以及运算律？ 1、相反数：有理数 a 的相反数是 a 。 2、绝对值：当 a ≥0 时， a a ，当 a ≤0 时， a a 。 3、运算律：交换律、结合律、分配律。 二 、探究新知 问题 1：你能解答下列问题吗? （1） 设计意图
一个正实数的绝对值是它本身；一个 负实数的绝对值是它的相 反数；0 的绝对值是 0．
a ,当a 0时 ; a 0,当a 0时; -a ,当a 0时.
通过复习让学
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生类比求有理 数的相反数和 三．例题解析 例 1、1）分别写出 6 ，π 3.14 的相反数； （2）指出 绝对值的方法 来求实数的相 反数和绝对 值。
实数
课题 6.3 实数（2） 授课类型 新授
能求实数的相反数与绝对值;在解决实际问题中，能用计算器进行近似计 课标依据 算，并会按问题的要求对结果取近似值。 知识与 技能 通过复习有理数的相反数、绝对值、运算律、运算性质，引出实数的 教学 目标 过程与 相反数、绝对值、运算律、运算性质，并通过例题 和练习题加以巩固，适 方法 当加深对它们的认识。 情感态 度与价 值观 教学 教学 重点 重点 教学 难点 难点 教学媒体选择分析表 媒体 知识点 引入 讲解 法 过程与方 观看 法 情感态度 理解 价值观 图片 J E 升华感情 2 分钟 自制 图片 F C 帮助理解 8 分钟 下载 学习目标 类型 知识目标 过程与方 图片 E F 建立表象 5 分钟 下载 图片 用 B 方式 B 拓展知识 教学 作 使用 所得结论 间 2 分钟 自制 占用 时 媒体来源 认识和理解有理数的一些概念和运算在实数中仍适用的这种扩充。 似计算。 通过建立 有理数的一些概念和运算在实数范围里也成立的意识， 让学生了 解在这种数的扩充中所体现的一致性，让学生充分感受数的不断发展；利 用类比思想得到有理数的运算律及运算法则在实数范围内仍然成立。 会求实数的相反数和绝对值；会进行实数的加减法运算；会进行实数的近 会求实数的相反数与绝对值，会对实数进行简单的运算.
5， 1 3 是什么数的相反数；
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（3） 求 3 64 的绝对值和相 反数； （4）已知一个数的绝对值是 3 ，求这个数。 例 2、计算下列各式的值： （1） ( 3 2 ) 2 ； （2） 3 3 2 3
（抽学生板演，其他学生独立完成，然后找学生 评价，得出正 确结果，最后教师规范书写。 例 3、计算： （1） 5 （2） 3 2 四、 运用新知 课本 p56 练习 2、4 题 （学生先独立完成，后抽学生展示，教师点评。） 四、课堂小结 通过本节课的学习,你有什么收获? 什么是实数的相反数和绝对值？ 举例说明． 五、作业 教科书 第 56 页练习第 3 题， 第 56 页第 3、4、5 题 通过例题 2 运 算，让学生明 白有理数的运 算律和运算性 质同样适合于 实数的运算。 （精确到 0.01 ） （结果保留 3 个有效数字）
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通过练习，达 到巩固，举一 反三的目的。
二、履 我认 里 年 一 的 去 过 在 。 面 方 责 职 行 成所 完 极 积 ， 责 职 位 岗 理 经 副 行 履 真 作任 工 项 各 的 办 交 理 经 门 部 和 导 领 、严 营 经 促 全 安 抓 狠 到 做 力 努 ， 务 润实 利 本 成 真 、 量 质 促 训 培 抓 项工 各 的 部 饮 餐 使 ， 定 稳 促 伍 队 抓 。 色 起 新 了 有 比 相 期 前 与 作 全促 安 抓 狠 1、 和实 点 特 作 工 年 去 厅 餐 合 结 。 营 经 经验 的 误 失 作 工 年 前 取 吸 ， 况 情 际 即： ” 防 七 “ 厅 餐 了 出 提 点 重 ， 训 教 食物 露 泄 气 煤 盗 、 火 防 工意 员 件 事 量 质 大 重 防 、 毒 中 取的 采 我 。 纪 法 违 工 员 防 、 伤 受 外 场合 种 各 用 利 ， 育 教 强 加 ： 是 施 措 提 断 不 ， 识 知 全 安 讲 宣 复 反 工安 员 高 大意 痹 麻 想 思 员 人 因 免 避 ， 识 意 全 管理 强 加 ； 故 事 全 安 不 的 现 出 而 ， 求 要 ， 认真 须 必 都 工 员 有 所 部 饮 餐 标准 全 安 执 格 严 ， 责 职 位 岗 行 履 、人 乱 混 理 管 因 免 避 ， 程 规 作 操 和 加强 ； 故 事 全 安 不 的 现 出 而 ， 控 失 员 的环 题 问 现 出 易 容 中 作 工 对 ， 查 检 点， 重 的 作 工 查 检 理 管 我 为 做 ， 节 出现 而 时 及 不 患 隐 现 发 因 免 避 极 积 ，餐 施 措 上 以 过 通 。 故 事 全 安 不 的 去 过 在 部 饮 现安 出 有 没 ， 里 年 一 门顺 部 为 ， 患 隐 的 大 较 和 故 事 全 要精 主 把 理 经 为 ， 务 任 年 全 成 完 利 了一 造 创 ， 上 设 建 面 全 门 部 到 入 投 力 。 件 条 定 2促 训 培 抓 严 、 老晋 、 岗 到 工 员 新 对 针 。 量 质 、 级 工作 的 日 节 大 重 待 接 会 VIP宴 规性 常 些 一 与 参 、 织 组 次 多 ， 排 安 内 、 划 计 对 并 ， 训 培 的 容和 日常 对 针 ； 新 更 善 完 了 行 进 目 题 核 考 《餐 了 理 整 我 ， 题 问 的 到 遇 中 务 服 务 服 厅 员工 助 帮 ， 》 办 么 怎 120个 ，最 素 因 等 缺 欠 识 常 、 足 不 验 经 服 克 了员 高 提 ， 误 失 作 工 避 规 地 度 限 大 次组 首 经 助 协 ； 力 能 的 题 问 理 处 工 业知 专 饮 餐 馆 宾 翔 鸿 “ 了 展 开 、 织 感， 誉 荣 体 集 工 员 了 高 提 ” 赛 竞 识 好氛 良 的 超 帮 赶 学 、 比 了 强 增 积累 训 培 展 开 门 部 后 以 为 也 ， 围 餐 对 针 ； 验 经 了 杂， 繁 作 工 常 日 厅 在作 点 特 一 这 多 务 任 作 工 性 时 临 一时 第 在 量 尽 ， 理 管 式 动 走 行 执 中 速处 迅 够 能 题 问 现 发 ， 况 情 握 掌 间 办公 在 少 很 我 来 年 一 ， 报 汇 示 请 和 理 饮部 餐 为 ， 上 以 过 通 。 作 工 室 定 稳 的 量 质 务 服 了自 挥 发 ， 升 提 和 。 用 作 能 职 的 己 本促 成 抓 真 3、 加强 ， 示 指 的 理 经 门 部 照 按 。 润 利 “出 取 采 ， 理 管 的 品 耗 易 值 低 了 等措 ” 录 记 损 向 去 用 、 字 签 有 见的 可 处 随 巾 香 、 机 火 打 餐 像 ， 施 餐具 强 加 ； 制 控 效 有 了 到 得 象 现 别是 特 餐 的 耗 损 常 正 非 对 ， 理 管 ”， 源 溯 根 追 “ 重 贵 、 具 餐 新 偿 赔 外 和 部 内 了 行 执 格 严 度并 制 共 章 文 本 常 六 “ 学 所 合 结 2