论音乐师范类院校学生钢琴即兴伴奏的培养方法与目标要点

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论音乐师范类院校学生钢琴即兴伴奏的培养方法与目标
沧州师范学院2016届毕业论文（设计）
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年月日
论音乐师范类院校学生钢琴即兴伴奏的培养方法与目标
目录
标题 (1)
中文摘要（关键词） (1)
外文页 (2)
引言 (3)
（一）研究背景 (3)
（二）研究意义 (3)
一、音乐师范类院校学生钢琴即兴伴奏教育现状 (3)
二、音乐师范类院校学生钢琴即兴伴奏教育存在的问题 (5)
（一）观念问题 (5)
（二）教学方法问题 (5)
（三）教学形式和内容问题 (6)
三、音乐师范类院校学生钢琴即兴伴奏的培养方法和目标 (7)
（一）音乐师范类院校学生钢琴即兴伴奏的培养方法 (7)
（三）音乐师范类院校学生钢琴即兴伴奏的培养目标 (8)
结语 (8)
参考文献 (10)
致谢 (11)
沧州师范学院2016届毕业论文（设计）
论音乐师范类院校学生钢琴即兴伴奏的培养方法与目标
许雯宁
摘要钢琴即兴伴奏是我国音乐专业的一个重要学科。

本文先从背景出发，探讨对音乐师范类院校学生钢琴即兴伴奏的培养方法进行研究的意义。

然后从学生现状方面和教师资源和水平两个方面，详细阐述现时钢琴即兴伴奏的教育现状，同时从观念、教育方法和教学内容三个角度去分析现时存在的问题。

随后，从优化课程上的设置和改进教学的方式两个方面对教师的培养方法提出一些建议，也从实践练习、舞台表演两个方面对学生学习该门课程提供一些经验。

最终，构思了钢琴即兴伴奏的培养目标，希望我国音乐师范生对教育事业作出贡献和在世界的舞台上华丽的绽放。

关键词钢琴即兴伴奏培养方法教师教学师范生
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论音乐师范类院校学生钢琴即兴伴奏的培养方法与目标
Abstract: Piano improvisation is an extremely vital branch of learning in China’s music specialty. First, this article describes the background of piano improvisation and then discusses the significance about methods which college teachers apply to foster normal students majoring in music. Second, from the student and teacher point of views, this paper clarifies the present situation of piano improvisation while revealing existing problems in ideas, education methods and contents. Subsequently, several advices are proposed to optimize the arrangement of courses and improve the education methods for teachers and to practice more often and participate in stage performance for students. Finally, the ultimate target of education of piano improvisation is constructed and normal students are encouraged to make more contributions to Chinese education or the world.
Keyword: Piano improvisation; education methods; teaching; normal students.
沧州师范学院2016届毕业论文（设计）
引言
（一）研究背景
钢琴即兴伴奏课程由于其涉及到多科学，例如钢琴和声乐等教学科学，是一门具有很强综合性教学课程，其对音乐师范类院校学生的即兴伴奏能力发挥着至关重要的作用。

自第一届全国即兴伴奏课程研讨会（1993年）开始以来，钢琴即兴伴奏已在中国发展了三十三年，已经普遍称为中国绝大部分音乐师范类院校的音乐专业的重点课程甚至是必修课程。

我国教育部对相关内容也多次提出“规范类”文件，例如《全国普通高等学校音乐学(教师教育)本科专业必修课程教学指导纲要》（2006年刊登）。

在钢琴即兴伴奏课程上获得了不错的成果，也已经形成了基本的规范和制度。

然而，由于中国地域跨度广，师资资源配备不均和规范执行力水平等多因素问题，观念、教学方法、教学形式和内容等很多问题仍然存在我国音乐师范类院校学生钢琴即兴伴奏的教学过程中，例如没有统一的钢琴即兴伴奏课程规划和对其定位模糊，缺乏专业的钢琴即兴伴奏教师，极少具有权威性的教材，没有有效及系统的教学标准和方式等。

（二）研究意义
如以上所述，音乐师范类院校学生钢琴伴奏的培养方法中存在着没有统一的钢琴即兴伴奏课程规划和对其定位模糊，缺乏专业的钢琴即兴伴奏教师，极少具有权威性的教材，没有有效及系统的教学标准和方式等。

观念、教学方法、教学形式和内容等问题。

另外，大部分音乐师范生经过四年的专业本科教育后，却在教导中小学生时缺乏即兴给学生演绎一些必要的曲目，直接揭示出了说明师范教育中的即兴伴奏课程难以适应实际的中小学教育。

本论文将结合现时国内实际情况，通过文献研究法、案例分析法和调查研究法等方法进行深入研究,提出新型培养方法。

以期促进我国音乐师范类院校学生钢琴即兴伴奏教学的稳定发展。

一、音乐师范类院校学生钢琴即兴伴奏教育现状
音乐师范类院校学生钢琴即兴伴奏教育现状可以从学生现状和教师现状两个方面阐述。

学生现状方面，主修音乐师范类的高校学生，一般会选择声乐，器乐或者民乐等为主要科目去参加音乐类的艺术高考，对于钢琴方面接触甚少，因此选择演奏钢琴为主要科目或者辅修科目的高考生人数较少，而且在这部分选择钢琴类的通常是在高考前两年临时高强度进行相关艺术培训，才去艺术类高考，这种情况
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论音乐师范类院校学生钢琴即兴伴奏的培养方法与目标
直接导致了大部分学生尽管能掌握基本的演奏钢琴技巧，但基础却不扎实，手指的灵活性相对于从小训练的学生相差甚多，在对钢琴的理解上难以深刻。

参考钢琴类艺考的学生很少部分考生是从小接受钢琴的熏陶和训练，中高级水平钢琴的人数更加少之又少。

因此，在目前国内这种生源情况下，通常学校第一学年安排的钢琴课程所教授的知识内容及其相关训练要求，一般与即兴伴奏所涉及的技术技巧没有很强的关联或递进关系，在后续数十课程时间内掌握即兴伴奏的难度是极大的。

一般来说，对于某些缺乏钢琴基础或者只能演奏初级乐曲的师范类在校生，经过一年的教育，也只能完成简单的曲目的演奏，但仍对和弦、琶音和音阶的弹奏了解很少。

水平达到中高等的本科生，可以演奏较为完整的中小型曲目，甚至是较为复杂的琴乐，遗憾的是，对大小调轻车熟路并能娴熟演奏的学生寥寥无几。

图. 1某大学学生入学钢琴水平统计表
在教师的资源和水平方面，因为钢琴即即兴伴奏涉及钢琴和声乐等，是一门具有挑战性的交叉性学科，其要求教师具有较高的综合能力，使用钢琴和声的应变实力和实时编排技能。

然而在现实中，能驾驭这门学科教育的老师并不是随出可以见，往往出现教学理念模糊，教学思路缺乏，抓不住重点，只理论不实践，甚至自身即兴伴奏的实力不足等问题。

导致这种问题的现场可以归因于以下问题，第一，高校扩招导致学生数量大增，而师资资源无法跟上，教师凑数教学现在是有出现，为应付任务，让不是钢琴即兴伴奏出身的教师进行讲授，第二，自身水平高并不代表教育能力突出，由于缺乏经验，对难点、重点拿捏不清，对钢琴即兴演奏的没有深刻独到的见解，导致没法把自身真正的能力传授给学生。

第三，教育任务安排混乱，经研究，负责该门课程的教师有些是钢琴老师，有些是和声老师或者是声乐老师，没有合适的教育资源，培养出高水平的毕业生可见是一个难以解决的问题。

总的来说，学生和教师并有给予钢琴即兴伴奏给予充足的重视，认为此课程
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并有什么实际经济价值。

换句话说，学生不知道学习该技能对以后就业起到如何的帮助，并没有充足的动力去学习，甚至连教师也没有意识到该课程对学生以后前途的发展意味着什么，并没有进行深刻的思考。

二、音乐师范类院校学生钢琴即兴伴奏教育存在的问题
针对音乐师范类院校学生钢琴即兴伴奏教育存在的问题，主要从观念问题，教学方法问题、教学形式和内容问题进行研究分析。

（一）观念问题
现时，很多师生对钢琴即兴伴奏教学的性质理解不清和对其定位十分模糊。

出现此问题的原因是即兴伴奏在我国发展的历史并不悠久。

音乐里的“国粹”通常指传统声乐，又或者是古典音乐和当代音乐相结合的新形式。

受到此思想的禁锢，钢琴即兴伴奏一般被认为是一种较为随意、不严谨的音乐方式，难以登上大雅之堂。

特别地，如果从市场供需或者艺术需求角度来看，其需求相对于其他音乐形式来讲会低很多。

流行音乐，或者摇滚音乐给听众带来更加强烈的快感和帮助其释放压力，加上娱乐公司的大规模宣传作用，导致传统音乐或者钢琴音乐逐步丢失市场。

根据以上两个方面的分析，由于市场需求不足和观念上的不给予重视，导致钢琴即兴演奏发展缓慢，在市场上逐步失去竞争力。

因此，希望音乐师范类院校教师及学生能够在思想上对钢琴即兴演奏具有足够的重视，教育部门能够倾斜性地把其列为一门必修课，以适应将来娱乐群体的需求或提供一种有效的方式帮助钢琴爱好者提升自身水平。

（二）教学方法问题
教学方法包括两个问题，缺乏权威高水平教材的和有效系统的教学方法。

以上的分析提及到由于社会观念上没有钢琴即兴伴奏足够的重视以及市场需求方面的不足，直接导致投入该学科的高水平人才和组织机构非常少，没有市场经济利益的直接驱动，编写权威教材的机会也大大降低。

现时各自为政成为了大部分高校音乐师范类取用的主要方法，教师一般根据自身的经历或者教学的需求来选择适合的相应的教学资料。

在具体的教学中，学习的辅导材料一般是教师自己编写的即兴伴奏教材，内容主要取材于自身对即兴伴奏的理解或者是多年的教学经验，这样直接导致理论方面的系统讲解不够清晰，与学生实际的需求和理解能力难以相符。

由于学生水平和音乐素养良莠不齐，权威统一的教材难以实现。

因此，国内高水平的配套教材十分需求学者投身于此并革故鼎新。

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论音乐师范类院校学生钢琴即兴伴奏的培养方法与目标
另一方面，现时高校缺乏高效系统的教学理论和方法。

个别辅导和集体讲授是大部分高校进行钢琴即兴伴奏教育时通常采用的两种方式。

由于钢琴即兴伴奏的要求较高，学生水平良莠不齐，因材施教在钢琴即兴伴奏教育中显得十分重要。

要把理论和实践相互统一起来，根据教学内容对个别辅导和集体讲授进行有机的结合或者相互转变。

例如，对于理论知识讲授时，可以采用集体讲授来提高教育的效率，同时也利于合理分配教学资源。

而在实践联系时，根据学生的特点进行个别指导，可以采用小课教学或者单独辅导等方式，又或者将学生分为几个小组，鼓励他们相互交流和指正，全名提高学生的学习效果。

尽管如此，随着教育的多年发展，以及学生规模在近年来短期内高速增加的原因，个别辅导和集体讲授也出现了新的问题，教师和高校联手合作，举办教学比赛或者是学术研究大赛，研发出新的教学方式，满足现时音乐师范类院校学生钢琴即兴伴奏的教学需求。

（三）教学形式和内容问题
伴奏正谱的演奏者只需将干亲钢琴谱中的音符、速度和力度等标明的记号恰当地表达出来，而钢琴即兴伴奏却没有这个优点，不同于伴奏正谱。

类似于脱口秀，钢琴即兴伴奏更考验的是弹奏者临场发挥的能力，而不是记忆力或者某个琴谱的熟练程度。

伴奏者需要根据旋律谱中的演唱形式，调式，风格和结构和按照要求当场演奏出恰当的钢琴乐曲。

所以，钢琴即兴伴奏可以理解为在一定的约束条件下尽演奏者最大的才华去自由地创作。

这也是钢琴即兴伴奏属于强综合性的课程。

在内容上，钢琴即兴演奏的课程目标是要求学生在已有的钢琴基础和相关理论知识的基础上，对所学内容整合到现场气氛或需要宣泄的情感之中，适当地进行创作。

但很多教学的内容无法系统准备地向学生传授。

要掌握钢琴伴奏的课程，需要掌握的内容涉及以下几个方面，掌握旋律的结构、情绪、调式和风格；快速分析旋律的特征和特点；理解旋律中表达的意义；掌握和声音型，具体学习和理解大部分音乐的风格之中的隐形和声伴奏，才能在现场根据需要信手拈来，达到不仅仅是一种能力，更是一种修养的状态；善于运用和声布局，根据整体旋律的所表达的气氛，自如地完成和声的整体布局；学会对旋律进行划分重点，基本理解色彩和弦和变化和弦的应用，掌握琶音、震音、音阶、半阶音和八度的运用。

掌握了基本的理论知识后，在实践和示范过程中也存在一些问题。

教学应该对一些音型、指法进行归纳，详细列举这些技巧的运用场景，然后辅导学生对刚才所学的理论知识进行有效的联系，特别是对音阶、分解和弦、八度、再重复低
音和弦、三和弦等技巧等应用，教学用的乐谱可以选用涉及内容较广且较容易的材料。

然后，在加强联系方面，可以重点培养学生的视奏能力和创新性思维，基于耳熟能详的音乐曲目上，提高学生在该方面的技巧；另外，针对和声和音型方面，引导学生对音型进行总结；最后在节奏的承接上的练习要强加训练，才能使作品较为流畅地展现在听众面前。

总的来说，钢琴即兴伴奏的课程内容要求学生能较好地掌握以下上个方面，深刻理解相关理论知识，熟练地掌握钢琴演奏技巧和具有基本的创作能力和较为敏锐的音乐感觉。

然后引导学生对各类型和多种风格的音乐进行广泛的涉猎，提升自身的感知力；根据熟能生巧原理，广泛阅读各种音乐作品的乐谱，善于进行总结旋律风格和音乐曲谱，深刻理解每个曲谱的内涵，对提高视奏能力有很好的帮助；水平允许的话，多鼓励实践联系和尝试创作，然后再从实践中反过来思考理论上的内容，在钢琴即兴伴奏学习上形成一个封闭环。

三、音乐师范类院校学生钢琴即兴伴奏的培养方法和目标
（一）音乐师范类院校学生钢琴即兴伴奏的培养方法
在音乐师范类院校学生钢琴即兴伴奏的培养方法上，需要教师教学和学生共同努力，才能提升我国钢琴即兴伴奏培养的水平。

1．教师教学方面
针对目前教学上的问题，教师需要优化课程上的设置。

现时，在课程安排和设置上存在这一些问题。

国内绝大多数音乐师范类高校的钢琴即兴伴奏课程设置时长只有一学年，且每周仅有一节课，而且学生数量庞大，无法进行针对性的讲解，只能笼统大概地进行内容讲授，对学生来说，很难全面深刻地掌握和运用所学的知识。

另一方面，钢琴的基础课程和即兴伴奏课程往往是分离的，缺乏延续性，可能在上即兴伴奏课程时已经遗忘了基础课程，很难保证学习的效率和效果。

因而，教师需要对重新优化课程，重新设计钢琴即兴伴奏课程的时长，如何与其他学科配合。

首先，对于该门课程应给予足够的重视，将原来的一年学习时间修改为两个学年，时间上双倍增加能够确保学生拥有的大量的学习和训练时间，达到巩固的效果。

另外，条件允许和教师资源充足的话，可以尝试把大教授授课改为教室讲授，降低每教师所分配学生的数量，保证教育的质量。

另一方面，教师需要改进教学的方式或方法。

多年来，“填鸭式”教育在中国特殊的环境内获得了一定的成果，但也广受大众的诟骂，现时，国家倡导和主
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张素质教育，高校应以此为方针，提高素质教育的质量。

由于传统教学方式的问题，受课程时长的限制，一小部分教师在教学过程仍然采用“填鸭式”的方法，没有实时地根据学生的具体情况来调整教学内容或方式。

由于设备资源的局限，授课时忽略了把实践和课程内容结合起来，学生也因此在课后快速忘记课上的内容，这是由于忽略了学生是课堂主导及其状态情况所导致的。

2．学生学习方面
学生在课堂学习后，一定要加强训练，否则，对于钢琴即兴伴奏这种十分注重实践的课程来说，掌握好理论知识也只会是徒劳无功，毫无意义。

钢琴即兴伴奏是一个长期的过程，不可能一蹴而就，也不可能仅靠课堂上短短的时间去巩固和提升能力。

因此，学生应用培养好良好的课后学习学习，也充分利用教师所提供的教材和建议的练习曲目，有效地运用好学校本身所具备的教室和设备，同时也和同学组成学习小组，互相监督，互相提出建议，最后共同促进。

另一方面，学生要珍惜舞台上的实践来提升即兴伴奏能力和临场应变能力。

没有与演唱者的互相配合，即兴伴奏是没有完成的，在艺术范畴中，经验往往来源于与演唱者的互相训练中，只从书本上汲取知识只会是“纸上谈兵”难以获得很好的成效。

有些学生在舞台下训练得十分出色，上了舞台后却因为心理素质不佳，害怕出错，而导致节奏不稳，弹错等手忙脚乱的问题。

因此，学生也要注重积累舞台经验，做到敢登台的效果。

（三）音乐师范类院校学生钢琴即兴伴奏的培养目标
钢琴即兴伴奏课程是音乐师范类院校教育的占有重要地位的专业必修课程，其重视培养学生歌曲临场创作能力和综合能力，是提升学生音乐感悟力和音乐素养的重要教学途径之一。

钢琴即兴伴奏对提高师范生的综合素质和舞台能力具有不可替代的意义，也将会是一名优秀的音乐教师所必须掌握的一项技能。

对培养方法和方式的全面创新，能够有效地解决现时所出现的一些问题，也对未来我国音乐教育事业起到积极和关键性的作用，使我国音乐师范生在世界的舞台上华丽的绽放。

结语
本文先从钢琴即兴演奏的背景出发，探讨对音乐师范类院校学生钢琴即兴伴奏的培养方法进行研究的意义。

然后从学生现状方面和教师资源和水平两个方面，详细阐述现时钢琴即兴伴奏的教育现状，同时从观念、教育方法和教学内容三个角度去分析现时存在的问题。

随后，从优化课程上的设置和改进教学的方式两个
方面对教师的培养方法提出一些建议，也从实践练习、舞台表演两个方面对学生学习该门课程提供一些经验。

最终，构思了钢琴即兴伴奏的培养目标，希望我国音乐师范生对教育事业作出贡献和在世界的舞台上华丽的绽放。

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参考文献
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致谢
在本科四年学习期间,本人接触了钢琴即兴伴奏各个时期各不同风格的声乐
作品,起先对钢琴即兴伴奏这个概念我是陌生的,经过几年来的学习和演唱,逐步对钢琴即兴伴奏有了较大的兴趣和思考，所以选择该命题作为本科毕业论文题目。

在此，首先我要向我的导师代宁老师表达最真挚的敬意，十分感谢她为我的论文提出了大量宝贵的意见!这篇论文从选题到行文过程都得到了代宁老师的悉心指导，尤其是初稿完成后十分仔细地指出存在的大量问题，同时提出了很多非常有价值的问题和建议。

她对钢琴艺术的孜孜追求和对教育事业的忘我投入与诲人不倦，无不给我留下深刻的印象。

在她指导下学习的日子为我今后在声乐表演继续成长的道路上指明了方向，在此深表谢意!
由于水平和时间所限，很多问题不能详尽展开论述和列举，还有待在今后的
学习和工作中将其拓展和完善。

文章不足之处，恳请各位专家、老师批评指正。

2016年3月古今名言
敏而好学，不耻下问——孔子
业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随——韩愈
兴于《诗》，立于礼，成于乐——孔子
己所不欲，勿施于人——孔子
读书破万卷，下笔如有神——杜甫
读书有三到，谓心到，眼到，口到——朱熹
立身以立学为先，立学以读书为本——欧阳修
读万卷书，行万里路——刘彝
黑发不知勤学早，白首方悔读书迟——颜真卿
书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲——于谦
书犹药也，善读之可以医愚——刘向
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