《记叙文的人物细节描写》导学案
作文指导课《人物细节描写》教学设计
作文指导课《人物细节描写》教学设计一、图形导入，点燃热情1.师：同学们，上课前老师给大家先画一个图形，大家再看我在心形中再画一个○，大家猜我画这个组合图形和我们这节课所学的内容有什么关系？（学生猜测）2.其实，这是这节课我向大家介绍的一种作文结构图，叫心型作文结构图。
大家猜这个图形的外环的左半环代表什么？（作文的开头）右半环代表什么？（作文的结尾）大家看它们构成“心”型，说明作文的开头就要用“心”去写，且要抓住读者的心，作文的结尾回归到“心”，心与心相印，首与尾呼应。
内环由圆型构成作文的主体，它是一个明确的主题故事，必须写得具体、生动。
怎样才能做到具体生动呢？方法有很多，今天我们学习其中的一种——细节描写。
（板书：细节描写）那如何进行细节描写呢？今天老师就教大家几招“点石成金”术，老师手中的招数很多，你们想学几招？好，不要着急，一口吃不成胖子，一下写不好作文。
我们先来看一个片段。
二、例子引路，小试牛刀片段引入出示作文片段：可我能感觉妈妈并没有出去，反而好像到了我的床前。
我微微睁开眼，妈妈果然站在我的床边，眼睛愣愣地看着我。
师：请大家自由朗读这段话，看小作者捕捉到的是怎样一个动情点呢？生：母亲在自己睡觉时爱抚地端详自己的镜头。
师：小作者显然是被妈妈的爱的瞬间感动了，那你认为这当中最能体现母爱的是对人物的什么描写？生：母亲神态描写——眼神。
师：不错，眼睛是心灵的窗户，小作者描写妈妈的眼神时用了一个什么词？生：楞楞师：“愣愣”是什么意思？生：愣愣是失神的，呆呆的。
师：那么大家说说看“楞楞”一词的表达效果怎样？学生谈表达效果。
师：用“楞楞”一词来描写妈妈的眼神，总给人意犹未尽的感觉，小作者没在最能体现母爱的“眼神”上停留，没有形成叙述的高潮，因此，文章的感染力就不是很强。
（招数根据课堂时间而定）1．第一招：慢镜头师：怎样改改呢？大家一起看看老师对这个片段的修改吧。
（出示修改的片段1）眼睛楞楞地看着我，我分明地感觉她的目光在我的头发上抚摸，妈妈好长时间没有爱抚我的头发了，她在回忆那逝去的岁月吗？妈妈的目光抚上了我的眉，漫上了我的眼，我的眼珠不自觉地转动了几下，她的目光便一如我儿时她那双温柔的手，轻轻地按摩着我的眼睑，我知道她在让我好好睡眠。
记叙文细节描写教学设计
记叙文细节描写教学设计一、教学目标1. 通过范文展示，引导学生明确几种主要的细节描写方法，以及细节描写在记叙文中的重要作用。
2. 通过引导分析及写作练习，让学生初步学会细节描写的三个技巧。
二、教学重点、难点让学生掌握运用细节描写的三个技巧。
三、课时安排 2课时四、教学过程（一）情境启导1.细节描写重要吗？同学们，我们先来回顾一下之前学过的《背影》这篇课文。
这篇课文写了一件什么事？表达了一个什么主题？他在哪些地方打动了你，为什么？相信同学们也曾见过或自己写过关于父爱主题的作文，但从文章内容看，为什么没有《背影》这般能深深感染别人呢？明确：父辈的背影，我们每个人都看过无数遍，所以，本文在写作对象上，是比较寻常的。
该文之所以打动人，不是因为作者写的对象（父亲的背影）有多么地新颖别致，也不仅仅是因为作者表现的主题是父爱，更主要的是作者把承载父爱的“背影”放在了一个特定的环境背景（贫困父亲中年丧母失业）中，并且以极其生动的细节来刻画了父亲的背影，最终充分地表现了父亲那深沉的爱。
而我们平时的习作，往往缺乏了这些特定环境下的细节描写，所以常让人感觉枯燥无味。
我们写文章，通常是为了给人看的，而读者一般不喜欢记流水账似的或是骨架式的文章，文章要写得丰满细腻，易于感知，离不开适当的细节描写。
所以说，细节描写对成功的记叙文来说是至关重要的。
2.哪些是细节描写呢？看几段文字，判断各选段分别是针对哪些方面的细节来进行描写。
甲：范进……看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：“噫！好了！我中了！”……他爬将起来，又拍着手大笑道：“噫！好！我中了！”……范进（由疯而醒后）说道：“是了。
我也记得是中的第七名。
”（《范进中举》）乙：（看到鹤从他手中取走了青蛙，并开始觅食，）山米再次走进水里，他回头看看正在摆弄渔竿的外祖父，突然感到心里涌起一股热流。
他多么希望外祖父能了解他，就像了解他所养的那群鸟一样；他希望外祖父能在千百个孩子中认出他来，就像认出他豢养的那些野鸭、山鸟一样。
以写人为主的记叙文作文教案细节描写(九年级) 教案教学设计
以写人为主的记叙文作文教案----细节描写(九年级) 教案教学设计作文《懂你》教案出示文题生活中，我们曾为自己读懂一个细微的动作或眼神，一个温馨的鼓励或劝告，一抹曙光，一片绿叶，一滴露珠......而感动不已。
请根据自己的亲身经历或体验，以“懂你”为题写一篇600字的文章。
练习目标：１．在模仿的基础上学习写记叙文２．注重记叙文的细节３．要在叙事中打动人训练重点：细节决定成败------记叙文中的细节描写教时：2第一教时感受细节（走进文本）父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。
我本来要去的，他不肯，只好让他去。
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。
可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。
他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
_____朱自清背影课外引导母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪以后，她侍弄的那些花都死了。
“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可怕的腿，喊着：“我活着有什么劲！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩一块儿活，好好儿活，好好儿活……”可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。
后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整夜翻来覆去地睡不着觉。
--史铁生《秋天的怀念》什么是细节描写？所谓细节描写是指文学作品中对人物动作、语言、神态、心理、外貌以及自然景观、场面气氛等细小环节或情节的描写。
●成功的细节描写有什么作用？细节描写在刻画人物性格、丰满人物形象、连接故事情节、丰富作品内涵等方面具有重要作用。
生动的细节描写，有助于折射广阔的生活画面，表现深刻的社会主题。
●如何进行成功的细节描写？写什么:1.写自己熟悉的内容,有真实感情的内容.(亲人、朋友、农村生活、打工情结）２．多写能感人的与众不同的情节认真品读下面的几段文字，说说文段中的细节有何特色。
赏析细节●打开门，我突然发现墙角边有一个陌生而熟悉的身影--父亲！我愕然了，父亲蜷缩在院墙的角落里，蹲在一只破木凳上，斜倚着炙热的墙壁，额头上缀满晶莹的汗珠。
《细节描写》作文导学案
上课时间：
课题
细节描写——让人物“活”起来
审核人：
课时
2课时
备课人：xxx丽
学习
目标
1、激发写作兴趣，培养共同探讨合作的能力。
2、理解什么是细节描写，学会运用细节描写塑造鲜活的人物，使文章增添色彩。
3、掌握人物细节描写的写作方法。
4、运用细节描写刻画鲜活人物，提高作文水平。
5、养成观察的习惯，留心生活，发现生活中细节之美，从而激发写作兴趣，学会热爱生活。
学习重点
1、掌握人物细节描写的方法。
2、感悟细节，鼓励学生交流、评析细节描写
学习难点
学会运用细节描写塑造鲜活的人物形象。
活动流程
课
前
学
习
1、什么是细节描写？
明确：细节描写是对事件发展和人物的性格、肖像、心理、动作以及环境等一些细微而又有典型意义的情节所做的细腻、具体的描写。
2、学习细节描写的分类。
细节描写的分类：
师生探讨，交流，归纳方法：
4、咱们的小小训练
（1）认识细节
（2）步步追问：①怎么“脏”？
②怎么“瘦”？
③穿着怎么“破旧”？
④又怎么样“笑”?
（3）分组练习写作。
（4）学生作品展示
（5）范文展示
5、合理扩充，巧妙修饰
她骂他懦夫。
添加“语言描写”：她骂他道：“你真是一个懦夫！”
添加“动作描写”：她用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个懦夫！”
（2）学生作品展示
（3）范文展示
例1：妈妈叫我去睡觉。
细节刻画后：
忽然听见耳膜一振，一串细细的脚步声，那么脆，那么轻，生怕打扰了我。这声音再也熟悉不过了，它承载了数步尽的爱，奔走在俩扇门之间。“吱”，门轻轻的开了，母亲走到我身边，轻轻的说：“不早了，睡吧，别累坏了。”“要睡你去睡，没看我正忙着么！”我没好气的说，似乎能把所有闷在心里的气全部发泄。母亲无语。随后又是一阵脚步声，还是那么轻，那么脆，不同的是那声音越来越远了。
写作指导教案——记叙文中的细节描写教案
写作指导——记叙文中的细节描写教案
教学目标：
知识与技能
1、让学生了解什么是细节描写及细节描写的作用。
2、探究细节描写的方法，掌握细节描写的技巧。
3、培养学生热爱生活的情感和观察生活的能力
过程与方法
小组合作探究法，练习法。
情感态度与价值观
培养学生热爱生活的情感和观察生活的能力
教学重难点：探究细节描写的方法，掌握细节描写的技巧。
教学用具：多媒体
教学课时：一课时
教学过程：
一、整体导入，展示目标
展示目标，明确学习目标
二、理性认知，体会作用
利用学生的已学经验完成学生对于描写，细节描写、种类及作用的认识。
为下一环节打下基础。
肖像
动作
人物描写语言细腻、具体。
描写心理细节描写
神态
环境描写自然环境
社会环境
三、实例分析，探究方法
1、讨论修改稿细节描写提升的方法。
2、总结提升细节描写的方法。
四、学以致用，提升能力
1、请欣赏《听》，细心观察视频中父亲“听”电视的那一瞬间，运用所学方法描述一下。
2、请把你的观察用一二百字写下来吧。
五、展示成果，回顾总结
1、学生朗读细节描写训练的成果，进行评议。
2、总结本节课关于细节描写的收获。
六、强化提高，拓展延伸
布置课下强化细节描写的训练作业。
《人物细节描写》导学案
细微之处显真情——记叙文写作训练之人物细节描写学习目标：1、通过展示交流，明确人物细节描写的作用及人物细节描写的方法和技巧。
2、运用具体的方法进行人物细节描写，使人物形象丰满生动，展现个性特征，抒发内心的情感。
3、培养学生记叙文写作过程中的描写意识，培养学生在阅读中积累素材的意识。
一、导学引领1、名人的话：你是在看，而我是在观察，这之间有很明显的差别。
——夏洛克·福尔摩斯2、人物细节描写——是指抓住生活中某个人细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物或场面描写之中，为文章的主题思想与人物形象服务，能够达到“细微之处显真情”的效果。
二、展示交流比较下面两个文章片段，师生共同赏析，感悟细节描写的作用。
1、高一刚住校，我很想家，就打电话回家，接电话的是母亲，我说，妈妈我想你，妈妈说她也想我……2、高一刚住校，我很想家，就打电话回家，“叮……叮……”电话通了，我仿佛看见妈妈正在洗衣，听到铃声，她立即放下衣服，跌跌撞撞地奔向电话，嘴里还不停地说：“别着急，我来了！”她哪里知道我根本听不到！“喂？荣，是你吗？”是妈妈的声音！我的眼泪一下子流了出来。
“妈，我想你！我……”我说不下去。
“我也想……想你！”我感受到妈妈的颤抖，她一定是一边笑着，一边流着泪……三、精讲释疑1、利用你在阅读课、读报课上的积累，挑出你印象最深的一段人物细节描写进行分析，总结人物细节描写的方法和技巧。
（一）一大早大雨倾盆。
时间不等人，眼看上学就要迟到了。
我万分焦急，心里使劲埋怨父亲的无能，想着如果有一辆小汽车那该多好。
父亲满脸焦急，不时望着窗外的倾盆大雨。
这时，他一把把我拉到身边，给我披上雨衣，扶我坐上车子，猛踩脚踏冲进大雨中，还不时大声喊道：“坐好！”大雨里，父亲的身子变成了一张弓，他费力地向前蹬着。
可是地面又湿又滑，一不留神，“砰”的一声，我们摔了个人仰马翻，自行车狼狈地压在我俩身上。
父亲顾不上疼，一直问我：“没事吧？有没有摔伤……”，我摇了摇头，父亲这才长舒一口气，把我扶在自行车上，继续前行。
高中语文记叙文写作指导之人物细节描写学案
记叙文写作指导之人物细节描写学案一、猜猜他（她）是谁？1我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不太难。
可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。
他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。
这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
我赶紧拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见。
我再向外看时，他已抱了朱红的桔子望回走了。
过铁道时，他先将桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起桔子走。
到这边时，我赶紧去搀他。
他和我走到车上，将桔子一股脑儿放在我的皮大衣上。
于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。
2 他走上讲台，打开他的讲稿，眼光向下面一扫，然后是他的极简短的开场白，一共只有两句，头一句是：“我没有什么学问——”眼睛向上一翻，轻轻点一下头，“可是也有一点喽!”这样谦逊同时又这样自负的话是很难得听到的。
他的广东官话是很够标准的，距离国语甚远，但是他的声音沉着而有力，有时又是宏亮而激亢……先生的讲演，到紧张处，便成为表演。
他真手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息……他悲从中来，竟痛哭流涕不能自已。
3“我真傻，真的，”她说，“我单知道雪天是野兽在深山里没有食吃，会到村里来；我不知道春天也会有。
我一大早起来就开了门，拿小篮盛了一篮豆，叫我们的阿毛坐在门槛上剥豆去。
他是很听话的孩子，我的话句句听；他就出去了。
我就在屋后劈柴，淘米，米下了锅，打算蒸豆。
我叫，‘阿毛！’没有应。
出去一看，只见豆撒得满地，没有我们的阿毛了。
（他是不到别家去玩的）各处去一向，都没有。
我急了，央人去寻去。
直到下半天，几个人寻到山坳里，看见刺柴上挂着一只他的小鞋。
大家都说，完了，怕是遭了狼了；再进去；果然，他躺在草窠里，肚里的五脏已经都给吃空了，可怜他手里还紧紧的捏着那只小篮呢。
……”她于是淌下眼泪来，声音也呜咽了。
“五年前的花白头发，即今已经全白，全不像四十上下的人；脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛木刻似的；只有那眼珠间或一轮……是一个活物。
《人物细节描写》教案
写活我们身边的普通人---作文指导《人物细节描写》教案教学目标：让学生进一步了解人物细节描写的方法，并能在习作中运用。
教学重点：掌握人物细节描写的方法，并能在习作中熟练运用。
教学难点：方法的运用。
课时安排：一课时教具：多媒体教学课件教学方法：导练结合法、合作探究法。
教学过程：一、创设情境，导入新课同学们，今天我们来上一节作文辅导课，先听老师来模拟这样一个场景。
（教师口述模拟场景的内容）你通过哪段文字描述能迅速从人群中找出小偷？（幻灯片出示文字）（第五段）为什么第五段文字能帮你更快地找到小偷呢？（描写的最细致）（幻灯片出示名人名言，学生齐读）本节课我们将一起学习人物细节描写的方法。
（板题）二、思路导航，理解概念1、教师质疑：什么是对人物的细节描写呢？（学生自由讨论）2、汇报讨论结果。
3、教师略做梳理。
（幻灯片出示完整定义，学生齐读）4、为了更好地帮助大家理解这个概念，我们再来看一段对人物的细节描写，分析一下作者用到了哪些细节描写。
（幻灯片出示资料）5、学生阅读，自由回答。
三、虚心求教，探寻窍门1、过渡激趣：看来同学们对什么是人物细节描写已经理解清楚了。
接下来，老师将通过一幅画面及相应文字传授大家人物细节描写的方法，大家有信心学会吗？（有！）2、出示资料，学生一边观察图片，一边阅读文字。
3、点拨：小作者对画面中的人物描写得好不好？（好！）细致不细致？（细致！）那他是怎样做到的呢？（学生自由讨论）4、汇报讨论结果，教师引导学生再做补充。
板书：仔细观察----丰富的想象联想----抓典型细节----运用好词----使用恰当的修辞手法5、过渡小结：果然是“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”！同学们你一言我一语就把人物细节描写的方法搞清楚了。
老师看到许多同学的脸上露出了跃跃欲试、迫不及待的表情，大家想不想小试牛刀呢？（想！）下面我们就来实践一下吧！四、妙笔生花，大显身手1、幻灯片出示图片，要求：仔细观察两分钟，和小组内组员说说你观察到了什么。
记叙文人物描写教案设计
记叙文人物描写教案设计一、教学目标1. 让学生掌握人物描写的概念和作用。
2. 培养学生运用外貌、动作、语言、心理等手法进行人物描写的能力。
3. 提高学生通过人物描写来表现人物性格和特点的能力。
4. 培养学生热爱生活，关注身边的人和事，提高学生的观察力和表达能力。
二、教学内容1. 人物描写的概念：介绍人物描写的基本含义和作用。
2. 人物描写的手法：外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写等。
3. 人物描写的方法：通过具体事例来表现人物的性格和特点。
4. 人物描写的练习：让学生进行人物描写的实践练习。
三、教学过程1. 导入：教师通过提问方式引导学生思考人物描写的重要性。
2. 讲解：教师讲解人物描写的概念、作用和手法。
3. 示例：教师通过举例分析，让学生了解人物描写的方法。
4. 练习：学生进行人物描写的实践练习，教师给予指导和反馈。
5. 总结：教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况和提问回答。
2. 练习完成情况：检查学生完成人物描写的练习质量和数量。
3. 学生表达能力：评价学生在练习中运用人物描写手法的准确性和灵活性。
五、教学资源1. 教学PPT：展示人物描写的概念、作用和手法。
2. 练习素材：提供一些人物描写的事例和图片，供学生练习使用。
3. 参考资料：提供一些优秀的人物描写文章，供学生参考学习。
六、教学活动1. 小组讨论：学生分成小组，讨论生活中他们认为有趣或者印象深刻的人物，分享他们的特点和故事。
2. 分享环节：每个小组选择一位人物，用几分钟时间向全班介绍，其他同学可以提问或发表看法。
3. 写作练习：根据小组讨论和分享的人物，学生写一篇简短的记叙文，重点描写这位人物。
七、教学策略1. 示范引导：教师通过一篇自己写的人物描写文章，向学生展示如何进行有效的人物描写。
2. 互动式学习：在小组讨论和分享环节，鼓励学生积极参与，提出问题和观点。
记叙文人物描写教案设计
记叙文人物描写教案设计一、教学目标：1. 让学生理解人物描写的方法和作用。
2. 培养学生运用人物描写技巧来塑造人物形象的能力。
3. 提高学生对记叙文的阅读和写作能力。
二、教学内容：1. 人物描写的基本方法：外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写、神态描写。
2. 人物描写的作用：烘托人物性格、展现人物情感、增强作品感染力。
3. 实践练习：运用人物描写技巧创作短文。
三、教学重点与难点：1. 重点：掌握人物描写的基本方法和作用。
2. 难点：如何运用人物描写技巧创作出具有个性鲜明、生动形象的人物形象。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解人物描写的基本方法和作用。
2. 案例分析法：分析优秀作品中的人物描写技巧。
3. 实践训练法：学生动手创作，教师点评指导。
五、教学准备：1. 教学PPT：包含人物描写的基本方法和作用、案例分析等内容。
2. 优秀作品：准备一些优秀的人物描写作品供分析参考。
3. 学生作文：提前收集学生的人物描写作文，用于点评和指导。
教案一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾已学过的记叙文，思考其中的人物描写对作品的作用。
2. 提问：什么是人物描写？为什么要在作品中进行人物描写？二、教学内容讲解（15分钟）1. 讲解人物描写的基本方法：外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写、神态描写。
2. 分析人物描写的作用：烘托人物性格、展现人物情感、增强作品感染力。
三、案例分析（15分钟）1. 分析优秀作品中的人物描写技巧，引导学生理解并掌握。
2. 学生互相交流，分享学习心得。
四、实践训练（15分钟）1. 学生动手创作，运用人物描写技巧塑造人物形象。
2. 教师巡回指导，给予个别辅导和建议。
五、课堂小结（5分钟）1. 总结本节课的学习内容，强调人物描写的方法和作用。
2. 布置课后作业：继续创作人物描写作文，提高运用人物描写技巧的能力。
六、课后作业批改与反馈（课后）1. 教师批改学生作业，给予评价和反馈。
2. 对学生进行个别辅导，帮助其提高写作水平。
记叙文写作中人物刻画学案
记叙文写作中人物刻画学案一、写前指导指导一1、进来一位青年教师，长着一头短发，戴着一幅眼镜，上身穿着一件衬衫，脖子上系着一条领带，下身穿着长裤，脚穿一双皮鞋，个子中等，圆脸，皮肤有点黑，长得有点胖。
他就是我们的班主任。
2、进来一位青年教师，戴着眼镜，镜片上闪烁着五六个圈儿；讲到得意之处，圆脸上会长出两个深深的酒窝。
有时，好像换了一张脸，铁青的，冒出几根筋，在颤抖，那是有人违反了纪律，他就是我们的班主任。
指导二1.我们的张老师中等身材，稍微有点发胖。
一张国字形的脸，古铜色的面庞，宽宽的额头上皱纹不多，常喜欢戴一副阔边眼镜，他的眼睛虽然不大，但是极富有感情，充满光彩。
他虽然快50岁了，但看上去还很年轻。
2.他的衣裤都明显地旧了，但非常整洁，每一个纽扣都扣得规规矩矩。
他脸庞较长，下巴带圆，额头上有三条挺深的抬头纹。
眼睛不算大，但看人时目光一闪一闪地放光，撒谎的学生最怕他这目光。
不过更让学生敬畏的是张老师那张嘴，人们都说薄嘴唇的人能说会道，张老师却是两片厚嘴唇，冬天常被风吹得爆出干皮儿，可是从这对厚嘴唇里迸出的话语总是那么热情、生动、流利。
二、研讨习作，明确得失细读下面两篇学生习作，比较哪一篇写得更加精彩，人物形象更加鲜活，并说明理由。
（甲）母亲的手记得有一天，傍晚我和母亲逛街回来，路过一个水果摊，我们买了一袋草莓，当母亲付钱给摊主的时候，黄昏的灯光下，我不经意地一瞥，看到了母亲的手，我极力睁大眼睛，鼻子一酸眼泪便在眼眶里打转。
她的手，已不如从前那样白白嫩嫩。
她的手上爬满了皱纹。
我惊讶、我心疼、我愧疚、愧疚与我为什么现在才发现母亲一双纤细的小手已变得如此苍老不堪？为什么我从来没有去注意过母亲的手？在那一刻，我突然意识到自己的自私，我轻视我自己，我已将母亲对我的爱当做了理所当然，我从没有去注意过母亲用他那双手给了我多少爱。
一瞬间，母亲所有的好都浮现在我眼前。
我所有的歉疚、所有的悔恨也一起涌上心头。
我看见了母亲在洗手间用手搓洗我衣服上的油渍，我看见了母亲一个人在厨房里忙忙碌碌的声影，我看见了母亲因为日夜操劳而憔悴的脸庞，我看见了母亲的手从纤细到苍老的所有……那天晚上，我躺在床上，脑海中浮现的都是母亲的手，苍老的让人看了想哭的手，它唤醒了我拥有15年母爱的所有记忆。
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编号：主备人：审核人：使用时间：第16周班级：小组名：使用者：你的学号：《有血肉,才丰满——记叙文的人物细节描写》导学案【学习目标】1.理解什么是细节描写。
2.学习如何运用细节描写来刻画人物。
【学习重点】理解什么是细节描写。
【学习难点】掌握人物细节描写的四种基本方法并运用到写作中。
【学法指导】片段比较【资料链接】1、什么是细节？细节就是细小的环节或情节。
2、什么是细节描写？细节描写是指作品中对一些富有艺术表现力的细小事物、人物的某些细微的举止行动，以及景物片断等的具体细腻的描写。
3、细节描写的作用——使文章从枯燥走向活泼，从模糊走向真实，从平淡走向深刻，主要还是刻画人物性格，塑造人物形象。
4、人物细节描写的主要方法：肖像描写（外貌描写）；动作描写（行动描写）；语言描写；心理描写。
细节描写要领：抓住特征绘肖像；锤炼动词绘造型；吻合个性绘语言；启动感官绘心理。
5、运用细节描写要注意的问题：细节描写必须典型真实；语言要精炼细致。
细节描写并不是越详细越好，要抓住最传神的点去描写，而其他地方可以一带而过，细节描写不等于啰嗦。
第一课时一、整体感知1、认真比较哪一段作文写得精彩并说明理由，思考记叙和描写有怎样的区别？她是一个漂亮姑娘。
（记叙）她身材苗条，长得亭亭玉立，美得像一朵带露珠的玫瑰。
（描写）2、回顾《从百草园到三味书屋》《爸爸的花儿落了》《音乐巨人贝多芬》《福楼拜家的星期天》作家笔下的人物细节描写，比较作家笔下的人物和自己笔下的人物有哪些差距？二、方法解析1、肖像描写肖像细节描写指对人物的容貌、身材、衣着打扮、神情、姿态等进行的描写；肖像细节描写的方法一：抓特征；注意观察，抓住人物典型的外在特征，突显出人物的个性。
例一：我吃了一吓，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。
（鲁迅《故乡》）肖像细节描写的方法二：步步追问，在细微处驻足。
例二：我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦，穿得也很差。
追问：①“小”到什么程度？②怎么个“瘦法”？③穿得有多“差”？细化：我看见一个小姑娘，只有八九岁光景，瘦瘦的苍白的脸，冻得发紫的嘴唇，头发很短，穿一身很破旧的衣裤，光脚穿一双草鞋。
（冰心《小橘灯》）2、动作描写动作细节描写：描写人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态，叫做动作描写。
动作描写的方法一：细化动作，延长过程：具体写出动作的过程。
例三：(他)蹒跚的走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。
可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。
他两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的眼泪很快的流下来了。
（朱自清《背影》）那天，他在雪地里罩住了一只小鸟。
他扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，捧上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。
（鲁迅《从百草园到三味书屋》）动作描写的方法二：注意人物的身份和年纪、感情和性格。
施耐庵要塑造武松的性格，就安排了一回“景阳岗武松打虎”，全是写武松怎样“打”，从行动上描写出武松英雄的本色和武艺的高强。
书中写他采取先防御、后进攻的策略，又显示出他的谋略与机智。
作者正是通过对武松打虎的全过程的生动细致描写，表现了他多方面的性格特征。
所以，茅盾说：“人物的性格必须通过行动来表现。
”3、语言描写语言描写：就是通过对人物的独白、对话及其说话时的神态、动作、语气等的描写，以表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法。
孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯下腰去说道：‘不多了，我已经不多了。
’直起身又看着豆，自己摇摇头说：‘不多不多！多乎哉？不多也。
’于是这群孩子在笑声里走散了。
”（鲁迅《孔乙己》）语言描写的方法：人物语言的描写必须要个性化；要注意场合，要写出人物在特定环境条件下的心理状态；语言描写要生动、简洁。
想一想，下列语言表达哪一句是合情合理的？1、八岁的小明对爸爸说：“你给我好好听着，下班就回家，不准喝酒打牌……”2、不识字的农民李大伯说：“今天的菜真咸，氯化钠（食盐的化学名称）放得太多了。
”3、领导来到我班检查，班长说：“你能来检查，应该感到荣幸，我们欢迎你！”4、小花对老师说：“我要不耻下问，向您请教。
”5、心爱的小狗丢了，小强说：“我的小狗不见了，我会开心的。
”6、小表妹天真又活泼，有时候她会突然冒出一些你意想不到的话来。
一次，她一本正经地对外公说：“外公，我们全家只有你最开心，你有好多名字：阿爸、外公、老头子、沈常根、老伯伯、爷爷……谁的名字也没你多。
”4、心理描写心理描写就是对人物内心的思想情感活动进行描写。
自己心里懊恼道：“果然天上‘文曲星’是打不得的，而今菩萨计较起来了。
”想一想，更疼的狠了，连忙问郎中讨了个膏药贴着。
（《范进中举》）害怕、高兴、惭愧、伤心等等情绪，都是看不到，摸不着的，这是抽象的。
写抽象的文章，要采用具体化，使它生动。
那么要怎样使抽象具体化呢﹖心理细节描写的方法：应用看、听、感、想、做等五种方法去进行细节描写。
她又擦了一根。
火柴燃起来了，发出亮光来了。
亮光落在墙上，那儿就变得像薄纱那么透明，她可以从那儿一直看到屋里：桌上铺着雪白的台布，摆着精致的盘碗，填满了苹果和葡萄干的烤鹅正冒着热气。
更妙的是，这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，摇摇摆摆地在地板上走着，一直向这个可怜的小女孩走来——这时候，火柴又灭了，面前没有别的，只有一堵又厚又冷的墙。
（安徒生《卖火柴的女孩》）第二课时三、片段操练认真比较哪一段作文写得精彩，并说明理由。
第一组我觉得（）写得精彩，主要运用了（）描写。
A.昨天英语测试，我几次想拿出书来看，由于老师看得紧，都没有成功，最后还是被老师看见了，我觉得很不好意思。
B.可怕的英语考试开始了，平时上课挺“潇洒”的我，一时慌了手脚，这时突然想起了救命稻草——英语课本。
但此时，“老英”两只严肃的眼睛正像激光似的在教室内扫射呢！我的心怦怦直跳。
“唉，舍不得孩子，套不住狼！”我一咬牙，慢慢地将英语课本从课桌里拖了出来。
“那位同学，干什么！”只听得“老英”一声断喝，我羞得差点钻到老鼠洞里去了。
第二组我觉得（）写得精彩，主要运用了（）描写。
A.天啦，要迟到了。
我掀开被子，爬下床来，拿过衬衣，穿上鞋子，几步跑进厨房，找出牙刷，挤上牙膏，胡乱刷了几下，然后拿起毛巾，在脸上洗了几把，飞快地跑出屋子。
B.天啦，要迟到了。
我蹬开被子，翻下床来，拉过衬衣，套上鞋子，几步蹿进厨房，抽出牙刷，涂上牙膏，在口中胡乱戳了几下，然后扯下毛巾，在脸上抹了几把，飞快地钻出屋子。
第三组我觉得（）写得精彩，主要运用了（）描写。
A.记得我上小学时，班里组织捐款，老师先向我们介绍了灾区的生活，说到那些可怜的人们，师生都流下热泪，老师倡议大家为灾区捐款，同学们很积极踊跃，连生活贫困的范晓云也捐了款，表现出我们对社会担负的责任感。
B.讲台上放着一个捐款箱，我们一个个正襟危坐，神情肃穆，同学们一个个开始走上讲台，突然，范晓云也站了起来，她慢慢走到老师的面前，用很小的声音说，“老师，我的钱很少，能捐吗？”同学们开始小声地议论，因为大家知道，范晓云的父亲出了车祸，卧病在床，母亲收入微薄，老师关切地对晓云说：“晓云，你的钱来之不易，不捐也可以的。
”“老师，灾区的孩子比我更需要帮助啊”，范晓云热切地望着老师。
老师的眼里溢出了泪花，他重重点了点头。
教室里响起了热烈的掌声。
第四组我觉得（）写得精彩，主要运用了（）描写。
A. 门一开，班主任领进一位女生。
他长的很好看，衣着朴素。
“我叫李华，请多光照。
”简单的开场白后，他被分到我的旁边，以后我们成了同桌。
B.门一开，班主任领进一位女生。
她中等个儿，梳着两根羊辫，黑里透红的脸上，有一对明亮的眼睛。
穿着一身洗的褪了色的学生装，裤子的膝盖处还缀着两个像眼睛一样的补丁。
“我叫李华，请多关照。
”简单的开场白后，他被分到我的旁边，以后我们成了同桌。
四、学以致用请你综合运用各种细节描写描述班中某位同学并请同学们猜猜描述的是谁，200字左右。
五、课堂小结本节课你收获了什么？附：佳作欣赏那个被风吹过的夏天夫妻之爱“空气中的温暖不会很遥远，冬天也仿佛不再留恋，那个被风吹过的夏天……”——题记一个蝉鸣稀薄的夏日，窗外阳光正好，从指缝间看去依旧灿烂如昔。
远处街道上空飘来的细尘气息，记录着这个小镇特有的味道。
我随手关掉音响，刚才还飘荡在房内的歌声顿时消散。
正准备出门，却遇上行色匆匆的父亲。
让我诧异的是，他并没有系鞋带，显然是忘了。
母亲迎面走来，拦住了他。
俯身、弯腰，母亲开始为父亲系鞋带，纤细却不白皙的手在鞋带间飞快地穿梭。
母亲唇角微抿，一缕长发调皮地从耳际落下。
她眼神专注，仿佛在编制心爱的丝织品。
蓦的一阵微风吹来，空气中便回旋着淡淡的香樟树的味道。
我的心底也蓦然一动，仿佛有什么要破土而出。
平日里一向威严的父亲在此时微低着头，像一个犯错的孩子，午后的阳光扫过他的脸庞，在脸侧投映出一个光影明灭的圆圈。
他的目光带着深邃的微阳，仿佛跨过千年，亘古不变地穿过空气中氤氲着的阳光和浮尘，温柔地凝望着母亲。
四目相对的一刻，没有任何的文字和语言，只有灿若夏花的笑容。
我倚在门边，噙笑望着眼前的一幕，一首熟悉的歌从心底唱起：爱不一定要轰轰烈烈，平平淡淡才是真。
眼前，父亲抬手，将母亲耳旁的一缕发丝归到耳后。
一缕红晕泛上母亲的脸庞，宛如初恋中的少女。
此时，夕阳如酡红微醉的芳颜，点点晕染，随之散开，两人并肩离去，逐渐消失在夕阳深处。
我仍伫立在原处，心底的歌儿越唱越响，一直以为父亲是个内敛的男人，不善表达。
可刚才他的一举一动都显出对母亲炽热的爱意。
是啊，爱不一定要说出来，不一定要轰轰烈烈，心底的爱最感人，平淡的生活更能给人安全感，发出心底的歌声才最美。
学会生活，学会感受，学会爱，让歌从心底唱起，让爱从歌中飘扬!评卷老师点评：这篇文章亮点有三。
一是以小见大。
本文的选材角度很特别，可以说没有多少“故事情节”，只有细节。
写父母亲临出门的一个细节：母亲为父亲系鞋带，父亲给母亲理头发。
表现父母之间的爱情。
从心底唱出了“平平淡淡才是真”的爱情之歌。
看来，写作文，不一定要什么大事件，其实小细节一样可以表现深刻主题。
二是善于调动各种写作手法。
例如人物的描写，神态、动作，细腻而传神。
又如景物的描写，有效的烘托了人物的形象，“午后的阳光扫过他的脸庞，在脸侧投映出一个光影明灭的圆圈，他的目光带着深邃的微阳，仿佛跨过千年，亘古不变地穿过空气中氤氲着的阳光和浮尘”。
还有联想、想象等手法，也是俯拾皆是，运用自如。
三是语言表达功力深厚。
文章写父母亲临出门的细节，作者把这一细节演绎得摇曳生姿，读来令人爱不释手，暗暗叫绝。