《卡罗纳》说课稿

《卡罗纳》说课稿
现代远程教育的普及，为我们农村学校教育教学注入了新的活力，今天我就以《卡罗纳》这个课的教学，谈谈我是如何利用远程教育资源为课堂教学服务，提升课堂教学效率的。

一﹑教材解读
“爱，是人类最美好的情感，爱，使人间充满温暖。

”为主题，通过本组课文的学习，让学生感受人与人之间纯真的感情，体会相互关爱带来的快乐和幸福。

为下组课文“体验成长的快乐，思考成长中的问题”的学习打下基础。

在遭遇失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热情地安慰他，默默地关爱他。

课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特殊的日子，从他承受的巨大悲痛和身边人对他的无限关爱这两方面展开来写。

文章语言生动，描写细腻，字里行间透露出人们对卡罗纳的爱，容易引起学生情感上的共鸣。

这是本文最大的写作特色。

结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：
1、知识目标：理解“悯，啕”等5个生字。

2、水平目标：准确、流利、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情。

3、情感目标：理解课文内容，了解人们对卡罗纳的真切关爱，并将自己的感受与同学们交流．
4、发展目标：激发学生关爱他人、协助他人的情感。

因为本课写的是发生在学生身上的事情，内容真挚感人，所以我将本课的教学重难点确定为；理解课文内容，了解人们对卡罗纳的真切关爱，将自己的感受与同学们交流。

二、说教法和学法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐统一。

基于此，我采用的教法是直观演示法，讲授法，点拨法。

根据中年级的阅读要求和学生的年龄特点及学校现有的教学设备，我做了以下教学尝试：
在教学时，我利用远程资源创设情境引入新课，引导学生使用精读课上学到的阅读方法，自觉研读相关语句和段落，透过字面想象人物的所思所想，体会人物的情感，并从中受到感染熏陶。

全文设计我以读为主线，情为核心，悟为方法，放手让学生自读，并充分利用农远教育资源，解决本课的教学重难点。

从而让农远教育资源发挥它的优势，为我的课堂教学服务。

在学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和圈点勾画法，培养学生不动笔墨不读书的良好阅读习惯。

三、说教学过程
教学环节一：激情激趣，引入新课。

在导入新课时，为了让学生感受母爱的深沉与博大，我用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，使学生“未入其文先动其情”：
1、使用远程资源播放歌曲《世上只有妈妈好》，学生跟唱。

2、课件展示画面，并述说母爱的伟大：
世上只有妈妈好，没妈的孩子像根草，离开妈妈的怀抱，幸福哪里找。

同学们，我们每天都在爱的包围中，在这么多爱中，母爱是最伟大的，我们每个人都因为拥有它而感到幸福，可一位和你们年纪相仿的外国小朋友却失去了世界上最珍贵的母爱，他就是——卡罗纳。

【以画面、音乐、语言激活学生潜在的情感，创设出情意浓浓的教学情境，扣击学生的心弦，通过“母爱的伟大”和“失去母亲”这两点形成落差来揭示课题，为学生理解卡罗纳失去母亲的巨大悲痛做好铺垫。

】
教学环节二：激发共鸣，感受不幸。

阅读是个性化的行为，在这个教学环节中，我先让学生初读课文，整体感知课文内容，并用课件出示读书要求：
a、请同学们用自己喜欢的方式读一读课文，把带生字的词语读准，把句子读顺。

b、思考：卡罗纳是一个怎样的孩子？你从哪儿感受到的？请把相关句子画出来。

接着使用课件出示词语，检查学生自学情况，并以问启思，围绕“卡罗纳是一个怎样的孩子？”这个问题品读感悟。

中年级的阅读要求是能抓住重点词句，联系上下文或生活实际，体会句子的含义，所以我让学生在课文中找出卡罗纳万分伤心的句子，并相互交流，讨论，我再适当的点拨，启发：
（课件出示）⑴、卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。

他一定是想起了往日的情景。

那时候，母亲差不多每天都来接他；要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。

⑵、卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。

我引导学生抓住文中描写卡罗纳神态、动作和心理的句子设身处地去感受他内心的悲痛，重点指导理解“放声大哭”与“号啕大哭”的不同，两次不同水准的哭，更能流露出卡罗纳内心的悲痛。

品读句子“你能够拥抱妈妈，我却再也不能了。

”等来体会卡罗纳的内心世界，使学生与人物产生情感上的共鸣, 并指导他们带上自己的感受去读书。

为了让学生更好地走向文本，感受卡罗纳内心的巨大悲痛，体会到他的不幸，在此环节我设计了第一次想象说话训练：
卡罗纳是一个_______的孩子，因为_______________________。

（板书不幸的卡罗纳）
教学环节三：感受幸福，焕发情感体验。

为了让学生感受人们对卡罗纳的爱，我以“此时的卡罗纳最需要的是什么？周围的人们又是怎样表达对卡罗纳的关爱？都有谁在默默关爱着卡罗纳？”（板书关爱）引领学生抓重点词句，结合上下文，从人们的动作、眼神、心理等方面去捕捉文中一份份浓浓的爱：
（一）、体会老师的爱，我引导学生抓住两点：一是老师课前嘱咐大家的这番话（课件出示）“卡罗纳的母亲去世了……不许在他面前放声大笑。

”从“庄重严肃”、“不许”等词中感受老师郑重的态度，用心之良苦；二是卡罗纳来到教室后，老师是如何安慰他的（课件出示）“老师把卡罗纳拉到自己胸前……孩子，你要坚强。

”从老师的动作“拉”及对卡罗纳的称呼“孩子”去体会老师的慈爱。

再进行情景联系，让学生体会老师当时的心情与老师说话时的语气，读中感悟老师的爱。

（二）、体会“我”的爱，研读重点句：（课件出示）“我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：“卡罗纳，别哭了。

”抓住“我”的动作“放”、“贴”，“我”的一句话“卡罗纳，别哭了”来感受关爱，并指导朗读，深切的爱，尽在小小的一言一行中，让我们用自己的语言来传递这份真情吧！
（三）、体会同学的爱，（课件出示）“我心里不由得泛起一阵阵同情和怜悯，大家屏息凝神地望着他。

”我引导学生抓住“屏息凝神”去体会：大家屏息凝神地望着他，什么话都没说，其实那一双双眼睛里写满了什么？将学生置身于同学和卡罗纳的直接对话中，激起了学生的情感波澜，对话中加深内化了关爱的情感。

阅读教学是学生、教师、文本对话、思维碰撞、情感交流的过程。

在教学中，只有引导学生与文本对话，用心灵感受，实现思想与思想的碰撞，情感与情感的交融，心灵与心灵的接纳，课堂才能充满活力，有激情，因此我设计了第二次想象说话训练：
假如你是卡罗纳的同学，此时的你想对卡罗纳说什么？
（四）、体会“我”母亲的爱，我让学生研读课文最后两个自然段（课件出示）“母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳”母亲这个奇怪的举动想告诉我什么？引导学生换位思考，体会“我”母亲的用意。

借助农远课程资源上的课文插图，从“拉”一词中让学生再次感悟：爱只需一个细微的动作；一句真诚的话语；或是一个深情的眼神。

在学生充分理解文本的基础上，我又设计了与第一次相同的想象说话训练，卡罗纳是一个_______的孩子，因为___________________________。

（板书幸福的卡罗纳）
【同样的想象说话训练，此时的学生却有了不同的情感体验：卡罗纳虽是一个不幸的孩子，但他同时也是一个幸福的孩子，因为有这么多的人在真诚地理解
他，热情的安慰他，默默的关爱他。

从而使我突破了本课教学的重难点，达到了预设的教学目的。

】
教学环节四：总结感悟，升华情感
为了激发学生关爱他人、帮助他人的情感，我在此环节是这样设计的：
1、拓展练习：
（课件出示）生活中难免遭到不幸，我们应该正确面对。

对于我们周围那些遭到不幸的人，我们应该给予他们什么呢？请你把学完本课的感悟写下来与大家分享。

【小练笔的设计能把学生在课内认知的情感延伸到课外。

这不仅提高了学生的口语表达能力和习作能力，也使他们的情感得到“爱”的熏陶。

】
2、总结感悟：
运用多媒体课件展示背景画面，引领学生走出课堂，走向生活：关爱他人是一种美德，它能给予人春天般的温暖，它能融化一颗冰冷的心。

我们相信，卡罗纳在这么多爱的笼罩下，心头的悲伤会渐渐消退的，他一定能成为生活的强者！老师也相信，当周围的人遭遇不幸时，同学们都会向他伸出关爱之手。

因为我们知道（引读）
心地善良，
心中有爱，
你就会伸出一千只手帮助他人；
心地善良，
心中有爱，
社会就会伸出一千只手帮助你。

【使用媒体资源播放画面，让其发挥直观、形象、快捷的辅助作用。

借助音乐、画面与饱含深情的语言能使学生的情感再次得到升华，激发学生关爱他人、帮助他人的情感。

】
最后，使用农远课程资源，播放《爱的教育》这本书的视频。

重视了学生课外知识的补充阅读，又使课堂变得生动、富有活力。

并布置了实践性的作业：让我们有空去读读《爱的教育》吧，它将提升我们每个人爱的浓度。

四﹑说板书设计：
23 ﹑卡罗纳
老
师
不幸的卡罗纳→｛“我”关爱→幸福的卡罗纳
同学们
“我”的母亲【简明扼要的板书设计，便于学生理解课文内容。

“不幸”与“幸福”的巧妙设计，赋予板书丰富的内涵，启发学生深思。

】
五﹑说农远资源在教学中的应用
在本课中，我充分利用远程教育资源丰富，方便，快捷的优势来设计教学，这不仅激发了学生学习的积极性，也提高了课堂教学效率。

视频的播放、画面的展示、音乐的渲染，让学生尽情地享受到远程教育资源带来的好处。

远程教育资源为我们农村学校教育的飞跃创造了良好的条件，我希望成为一个善于利用远程资源，让农村孩子得到更好教育的老师。