公仪休拒收礼物教案设计(一)

公仪休拒收礼物教案设计（一）
导读：课前活动：
上学期我们对《笠翁对韵》和《三字经》的内容进行了积累和背诵，我相信大家掌握得都不错，今天有这样一个难得的机会咱们来展示一下?
背诵《笠翁对韵》、《三字经》。

课前我们进行了热身，现在我们正式上课。

一、谈话导入，揭示课题
1、同学们，今天我们来学习一篇新的课文《公仪休拒收礼物》，跟老师一起写一写课题。

(师板书课题，板书的过程中注意“仪”〈仪字注意右边的笔顺(师一一指一停回头看)先写点再写撇最后写捺〉、“拒”字的笔顺〈“拒”字也要注意右半边，先写横再写横折、横竖折把它包住才可以〉，好，齐读课题。

2、交流预习的情况
课前大家预习了课文，拿出你的预习纸，谁愿意交流一下?
(1)我想提醒大家字音。

生：吐是一个多音字，呕吐，谈吐。

师：“呕吐”读得真准，你来读“呕吐”，你也来读读。

生：我想提醒“腥味”，师：谢谢你的提醒。

有提醒字形的吗?
(2)我想提醒大家的字形。

生：我想提醒在家这个“宰”字。

师：这个提醒很重要，请把你的作业纸拿上了，我们一起来看看。

(实物投影放大)师：我注意到了你把下方的“辛”用红笔标示出来了，为什么呀?生：同学们容易写错。

师：遇到了易写错的字的部分用红笔
标出来是个不错的方法。

生回位，换成大字。

师：有什么好办法可以记住“宰”这个字。

生：宰相日理万机很辛苦，所以下面是一个“辛”。

师：结合“宰相”的工作特点来记住字形，这个办法太妙了。

我们就看准这个字形，拿起笔来把在书中把“宰”字描红，看谁的姿势最端正。

生描红。

(师巡视，指导书写姿势。

)师：大家写得又快又好。

你还有什么要提醒大家的。

生进行提醒。

(3)你发现这篇课文与其它课文有什么不同了吗?谁来说说。

生答教师出示课件A、它在开头先点明故事发生的时间、地点和剧中人物。

(师：你一下就看出来了。

)
B、剧本的主要内容是人物的对话。

(师：对，会读书)
C、剧本中方括号主要交代布景和人物活动，剧本中圆括号主要交代说话时的表情、动作等。

(师：观察得多仔细啊!你也发现了吗?)
D、我发现课文中有中括号和小括号。

师：你注意到了吗?里面是什么内容?
师小结：这就是独幕剧(板书：独幕剧)，我们通过交流预习简单地了解了独幕剧的特点。

二、初读课文
大家想不想读一读课文?请同学们自由地读读课文，看看讲了一个怎样的故事?(巡视收预习纸)
生答：
预设一：生回答得很简明。

师：你说得既简明又完整，有什么好办法?生：我用了……的方法。

师：你真会归纳，老师也有一个好办
法，读读课题说不定会对你有所帮助。

谁再来试试。

生简练的归纳课文主要内容。

师：说得好。

(板书：鱼拒收)师小结：你们看，关注课题也可以帮助我们更好地概括课文的主要内容!(师手指着主要内容) 预设二：生回答得很简明。

师：你说得既简明又完整，有什么好办法?生：课题不就说明了文章的主要内容吗?师：说得好，关注课题也可以帮助我们更好地概括课文的主要内容!(师手指着主要内容)谁还想试着用这个方法来说说。

(板书：鱼拒收)
预设三：生的回答很啰嗦。

师：你回答地很完整，如果再简练些会更好。

读读课题说不定会对你有所帮助。

谁再来试试。

生简练的归纳课文主要内容。

师：说得好。

(板书：鱼拒收)师小结：你们看，关注课题也可以帮助我们更好地概括课文的主要内容!(师手指着主要内容)
三、品读课文
〈一〉学习第一部分：爱吃鱼
1、课文讲公仪休拒收鱼，那我觉得啊他一定不爱吃鱼!(眼睛环视学生，等)(生：公仪休爱吃鱼。

)你怎么知道他爱吃鱼，课文中有相关的句子吗?(从哪儿知道的，能读一读吗?)
生交流句子。

2、大家从这些句子知道公仪休爱吃鱼。

(点课件出现句子)谁再来读读。

生：强调了“一顿”、“吃光”。

师：我听出来了，你在读的时候强调了“一顿就吃光了”，你为什么这样读?
生：我觉得这个词体现了公仪休爱吃鱼。

师小结：这位同学通过抓住词语体会到了公仪休爱吃鱼。

谁也能用这样的方法来说一说。

预设一：
生：我通过“回味似的”体会出他爱吃鱼，他通过括号里的词语也能体会到他爱吃鱼，真不错。

谁再来说说。

生：我通过“天天”、“心满意足”感受到了公仪休爱吃鱼。

师：你来读读这句。

生读得好。

师：读得好。

(生读得不好。

师：你听听这样读好不好。

你再来试试。

生读。

师：看，你进步了!) 生：我通过“鲜美”感受到了公仪休爱吃鱼。

师：你也来读读这句。

生读。

师：读得不错。

老师还发现，这个句子最后是一个小小的“!”那应该怎样读啊?你再来试试。

生读。

师：你又有进步了。

师小结：看来在读书的过程中关注标点也能帮助我们更好地品读文章。

预设二：
生：读句子。

师：你通过哪个词体会出公仪休爱吃鱼?生抓词。

师：那你再来读读这句。

谁再来说说。

生：我通过“鲜美”感受到了公仪休爱吃鱼。

师：你也来读读这句。

生读。

师：读得不错。

老师还发现，这个句子最后是一个小小的“!”那应该怎样读啊?你再来试试。

生读。

师：你又有进步了。

师小结：看来在读书的过程中关注标点也能帮助我们更好地品读文章。

谁再来说说。

生：我通过“天天”、“心满意足”感受到了公仪休爱吃鱼。

师：
你来读读这句。

生读得好。

师：读得好。

(生读得不好。

师：你听听这样读好不好。

你再来试试。

生读。

师：看，你进步了!)
3、读了公仪休的台词我们知道他爱吃鱼，我们来试着演一演。

(找举手最积极的上来。

)其他的同学要当好小导演，结合剧本来评一评这个演员演得像不像爱吃鱼的公仪休。

生演。

师：哪个导演给它评一评。

生演得没有神态。

预设一：
生评：他少“回味似的”。

师：这位小导演读剧本读得很认真，关注到了括号里的内容，它能帮我们更好地理解剧本。

你觉得怎么演能体现出“回味似的”?(问台上的。

)生：闭着眼睛在回味。

师：还可以加上哪些动作、表情?哪位导演来说说。

生：抿嘴，晃头，摸胡子。

师：说得好!其他的导演你们还有什么建议?。

生：把能体现出公仪休爱吃鱼的词语再突出。

师：咱们再来试试。

生再表演。

师：有进步，掌声。

谁还想再来试试。

多像公仪休啊，演得多像啊!
预设二：生评：把能体现出公仪休爱吃鱼的词语再突出。

师：说得好!其他导演谁也来评一评。

生再评。

生：突出感叹的语气。

师：我也来当个导演吧。

关注括号里的内容也能帮助我们演得更好。

(手指括号。

)你觉得怎么演能体现出“回味似的”?(问台上的演员。

)生：闭着眼睛在回味。

师：还可以加上哪些动作、表情?其他的导演你们还有什么建议?生：抿嘴，晃头，摸胡子。

师：你再来试试。

生再表演。

生演。

师：有进步，真是个有悟性的演员。

谁还想来试试。

生演。

师：瞧，多像公仪休啊，演得多像啊!
预设三：生评：把能体现出公仪休爱吃鱼的词语再突出。

师：说得好!其他导演谁也来评一评。

生再评。

其他的导演你们还有什么建议?生说：他可以再晃晃头抿抿嘴。

师：这位小导演读剧本读得很认真，关注到了括号里的内容，它能帮我们更好地理解剧本。

还可以加上哪些动作、表情?生：抿嘴，晃头，摸胡子。

师：想不想再来试试。

生再演。

师：有进步，真是个有悟性的演员!谁再来试试。

生再表演。

师：多像公仪休啊，演得多像啊!
生有神态。

预设一：他“回味似的”演得好。

师：这位小导演读剧本读得很认真，关注到了括号里的内容，它能帮我们更好地理解剧本。

师：还可以加上哪些动作、表情?生：抿嘴，晃头，摸胡子。

其他的导演你们还有什么建议?生答。

师：想不想在来试试。

生再演。

师：有进步，真是个有悟性的演员!谁再来试试。

生再表演。

师：多像公仪休啊，演得多像啊!
通过对剧本的研读我们知道了公仪休的确爱吃鱼。

板书：爱吃。

〈二〉学习第二部分：拒收鱼
1、可当有管家来给他送鱼时，他和管家有这样的一段对话(课件出示管家和公仪休的话)(生读)
2、他这么爱吃鱼怎么却说一闻到鱼的腥味就要呕吐呢?不着急，仔细再读读管家的话。

(教师等)
生：他不想收这个鱼。

生：管家这鱼送的好像不是那么真心实意。

3、从哪里看出来的?
生：满脸堆笑。

师：你关注了括号里的内容。

刚刚我们学的方法你就用上了，真棒!
4、(出示课件)小声读读这两段话，你有什么发现?
生：我觉得加上“满脸堆笑”能让我们觉得管家来找公仪休是有目的的。

不加让我们觉得管家还挺真诚的。

师小结：看来关注剧本中括号里的词语，不但能让我们演好剧本，还能帮助我们准确地理解剧本中的人物。

5、谁来说说什么是“满脸堆笑”?生：脸上堆满了笑容。

那你觉得这是什么样儿的笑?生：别有用心的笑。

师：他有什么用心?生：不怀好意的笑。

生：阿谀奉承的笑。

生：故意讨好的笑。

生：奸诈的笑。

师：这是你的理解。

6、谁来读读管家的话。

预设一：生读。

读得好。

(出图)
7、面对这样的一个管家，公仪休是这样回答的，谁想来读读，你来读读，你来读读，你再来读读，同学们，你体会到了什么?
生：我觉得公仪休回答得很坚决!师：说的好。

生：我觉得他很聪明。

师：既婉言拒绝又不得罪他真是机智啊!(板书：机智)生：我觉得他很清廉。

师：说得真不错!
〈三〉学习第三部分：原因
1、刚刚有同学说他拒收礼物态度坚决，为什么要这么坚决?请大家默读公仪休的这段话，看看你能读懂那一句?
生1：他那么爱吃鱼却不违犯国家的法纪不收鱼，我觉得他是个好官!师：瞧，他联系了上文公仪休爱吃鱼体会到他的廉洁，说得真好!(板书：廉洁)
生2：我读了这句“你想，如果我收了人家的鱼……”我觉得这句话表明了公仪休极强的正义感，不为两条鱼违犯国家的法纪，我觉得他很廉洁。

师：是啊，他把时刻把国家的法纪放在心上。

(指着说。

)真是一个廉洁的好官!(板书：廉洁)
生3：我的理解是：如果公仪休犯了法，成了罪人，就吃不上鱼了。

师：你看，把反问句变为陈述句也可以帮我们读懂这句话。

生4：如果犯了错，就吃不上鱼了，自己买天天有鱼吃。

师：不仅不能吃鱼，他还失去了——自由。

师：说的好，违犯了法纪不但吃不上鱼了，还会失去自由。

2、其实我们还可以结合生活实际和自身的经历来更深入地理解这段话。

生1：妈妈经常不收别人的礼是因为不用帮别人干事，不能违犯国家的法纪，我觉得妈妈这样做是对的。

师：说得好，你的妈妈和公仪休一样心中装有国家的法纪不收别人的礼物!(指着话)
生2：报纸上有些贪官，人家给他一点好处就帮人家干事，难免会违犯国家的法纪，公仪休刚好相反。

师：我们相信那些违犯国家法纪的人一定会受到一定会得到法律的制裁，不仅吃不上鱼了，还会失去自由。

生3：课代表收本子，有位同学没带，她给了我一块特别精美的橡皮，我没收我觉得我做得是对的。

师：你把班级规则放在心上，相信你会越干越好!
3、同学们，我们理解了公仪休的话，咱们一起来读读吧，用公仪休的话来警示我们!
全班齐读。

四、总结全文
1、课文学到这儿，你都有哪些收获?
生1：我认识了聪明机智，清正廉洁的公仪休。

师：这是你的收获。

生2：我还认识了独幕剧。

师：说得好。

2、让我们带着这些收获来分角色来朗读一下剧本吧。

课件出示：在两千多年前的一天下午，在公仪休珈的客厅内，公仪休谁来?子明谁来?管家谁来?
分角色读
同学们第一次学习独幕剧就能读成这样，真不错!相信下节课我们能演得更好!
五、布置作业
作业：自由排演独幕剧。

抄写课后词语。

尝试背诵公仪休最后的话。

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