人教版四年级语文上册第三单元集体备课

人教版小学四年级语文上册第三单元备课
一、单元教材分析
本单元以“童话〞为主题，教材选取了不同作家、不同风格的4篇童话，有超人体童话?巨人花园?、?幸福是什么?和拟人体童话?去年的树?、?小木偶的故事?；安排了以读童话、编童话、讲童话、演童话为主要内容的综合性学习；“资料袋〞、“口语交际〞、“习作〞、“我的发现〞、“日积月累〞和“展示台〞等也围绕这一专题进行安排。

通过本单元的学习，引导学生进一步感受童话的奇妙和精彩。

本组童话故事写的是人性的真、善、美与假、恶、丑。

?巨人的花园?讲的是巨人外出回家后，不让孩子们去他家的花园玩耍，结果，连春天都不光临他家的花园了。

后来他认识到了自己的错误，及时纠正了对孩子们的偏见，春天和孩子一起来到了他的花园。

这篇童话告诉人们，孩子是未来，是春天，是快乐的源泉，快乐要与人分享，只有和孩子在一起才能找到快乐、健康和幸福。

?幸福是什么?一课告诉我们劳动就能创造幸福，为他人带来好处，就是幸福。

?去年的树?是一篇沉重的童话，保护森林人人有责，这是关乎千秋大业之事，连小鸟都看出人类的错误，何况人类自己。

通过小鸟的视角，我们了解到了朋友之间承诺的重要性，也了解到人类生活的需求和保护资源的矛盾，留给大家更多的思考。

?小木偶的故事?讲述的是一个人光有笑的表情是远远不够的道理。

笑非常重要，但是笑不是解决问题的唯一方法。

必要的时候还是要寻找他人的帮助。

本组的口语交际和习作是整合在一起的，编排的意图是使学生在听、说、读、写的活动中，进
一步体验童话的魅力，感受童话给我们带来的乐趣。

教学时，可以先写后说，也可以先说后写。

“我的发现〞以小林和小东的对话为引子，引导学生发现童话故事的特点，带有总结交流的性质。

“日积月累〞安排了一首小诗?雨中的树林?，全诗共四节，清新活泼的笔调使多彩新奇的童话世界生动形象的展现在我们面前。

教学时以学生读为主，然后引导学生进行合理想象、大胆表达。

“展示台〞展示的活动围绕“中外童话〞这一专题进行，是本组综合性学习活动的成果展示，教师在教学时不要拘泥于这些事例，可以根据本班学生开展活动，引导学生从不同的角度、通过不同的方式展示学习童话的收获和体会。

四篇文章虽然都是童话，但是折射出许多社会问题，让学生尽早接触社会，懂得如何生活，这是该单元最突出的地方。

在前六册的教材中，我们已经学习过不少童话，为什么在这里还专门安排一个童话单元呢？在语文书的导读中，给出了明确的答复，即“走进奇妙的童话世界，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点……进一步感受童话的魅力。

〞由此可见，这一组的教学具有总结、提升的性质。

需要帮助学生建立起对童话这种文学体裁的初步认识。

二、单元教学目标
1、掌握本组课文中出现的生字、新词。

2、抓住对重点词句的理解，展开想象，体会人物的情感，使学生体会每个童话故事中蕴含的道理，感受人世间的真、善、美。

3、对童话这种文学体裁有初步的认识，了解童话这一文学体裁
在人物的塑造、表达方法的选择等方面的特点。

三、单元训练重难点
抓住对重点词句的理解，展开想象，体会人物的情感，使学生体会每个童话故事中蕴含的道理，感受人世间的真、善、美。

四、单元课时分配
?巨人的花园? 2课时
?幸福是什么? 1课时
?去年的树? 2课时
?小木偶的故事? 1课时
语文园地三 4课时
9、巨人的花园
一、教学目标
1．认识8个生字，会写12个生字。

正确读写“鲜花盛开〞“鲜果飘香〞“洋溢〞“允许〞“隆冬〞“孤独〞“狂风大作〞“雪花飞舞〞“草翠花开〞等词语。

2．有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

3．读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。

二、教学重点
引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣。

想象画面，体会巨人思想感情变化的原因。

三、教学难点
体会这篇童话在表达方面的突出特点。

四、教学准备
多媒体课件
第一课时
一、明确单元要求，导入新课。

1．童话那动人的故事、优美的语言，总能把我们带入美好的情境，让我们受到真、善、美的熏陶。

今天，我们将进入童话单元的学习。

2．学习本单元有哪些要求呢？齐读单元导读，明确要求。

〔了解童话的内容、品味童话的语言、体会童话的特点、感受童话的魅力。

〕3．今天就让我们一同走进王尔德笔下的童话世界，去感受童话的无穷魅力！媒体出示课题：巨人的花园
4．媒体出示：
介绍王尔德(1854—1900)，英国著名剧作家、散文家和诗人。

他创作的童话对世人有很大的影响。

他著有童话集?快乐王子及其他?和?石榴之屋?，其中?快乐王子?和?自私的巨人?两篇童话最著名。

课文节选自童话?自私的巨人?。

二、初读课文，读准字音，了解课文内容。

1．学生自由读课文，明确自学要求。

媒体出示：
〔1〕读准注拼音的生字，划出生字组成的新词，把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。

〔2〕自由读课文，注意容易读错的句子要多读几遍，直到读通为止。

〔3〕不理解的词语查字典。

2．学生自学，教师巡回指导。

3．检查自学效果。

〔1〕媒体出示：读词语：
洋溢允许围墙告示牌孤独训斥隆冬火辣辣冷酷愉快撤除凝视覆盖
注意：“允〞应读yǔn，不要读成rǔn或yǒng；“拆〞应读chāi，不要读成chē。

“火辣辣〞的“辣〞在ABB式的短语中发生变调，应读作ｈｕǒｌāｌā。

指名读、开火车读，齐读。

〔2〕媒体出示：积累四字词语：
鲜花盛开绿树成阴鲜果飘香狂风大作雪花飞舞草翠花开
〔3〕媒体出示：词语的理解：
洋溢：指情绪、气氛等充分流露。

喧闹：喧哗热闹。

训斥：训诫，斥责。

叱责：用严厉的言语指出别人的错误或罪行。

4．学生分节朗读课文，检查是否读的正确、流利。

5．学生用自己喜欢的方式再读课文，说说这个故事讲的是一件什么事？〔教师巡视，学生读书。

〕
6．媒体出示提示语：练习归纳课文内容：
〔1〕巨人外出旅行时的花园。

〔2〕巨人旅行归来时的花园。

〔3〕春天又来临时的花园。

三、研读课文，感受花园的美丽和变化。

1、题目是巨人的花园，花园是巨人私有的财产，你觉得巨人的花园开始是怎么样的？课文是怎么描述的？学生默读课文，找出有关的句子。

(1)媒体出示：
那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。

(2)指名读。

(3)在这样的花园里你能看到什么?听到些什么声音？如果你来到这样的花园里，你会干些什么？学生想象答复。

(4)教师引读：听着听着，我仿佛看到了：当春天鲜花盛开的时候，孩子们在花园——，夏天绿树成阴的时候，孩子们在——，秋天瓜果飘香的时候孩子们又在——，冬天白雪一片的时候，孩子们还在——，这哪里仅仅是一座四季如画的花园，更像是孩子们的——〔板书：孩子们的乐园〕
(5) 媒体出示：
花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。

齐读句子。

指导生词“洋溢〞的字形和词义。

(引导：溢跟水有关，最早的是指水满而流出来，在课文中指到处充满笑声。

)
2．巨人的花园是漂亮的、迷人的，是孩子们的乐园。

但是，美丽的花园后来发生了变化，发生什么变化？读课文思考，划出有关句子。

(1)学生交流所划画的句子。

媒体出示：
但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。

与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。

(2)引读：多奇怪的事呀？媒体出示句子：
那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。

但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。

与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。

当巨人花园里天天狂风大作时，村子却早已——，当巨人裹着毯子瑟瑟发抖的时候，村子里早已——，看来曾经的乐园此时已经是——〔板书：冰天雪地的荒园〕
3．同学们，课文学到这里，你有没有产生新的问题？到底是什么原因使四季如画的花园变成冰天雪地的荒园？下节课我们继续学习。

四、小结复习。

1．抄写词语：
洋溢允许围墙告示牌隆冬孤独训斥覆盖凝视
2．组词。

脾〔〕愉〔〕拆〔〕牌〔〕喻〔〕折〔〕3．积累四字词语。

五、拓展作业。

1．摘抄描写花园的句子。

那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。

但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。

与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。

2. 分别写一句描写春天、冬天景色的句子。

六、板书设计
9 巨人的花园
？
冰天雪地的荒园--------孩子们的乐园
第二课时
一、复习引入。

1．默写四字词语：鲜花盛开绿树成阴鲜果飘香狂风大作
雪花飞舞草翠花开
2．上节课我们一起去感受了一下巨人花园的变化。

媒体出示：
〔1〕那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。

〔2〕但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。

〔3〕与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。

3．齐读。

4．究竟是什么原因让巨人的花园有这样大的变化呢？这节课我们一起来帮助巨人找一找。

二、研读课文，探究花园变化的原因。

1．默读课文，填空。

媒体出示：
孩子们在时，花园鲜花盛开、绿树成阴；孩子们不在时，花园鲜花凋谢、树叶飘落。

2．巨人花园变化的原因是什么？
〔引导：因为巨人是个非常自私、无情的人，他把孩子们赶走了，也把春天赶走了，所以花园覆盖了许多冰雪。

〕
3．巨人是怎样赶走孩子们的呢？请把巨人赶走孩子们时说的话、做的事用横线划出来。

三、细读课文，品读感悟。

〔一〕划出巨人赶走孩子的句子。

媒体出示：
他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！〞
赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内〞的告示牌。

可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。

滚出去！〞
“喂！你赶快滚出去！〞巨人大声叱责。

〔二〕读一读，当一当巨人。

1．读读巨人说的这三句话。

2．四个同学为一小组，练习读。

〔三〕品读句子。

1．媒体出示：
他见到孩子们在花园里玩耍，很生气“谁允许你们到这儿来玩的！都
滚出去！〞
〔1〕个别读，评价。

〔2〕允许？〔同意〕巨人说这句话的时候，是什么样的表情？〔很生气〕
请大家做做生气的样子。

〔3〕指名读、分组读。

〔4〕巨人为什么这么生气要赶走孩子，巨人在说这句话时，心里是怎么想的呢？
〔引导：孩子们在花园里乱蹦乱跳，会踩坏我的绿草地；会折断花枝；会破坏花园的美；我就不能欣赏花园的美了；我自己的花园园凭什么让你们玩耍……〕
〔5〕正因为巨人有了这种想法，所以他是怎么做的？
媒体出示：
赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止
入内〞的告示牌。

〔6〕齐读句子。

2．媒体出示：
可是巨人又发脾气了“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。

滚出去！〞〔1〕指名读。

〔2〕“好容易〞是很容易吗？〔不是的，是很不容易才盼来了春天。

〕从“好容易、盼〞词中你知道了什么？〔巨人等春天等了很久，巨人很喜欢春天。

〕
〔3〕春天是巨人等来的吗？那是怎么来到的？〔是孩子们带来的〕而蒙在鼓里的巨人知道吗？〔他以为是自己等了很久等来的，所以他看到孩子再次来到花园，他又发脾气了。

〕
〔4〕谁能读好这句话？〔指名读、同桌比赛读等〕
3．媒体出示：
“喂！你赶快滚出去！〞巨人大声叱责。

〔1〕巨人为孩子的再次到来而大发脾气，后来看见一个小男孩不听他的训斥更加恼火了，这时，他是用什么样的语气说的？〔大声叱责〕〔2〕“叱责〞是什么意思？〔严厉地批评〕谁能大声叱责地读读这句话。

〔分大组读，男女生读〕
4、加上动作、神态把这四句话连起来读一读、演一演。

〔四〕评价、感悟。

1．读了这几句话，你觉得巨人是一个怎样的人？〔霸道、可怕、自私、无情、厉害……〕
2．这么自私、可怕的巨人，谁见了都会吓得纷纷逃窜，可是有一个勇敢的小男孩他却没有走，他是怎么面对巨人的呢？
媒体出示：小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。

3．齐读这句话。

“凝视〞是什么意思？小男孩那双会说话的眼睛会对巨人说些什么呢？
〔学生大胆地想象，进行说话练习：伯伯，您的花园很美，但是您单
独一人欣赏，久而久之，您会快乐吗？如果只顾自己，最终只能享受孤独、烦闷……〕
4．巨人看到小男孩会说话的眼睛和他的举动后是怎么说的？
媒体出示；唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。

谢谢你！
〔1〕句子中的“我〞指谁？〔巨人〕
〔2〕“任性〞是指放任自己、不加约束；“冷酷〞是指待人冷淡苛刻。

〔3〕巨人的冷酷，任性你从哪里能感受到？
〔引导：一次次赶走孩子们、一次次训斥孩子们，单独享用花园里的一切，结果得到的却是寒冷和荒凉。

〕
〔4〕联系课文填空。

媒体出示：
因为我的自私，所以；所以；所以。

5．从巨人的言行举止中我们感受到了他的任性、冷酷。

还明白了是巨人剥夺了孩子的欢乐，气跑了美好的春光和快乐的花草树鸟。

巨人知道自己的任性和冷酷导致的不良后果了，他经孩子的提醒终于醒悟了，他明白了什么？
媒体出示：没有孩子的地方就没有春天。

6．出示春光图，看着图说说图意。

〔引导：学生明白有孩子的地方充满了孩子天真烂漫的欢声笑语，洋溢着生机和活力，给人以蓬勃的朝气〕。

出示：他不禁抱住那个男孩说——唤来寒冬的，是我那颗任性，冷酷
的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。

谢谢你！
1〕．巨人在说这句话时，是什么样的心情呢？〔懊悔、惭愧、感谢〕谁能读好这句话？读出巨人这种心情。

〔指名读，齐读。

〕
2〕．醒悟后的巨人不再冷酷任性，他会怎么做？
〔立刻撤除围墙，把花园给了孩子们，还和孩子们同嬉戏共玩耍。

〕 3〕．媒体出示两幅图。

看啊！他们玩得多开心，这时的巨人多么开心呀！请同学们比拟这两幅图，说一说，在砌墙和拆墙后，花园有什么样的变化，巨人又有什么样的变化？
〔砌墙后，花园里狂风大作，雪花飞舞，巨人很孤独，不开心；拆墙后花园变得美丽，成了孩子们的乐园，巨人感到无比的幸福。

〕4〕．从花园、巨人的变化中，你明白了什么？〔揭示道理并出示：快乐应该与大家一起分享。

〕
四、拓展练习，写告示牌，懂得分享。

1．巨人获得了幸福，他的幸福来源于什么？〔宽容、善良，愿意与别人共享美好的东西〕
2．是呀，巨人变得不再自私无情。

他学会了给予，奉献。

他想让更多的人分享到他的幸福，欣赏到花园的美丽，特意想请小朋友帮助，帮他写块告示牌。

3．写话训练。

媒体出示：
〔1〕为巨人写一块告示牌插在花园门口。

〔2〕可以用四字短语恰当地描绘花园的美景来吸引孩子们；也可以
用上词语写一写有了孩子们的到来，花园不再怎样了；还可以写巨人的心里想法，表达对孩子们的歉意。

〔3〕写完后四人小组互相交流。

4．小组写告示牌。

5．指名说告示牌
6.总结全文。

同学们,快乐如果据为己有,世界将会变得冰冷,生活就会没有春天。

爱心是冬日里的一片阳光，能使饥寒交迫的人感觉到温暖，能使春天永驻人间！让我们学会不要自私，要学会爱，快乐只有和大家一起分享了，才会真正快乐。

说明：让学生写告示牌是尊重学生的主体地位和个性体验，增强对情感的关注，创设充分交流的气氛，让学生更好地参与口语交际活动，为习作做铺垫。

五、板书设计
9 巨人的花园
冰天雪地的荒园孩子们的乐园
关闭分享
快乐应该与大家一起分享
教学反思
10*幸福是什么
一、教学目标
1、知识与技能：了解童话的特点；能理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解幸福的含义。

2、过程与方法：以学生自学为主，通过提出问题、解决问题的方式读懂课文。

3、情感目标：发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。

二、教学重点
读懂故事内容，理解幸福的含义。

三、教学难点
引导学生发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，从而懂得珍惜幸福。

四、教学准备：
多媒体课件
一、歌曲引入，激趣导入。

1．上课之前，我们来做个游戏吧。

一起来唱一首歌?假设幸福就拍拍手?，边唱边做动作。

2．幸福有很多表达的方式，可是幸福到底是什么呢？〔板：幸福是
什么〕有位作家说，幸福是一个谜，让一千个人来答复，就会有一千种答案。

今天，我们来学习一篇童话故事?幸福是什么?，看看我们能从故事中找到什么样的答案。

二、自读自悟，初步了解课文。

1．媒体出示：
〔1〕默读课文。

读准字音，读通句子。

〔2〕思考：本文讲了一个什么故事？
2．标出自然段序号，分节朗读课文，纠正不正确的字音。

3．课文讲了一件什么事？
三、研读课文。

〔一〕分析课文的起因。

1．默读课文，想一想课文的起因是什么？〔把一口老喷泉挖成了一口小水井〕
2．默读事情的起因局部〔1-5节〕，思考三个牧童是怎么干的？3．指名几个学生说说他们挖小水井的过程。

媒体出示：第二天，他们带着锄头和铁锹〔qiāo〕到树林里去清理那口老泉。

他们疏通泉眼，把堵在泉口的小树杈〔chà〕和烂在水里的树叶挖开。

清泉从一层泡沫下面流出来，流到一个有沙底的小潭里。

三个小孩看见泉水流出来，又快乐又兴奋。

又过了一天，他们从附近搬来一些宽大的石板，砌成一口小井，在井台前面留了一个宽阔的出口，上面用最大的一块石板盖上，不让尘土落进去。

4．三个牧童挖小水井时心情怎么样？〔快乐〕三个牧童为什么这么
快乐？
〔因为三个牧童看到自己的劳动有了成果并且给别人带来好处。

〕5．朗读课文起因局部，读出三个牧童快乐的心情。

6．由挖小水井引出了一个什么问题？〔幸福是什么？)那么幸福究竟是什么呢？三个牧童弄懂这个问题了吗？我们来学习下面的内容。

〔二〕深入学习，明白道理。

1．默读全文，想想三个牧童分手后，各自都做了些什么板书：学做医生勤恳工作耕地种麦
2．十年后，三个牧童已经变成三个青年，他们对幸福各有怎样的体会？
媒体出示：〔第一位青年对幸福的体会〕
我给病人治病。

他们恢复了健康，多么幸福，我能帮助别人，因而感到幸福。

〔1〕自由读，说说自己的理解。

〔2〕师生表演医生给病人治病，然后师采访医生：当病人对你千恩万谢的时候，你什么感觉？读出你的这种感觉来。

〔3〕第一个青年认为幸福是给病人治病，病人恢复了健康。

板书：为人治病
媒体出示：〔第二位青年对幸福的体会〕
我走了很多地方，做过很多事。

我在火车上、轮船上工作过，当过消防队员，做过花匠，还做过许多别的事。

我勤勤恳恳地工作，我
的工作对别人都是有用的。

我的劳动没有白费，所以我是幸福的。

〔1〕“勤勤恳恳〞是什么意思？〔勤劳踏实〕
〔2〕你能想象得到他在火车上，轮船上都是怎样勤勤恳恳的工作吗？如果你是第二位青年，你为别人效劳的时候，什么感觉？读出这种感觉来。

〔3〕如果咱们班里有同学对班干部说，你天天为班里操心，多累人呀！这时，你也可以对他说──
〔4〕第二个青年认为幸福是勤勤恳恳地工作，他的劳动没有白费，对别人是有用。

板书：对人有用
媒体出示：〔第三位青年对幸福的体会〕
我耕地。

地上长出麦子来。

麦子养活了许多人。

我的劳动也没有白费。

我也感到很幸福。

〔1〕自己读一读这句话。

〔2〕你觉得这位青年说这话时，用什么语气说的？〔自豪，骄傲，开心〕
〔3〕个别读，齐读。

〔4〕第三个青年认为幸福是留在村子里耕地，麦子养活了许多人。

板书：养活多人
3．结合三个青年的体会说说幸福是什么？
媒体出示：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。

〔1〕什么叫“义务〞？〔应尽的职责〕
〔2〕“很好地尽自己的义务〞，是指把自己应该做的事情做好。

〔3〕这句话告诉我们：要想获得幸福，就要通过辛勤的劳动，给别人带来方便和好处，让别人感到幸福，自己也就幸福了。

板书：靠劳动，尽义务，做益事，让别人得到幸福。

〔4〕齐读句子。

四、全文小结，初步了解童话的特点。

1．合作表演课本剧体会“幸福〞的含义。

2．这篇课文中是谁让三个青年在十年后明白了幸福的真正含义呢？〔智慧的女儿〕
3．你觉得，在文中她的智慧表现在哪里？〔不直接说幸福是什么，而是引导青年自己寻找，这样更能体会的幸福的真正含义。

〕
4．在这篇童话中，智慧的女儿突然而来，飘然而去，具有神奇的力量，这正是童话的一个特点。

喜欢读童话故事么？哪些童话故
事给你留下了深刻的印象？
5．这些童话除了人物奇特以外，你认为还有哪些特点？〔童话的
想象非常丰富，故事性强，容易吸引读者，每个童话都讲了一个道理。

〕
6．今后，我们在编童话的时候，如果借鉴这些特点，你写的童话会更吸引人。

五、拓展作业。

〔一〕拓展延伸。

1．对于幸福的理解，不同身份的人会有不同的答案。

媒体出示：
对雷锋来说，幸福是“走到哪里，就把好事做到哪里〞的快乐；
对警察来说，幸福是“舍一家团圆，保万家平安〞的奉献；
对农民来说，幸福是“春种一粒粟，秋收万颗子〞的收获；
对母亲来说，幸福是“临行密密缝，意恐迟迟归〞的期盼。

作家毕淑敏这样感悟幸福。

当我们一无所有的时候，我们也能够说：我很幸福，因为我们还有健康的身体。

当我们不再享有健康的时候，那些最勇敢的人可以依然微笑着说：我很幸福，因为我还有一颗健康的心。

甚至当我们连心也不再存在的时候，那些人类最优秀的分子仍旧可以对宇宙大声说：我很幸福，因为我曾经生活过。

2．想知道老师对幸福的理解吗？我也写了一首小诗，愿和大家一起分享！
媒体出示：幸福是什么
幸福是学生的一声声问候，如一股暖流温暖心窝。

幸福是看到学生灿烂的笑脸，那是一首甜美的歌。

幸福是和学生一起畅游书海，去寻找真善美的生活。

幸福是和孩子们一起发现春的颜色。

幸福无处不在，幸福就是快乐。

3．同学们，你们的幸福又是什么呢？
联系你的生活实际，写一写自己对幸福的理解。

可以是一首小诗，一句格言，一件小事，一段感悟……。