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流暢力：指產生觀念的多少，思索許多可能 的構想和回答。
變通力：指不同分類或不同方式的思考，從 某思想列車轉換到另一列車的能力，或是以 一種不同的新方法去看一個問題。
獨創力：反應的獨創性，想出別人所想不出 來的觀念，獨特新穎的能力。
精進力：在原來的構想或基本觀念再加上新 觀念，增加有趣的細節，和組成相關概念群 的能力。
的人格特質，以發揮創意潛能已有的創 意行為或成果
創意教學目標
培養學生的創造力 應用創意思維教學的策略 提供創意的環境 激發學生的創意動機，培養學生有創意
的人格特質，以發揮創意潛能已有的創 意行為或成果
從寫作表達形式、寫作能力/情感和教學 策略三方面考慮，建構寫作教學教材和 教學策略
分數
看圖作文獨創分數
20
前測卷
人 10 數
0 0123456789
分數
看圖作文總分
10
8
6
人 數
4
2
0
1
8
12 16 20 24 28 32 36
5
10 14 18 22 26 30 34
分數
看圖作文流暢分數
20
人 10 數
0
1
4
7
9
11 13 15 17
19
3
6
8
10 12 14 16
18
分數
看圖作文變通分數
7. 海底世界 記敘文
漫
—記遊
遊
8. □□（指 記敘文 某地方） －記遊 追蹤
相關聯想、擴散思維、觀察 能力/敏覺能力、聯想能力、 推進能力、強力組合、 「六何」策略
感知訓練、概念具體化、感 官並用法、強力組合、 「六何」策略(6W)
新教材排列
教材 編號
1. 2. 3. 4.
5. 6.
7. 8.
教材名稱 文體/類型
2. 改編小能手 改寫（寓 刻意扭曲、「六何」策略
言/故事）
3. 飛越時空
聽寫（記 想像延伸、強力組合、「六何」策略、 敘文/故事）協作能力
4. 精心製作
續寫（記 想像延伸、擴散思維、強力組合、「六 敘文） 何」策略、協作能力
5. 智取芭蕉扇 書信
角色想像、自身比擬
6. 童話童詩 童詩
自身比擬、假想力
7. 海底世界漫 記敘文
遊
—記遊
8. □□（指某 記敘文
相關聯想、擴散思維、 觀察能力、 / 敏覺能力 、聯想能力、推進能力、強 力組合、「六何」策略
感知訓練、概念具體化、感官並用法、
教材 教材名稱 文體/類
編號
型
5. 智取芭蕉 書信 扇
創意策略能力訓練 角色想像、自身比擬
6. 童話童詩 童詩
自身比擬、假想力
獨創總分
30 20
人 數
10 0
0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22 26 29 32
分數
流暢總分
7 6 5 4
人 數3
2
1
0 2
17
28
38
47
56
65
83
12
24
32
43
51
60
75 101
分數
變通總分
16
14
12
10
人8 數
6
4
2 0
1 7 9 11 13 15 17 19 21 23 25 27 29 31
80
60
人 數
40
20
0 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
分數
試教教材總分
40
30
人 20 數
10
0 6
10 14 18 22 26 30 34 38
8
12
16 20
24 28
32
36
分數
原教材排列
教材 教材名稱 文體/
編號
類型
創意策略能力訓練
1. 願望成真 不限
問題解決法、自由聯想、擴散思維、精 進能力、解難能力
智取芭蕉扇 書信 角色想像、自身比擬
改編小能手 改寫 刻意扭曲、 （寓言/ 「六何」策略 故事）
願望成真 不限
問題解決法、自由聯 想、擴散思維、精進 能力、解難能力
精心製作
續寫 （記敘 文—記 事）
想像延伸、擴散思維、 強力組合、「六何」 策略、協作能力
原教材 1. 願望成真 2 改編小能手 3. 飛越時空 4. 精心製作 5. 智取芭蕉扇 6. 童話童詩
分數
後測卷-創意卷
獨創總分
50 40 30
人 數
20 10 0
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 18 26 27
分數
看圖作文流暢分數
20
人 10 數
0
1
4
7
9 11 13 15 17 19
3
6
8 10 12 14 16 18
分數
看圖作文變通分數
30
20
人 數
10
0 0123456789
分數
前後測卷比較－流暢/變通
看圖作文流暢分數
20
人 10 數
0
1
4
7
9
11 13 15 17
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ19
3
6
8 10 12 14 16 18
分數
看圖作文變通分數
30
20
人 數
10
0 0123456789
分數
看圖作文流暢分數
30
20
人 數
10
0
2
6
8
10 12 14 16 18
20
5
7
9 11 13 15 17 19
創意策略能力訓練
智取芭蕉扇 改編小能手
願望成真
書信
改寫 （寓言/故事）
不限
角色想像、自身比擬 刻意扭曲、「六何」策略
問題解決法、自由聯想、擴散思維、 精進能力、解難能力
精心製作
續寫 （記敘文— 記事）
想像延伸、擴散思維、強力組合、 「六何」策略、協作能力
飛越時空
海底世界漫 遊
聽寫
想像延伸、強力組合、「六何」策略、
結局 ＊故事的背景、結構、情節或主題不尋常、反傳統 ＊內容幽默、有趣、能令人發笑 ＊故事中人物有一些適合他的性格、身分的有趣或
特別的獨創名字 ＊其他不尋常的內容風格轉變
創意評分指標舉隅－－飛越時空
流暢力：能就聲音作聯想及推想，有豐富的情節。 變通力：音響想像，能在音響中聯想具體的事情，
想到的不一定是本來聲響的聲音，例如敲擊聲可 以是敲門，也可以敲其他物件或馬啼聲…… 獨創力： 擬聲詞想象，能運用擬聲詞表達一些獨 特的想象，能用擬聲詞，而擬聲中又加上比喻的 運用又較更有創意；多重組合的能力，能把不同 的聲音組合出一個具創意的故事。
教學實驗結果分析
流暢總分
12
10
8
人6 數
4
2
0 0
12 19 26 32 39 46 53 64 86
8 16 22 29 36 42 49 57 74
變通總分
分數
12
10
8
人6 數
4
2
0 0 6 8 10 12 14 16 18 20 22 24 26 28 30 34 41
分數
前測-創意卷
7. 海底世界漫 遊
8. □□（指某地方） 追蹤
新教材 1. 智取芭蕉扇 2 改編小能手 3. 願望成真 4. 精心製作 5. 飛越時空
6. 海底世界漫遊
7. □□（指某地方） 追蹤
8. 童話童詩
教材修訂 次序 具體指引 例文
學生表現
再造想像的題目發揮得較好(如改編故事、 借扇等)，創造性想像的文題便明顯較弱
動機如勇於面對挑戰，不懼曖昧，喜於 探索與創新，有堅忍不拔的工作態度等
技術是指可用於構思觀念或見解的技巧， 如腦力激盪術、查核表術等
（Torrance, 1979; 梁玉成, 1993）
創意教學目標
培養學生的創造力 應用創意思維教學的策略 提供創意的環境 激發學生的創意動機，培養學生有創意
教師角色
參與教材設計、試教與修訂 研討會、工作坊 交流會
創意思維寫作教學的概念
創意思維是個體滋生新知的心理歷 程
創意是智慧、情感、意志等心智能 力的綜合
一種能力
通常包含擴散性思考(divergent thinking) 的幾種基本能力
敏覺力：敏於覺察事物，具有發現缺漏、需 求、不尋常及未完成部份的能力。
對這篇創作來說，變通力和獨創能力較重要。
試教教材流暢分數
60
50
40
人 30 數
20
10 0
5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19
分數
試教教材變通分數
100
80
60
人 數
40
20
0 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
分數
試教教材獨創分數
100
一種歷程 一種人格特質 一個成果
強調獨特新穎，前所未有，但必須 能與社會相結合，對人類有所貢獻
無中生有 有中生新
→知識作基礎
創意思維是以豐富的想像力、濃 厚的好奇心、強烈的求新期望和 冒險心理為基礎的
創意能力的高低可用能力、動機和技術三方面推斷
能力包括智力、敏覺問題、流暢性…… 等要素
（記敘文/故事） 協作能力
記敘文 —記遊
相關聯想、擴散思維、 觀察能力/敏 覺能力、聯想能力、推進能力、強力 組合、「六何」策略
□□（指某 記敘文 地方）追蹤 －記遊
感知訓練、概念具體化、感官並用法、 強力組合、「六何」策略(6W)
童話童詩 童詩
自身比擬、假想力
教材 編號
1. 2.
3.
4.
教材名稱 文體/類 創意策略能力訓練 型
30
20
人 數
10
0 0123456789
分數
前測卷
看圖作文獨創分數
20
人 10 數
0 0123456789
分數
看圖作文總分
10
8
6
人 數
4
2
0 1
8
12 16 20 24 28 32 36
5
10 14 18 22 26 30 34
分數
看圖作文流暢分數
30
20
人 數
10
0
2
6
8 10 12 14 16 18 20
现实与想象
計劃簡介
目標 透過寫作發展學生的創意思維 發展創意思維的寫作教材
對象
3 間小學全體四年級學生
舉辦的活動
教材發展
組織「教材和教學策略設計小組」 設計、編製和修訂寫作教材和評改細目表 製作資源套
教材內容
以創意思維模式建構
要求學生運用兩種以上的創意思維模式
形式 文體寫作、看圖寫作、讀寫結合寫作、 聽寫、改寫、續寫
教材內容
以創意思維模式建構
要求學生運用兩種以上的創意思維模式
形式 文體寫作、看圖寫作、讀寫結合寫作、 聽寫、改寫、續寫
不同的指導策略，如遊戲活動、討論、合作 寫作等
創意策略訓練
感知訓練 擴散思維（腦力激盪、創造性解難） 刻意扭曲 強力組合 「六何」 自身比擬 自由聯想
節、敘述人稱等的轉換或變化，都是變通性的表 現 ◎每一項事物 / 人物的不同構想、方法，或表達 事物 / 人物的變化或用途，也是變通的表現
獨創性 獨創性是指意念的新穎獨特 ＊形象化、色彩豐富 ＊描述生動，能令讀者動容 ＊作品具風味、特色 ＊作品中表達出作者個人感情或意見 ＊作品中有出人意表、不尋常、令人驚奇的元素或
再造性想像也只多見其流暢，少見突破 性創意。如「借扇」一類題目全部以孫 悟空為主角，不敢或不肯以其他更有新 意的人物入手。手法也一如西遊記的情 節，少個人想像
大部分文章真的出現「有創意，少詞句， 沒結構」的現象，但也有些兩者兼備， 更有些以主題先行的作品。構思是局限 於「點子」還是要照顧「框架」，抑或 兩者並行？此有待開發。
部分學生有大構想的能力，卻沒有「細 緻化」、「精緻化」情節的能耐，加上 表達力弱，整體文章表現便大大地失色。
文章的表現比詩歌較好。如果消除老師的教學 因素的話，可能這是他們較少接觸的體類，表 達就不那麼得心應手。作品裏見到的問題除了 欠新意外，文字也是一大毛病。模仿寫詩不見 想像，可考慮文體轉換，如把「龜兔賽跑」改 成詩歌，或可減輕其尋找題材的壓力，專注於 表達及變通
7. 海底世界漫 遊
8. □□（指某地方） 追蹤
新教材 1. 智取芭蕉扇 2 改編小能手 3. 願望成真 4. 精心製作 5. 飛越時空
6. 海底世界漫遊
7. □□（指某地方） 追蹤
8. 童話童詩
原教材 1. 願望成真 2 改編小能手 3. 飛越時空 4. 精心製作 5. 智取芭蕉扇 6. 童話童詩
分數
0 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
分數
看圖作文總分
12
10
8
人6 數
4
2
0 2
10 14 18 22 26 30 34 38
7 12 16 20 24 28 32 36
分數
創意寫作具體評分參考
流暢性 流暢度指是產生大量意念的能力，即是要評估寫 作中觀念產生的多少。
變通性：變通度是指文章內容的變化。 ◎每一時空、觀點、人物、身分、性格、故事情
分數
看圖作文變通分數
30
20
人 數
10
0 0123456789
分數
看圖作文獨創分數
20
前後測卷比較－獨創/總分
看圖作文獨創分數
30
人 10 數
20
人 數
10
0 0123456789
分數
看圖作文總分
10
8
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人 數
4
2
0 1
8
12 16 20 24 28 32
36
5
10 14 18 22 26 30 34
5
7
9
11 13 15 17
19
分數
看圖作文變通分數
30
20
人 數
10
0 0123456789
分數
看圖作文獨創分數
30
後測卷
20
人 數
10
0 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
分數
看圖作文總分
12
10
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人6 數
4
2
0 2
10 14 18 22 26 30 34 38
7 12 16 20 24 28 32 36
不同的指導策略，如遊戲活動、討論、合作 寫作等
先導性試驗
於試驗學校內選擇兩班進行，安排前測、後測、 觀課和教師、學生訪談等
據試驗結果、教師和學生的意見修訂教材
寫作教學試驗
前測：創意能力 + 寫作能力 課堂教學試驗 學生面談 學生習作分析 後測：創意能力+寫作能力 觀課 與教師座談
變通力：指不同分類或不同方式的思考，從 某思想列車轉換到另一列車的能力，或是以 一種不同的新方法去看一個問題。
獨創力：反應的獨創性，想出別人所想不出 來的觀念，獨特新穎的能力。
精進力：在原來的構想或基本觀念再加上新 觀念，增加有趣的細節，和組成相關概念群 的能力。
的人格特質，以發揮創意潛能已有的創 意行為或成果
創意教學目標
培養學生的創造力 應用創意思維教學的策略 提供創意的環境 激發學生的創意動機，培養學生有創意
的人格特質，以發揮創意潛能已有的創 意行為或成果
從寫作表達形式、寫作能力/情感和教學 策略三方面考慮，建構寫作教學教材和 教學策略
分數
看圖作文獨創分數
20
前測卷
人 10 數
0 0123456789
分數
看圖作文總分
10
8
6
人 數
4
2
0
1
8
12 16 20 24 28 32 36
5
10 14 18 22 26 30 34
分數
看圖作文流暢分數
20
人 10 數
0
1
4
7
9
11 13 15 17
19
3
6
8
10 12 14 16
18
分數
看圖作文變通分數
7. 海底世界 記敘文
漫
—記遊
遊
8. □□（指 記敘文 某地方） －記遊 追蹤
相關聯想、擴散思維、觀察 能力/敏覺能力、聯想能力、 推進能力、強力組合、 「六何」策略
感知訓練、概念具體化、感 官並用法、強力組合、 「六何」策略(6W)
新教材排列
教材 編號
1. 2. 3. 4.
5. 6.
7. 8.
教材名稱 文體/類型
2. 改編小能手 改寫（寓 刻意扭曲、「六何」策略
言/故事）
3. 飛越時空
聽寫（記 想像延伸、強力組合、「六何」策略、 敘文/故事）協作能力
4. 精心製作
續寫（記 想像延伸、擴散思維、強力組合、「六 敘文） 何」策略、協作能力
5. 智取芭蕉扇 書信
角色想像、自身比擬
6. 童話童詩 童詩
自身比擬、假想力
7. 海底世界漫 記敘文
遊
—記遊
8. □□（指某 記敘文
相關聯想、擴散思維、 觀察能力、 / 敏覺能力 、聯想能力、推進能力、強 力組合、「六何」策略
感知訓練、概念具體化、感官並用法、
教材 教材名稱 文體/類
編號
型
5. 智取芭蕉 書信 扇
創意策略能力訓練 角色想像、自身比擬
6. 童話童詩 童詩
自身比擬、假想力
獨創總分
30 20
人 數
10 0
0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22 26 29 32
分數
流暢總分
7 6 5 4
人 數3
2
1
0 2
17
28
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分數
變通總分
16
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人8 數
6
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1 7 9 11 13 15 17 19 21 23 25 27 29 31
80
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人 數
40
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0 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
分數
試教教材總分
40
30
人 20 數
10
0 6
10 14 18 22 26 30 34 38
8
12
16 20
24 28
32
36
分數
原教材排列
教材 教材名稱 文體/
編號
類型
創意策略能力訓練
1. 願望成真 不限
問題解決法、自由聯想、擴散思維、精 進能力、解難能力
智取芭蕉扇 書信 角色想像、自身比擬
改編小能手 改寫 刻意扭曲、 （寓言/ 「六何」策略 故事）
願望成真 不限
問題解決法、自由聯 想、擴散思維、精進 能力、解難能力
精心製作
續寫 （記敘 文—記 事）
想像延伸、擴散思維、 強力組合、「六何」 策略、協作能力
原教材 1. 願望成真 2 改編小能手 3. 飛越時空 4. 精心製作 5. 智取芭蕉扇 6. 童話童詩
分數
後測卷-創意卷
獨創總分
50 40 30
人 數
20 10 0
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 18 26 27
分數
看圖作文流暢分數
20
人 10 數
0
1
4
7
9 11 13 15 17 19
3
6
8 10 12 14 16 18
分數
看圖作文變通分數
30
20
人 數
10
0 0123456789
分數
前後測卷比較－流暢/變通
看圖作文流暢分數
20
人 10 數
0
1
4
7
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11 13 15 17
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ19
3
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8 10 12 14 16 18
分數
看圖作文變通分數
30
20
人 數
10
0 0123456789
分數
看圖作文流暢分數
30
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人 數
10
0
2
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10 12 14 16 18
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5
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9 11 13 15 17 19
創意策略能力訓練
智取芭蕉扇 改編小能手
願望成真
書信
改寫 （寓言/故事）
不限
角色想像、自身比擬 刻意扭曲、「六何」策略
問題解決法、自由聯想、擴散思維、 精進能力、解難能力
精心製作
續寫 （記敘文— 記事）
想像延伸、擴散思維、強力組合、 「六何」策略、協作能力
飛越時空
海底世界漫 遊
聽寫
想像延伸、強力組合、「六何」策略、
結局 ＊故事的背景、結構、情節或主題不尋常、反傳統 ＊內容幽默、有趣、能令人發笑 ＊故事中人物有一些適合他的性格、身分的有趣或
特別的獨創名字 ＊其他不尋常的內容風格轉變
創意評分指標舉隅－－飛越時空
流暢力：能就聲音作聯想及推想，有豐富的情節。 變通力：音響想像，能在音響中聯想具體的事情，
想到的不一定是本來聲響的聲音，例如敲擊聲可 以是敲門，也可以敲其他物件或馬啼聲…… 獨創力： 擬聲詞想象，能運用擬聲詞表達一些獨 特的想象，能用擬聲詞，而擬聲中又加上比喻的 運用又較更有創意；多重組合的能力，能把不同 的聲音組合出一個具創意的故事。
教學實驗結果分析
流暢總分
12
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人6 數
4
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0 0
12 19 26 32 39 46 53 64 86
8 16 22 29 36 42 49 57 74
變通總分
分數
12
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人6 數
4
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0 0 6 8 10 12 14 16 18 20 22 24 26 28 30 34 41
分數
前測-創意卷
7. 海底世界漫 遊
8. □□（指某地方） 追蹤
新教材 1. 智取芭蕉扇 2 改編小能手 3. 願望成真 4. 精心製作 5. 飛越時空
6. 海底世界漫遊
7. □□（指某地方） 追蹤
8. 童話童詩
教材修訂 次序 具體指引 例文
學生表現
再造想像的題目發揮得較好(如改編故事、 借扇等)，創造性想像的文題便明顯較弱
動機如勇於面對挑戰，不懼曖昧，喜於 探索與創新，有堅忍不拔的工作態度等
技術是指可用於構思觀念或見解的技巧， 如腦力激盪術、查核表術等
（Torrance, 1979; 梁玉成, 1993）
創意教學目標
培養學生的創造力 應用創意思維教學的策略 提供創意的環境 激發學生的創意動機，培養學生有創意
教師角色
參與教材設計、試教與修訂 研討會、工作坊 交流會
創意思維寫作教學的概念
創意思維是個體滋生新知的心理歷 程
創意是智慧、情感、意志等心智能 力的綜合
一種能力
通常包含擴散性思考(divergent thinking) 的幾種基本能力
敏覺力：敏於覺察事物，具有發現缺漏、需 求、不尋常及未完成部份的能力。
對這篇創作來說，變通力和獨創能力較重要。
試教教材流暢分數
60
50
40
人 30 數
20
10 0
5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19
分數
試教教材變通分數
100
80
60
人 數
40
20
0 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
分數
試教教材獨創分數
100
一種歷程 一種人格特質 一個成果
強調獨特新穎，前所未有，但必須 能與社會相結合，對人類有所貢獻
無中生有 有中生新
→知識作基礎
創意思維是以豐富的想像力、濃 厚的好奇心、強烈的求新期望和 冒險心理為基礎的
創意能力的高低可用能力、動機和技術三方面推斷
能力包括智力、敏覺問題、流暢性…… 等要素
（記敘文/故事） 協作能力
記敘文 —記遊
相關聯想、擴散思維、 觀察能力/敏 覺能力、聯想能力、推進能力、強力 組合、「六何」策略
□□（指某 記敘文 地方）追蹤 －記遊
感知訓練、概念具體化、感官並用法、 強力組合、「六何」策略(6W)
童話童詩 童詩
自身比擬、假想力
教材 編號
1. 2.
3.
4.
教材名稱 文體/類 創意策略能力訓練 型
30
20
人 數
10
0 0123456789
分數
前測卷
看圖作文獨創分數
20
人 10 數
0 0123456789
分數
看圖作文總分
10
8
6
人 數
4
2
0 1
8
12 16 20 24 28 32 36
5
10 14 18 22 26 30 34
分數
看圖作文流暢分數
30
20
人 數
10
0
2
6
8 10 12 14 16 18 20
现实与想象
計劃簡介
目標 透過寫作發展學生的創意思維 發展創意思維的寫作教材
對象
3 間小學全體四年級學生
舉辦的活動
教材發展
組織「教材和教學策略設計小組」 設計、編製和修訂寫作教材和評改細目表 製作資源套
教材內容
以創意思維模式建構
要求學生運用兩種以上的創意思維模式
形式 文體寫作、看圖寫作、讀寫結合寫作、 聽寫、改寫、續寫
教材內容
以創意思維模式建構
要求學生運用兩種以上的創意思維模式
形式 文體寫作、看圖寫作、讀寫結合寫作、 聽寫、改寫、續寫
不同的指導策略，如遊戲活動、討論、合作 寫作等
創意策略訓練
感知訓練 擴散思維（腦力激盪、創造性解難） 刻意扭曲 強力組合 「六何」 自身比擬 自由聯想
節、敘述人稱等的轉換或變化，都是變通性的表 現 ◎每一項事物 / 人物的不同構想、方法，或表達 事物 / 人物的變化或用途，也是變通的表現
獨創性 獨創性是指意念的新穎獨特 ＊形象化、色彩豐富 ＊描述生動，能令讀者動容 ＊作品具風味、特色 ＊作品中表達出作者個人感情或意見 ＊作品中有出人意表、不尋常、令人驚奇的元素或
再造性想像也只多見其流暢，少見突破 性創意。如「借扇」一類題目全部以孫 悟空為主角，不敢或不肯以其他更有新 意的人物入手。手法也一如西遊記的情 節，少個人想像
大部分文章真的出現「有創意，少詞句， 沒結構」的現象，但也有些兩者兼備， 更有些以主題先行的作品。構思是局限 於「點子」還是要照顧「框架」，抑或 兩者並行？此有待開發。
部分學生有大構想的能力，卻沒有「細 緻化」、「精緻化」情節的能耐，加上 表達力弱，整體文章表現便大大地失色。
文章的表現比詩歌較好。如果消除老師的教學 因素的話，可能這是他們較少接觸的體類，表 達就不那麼得心應手。作品裏見到的問題除了 欠新意外，文字也是一大毛病。模仿寫詩不見 想像，可考慮文體轉換，如把「龜兔賽跑」改 成詩歌，或可減輕其尋找題材的壓力，專注於 表達及變通
7. 海底世界漫 遊
8. □□（指某地方） 追蹤
新教材 1. 智取芭蕉扇 2 改編小能手 3. 願望成真 4. 精心製作 5. 飛越時空
6. 海底世界漫遊
7. □□（指某地方） 追蹤
8. 童話童詩
原教材 1. 願望成真 2 改編小能手 3. 飛越時空 4. 精心製作 5. 智取芭蕉扇 6. 童話童詩
分數
0 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
分數
看圖作文總分
12
10
8
人6 數
4
2
0 2
10 14 18 22 26 30 34 38
7 12 16 20 24 28 32 36
分數
創意寫作具體評分參考
流暢性 流暢度指是產生大量意念的能力，即是要評估寫 作中觀念產生的多少。
變通性：變通度是指文章內容的變化。 ◎每一時空、觀點、人物、身分、性格、故事情
分數
看圖作文變通分數
30
20
人 數
10
0 0123456789
分數
看圖作文獨創分數
20
前後測卷比較－獨創/總分
看圖作文獨創分數
30
人 10 數
20
人 數
10
0 0123456789
分數
看圖作文總分
10
8
6
人 數
4
2
0 1
8
12 16 20 24 28 32
36
5
10 14 18 22 26 30 34
5
7
9
11 13 15 17
19
分數
看圖作文變通分數
30
20
人 數
10
0 0123456789
分數
看圖作文獨創分數
30
後測卷
20
人 數
10
0 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
分數
看圖作文總分
12
10
8
人6 數
4
2
0 2
10 14 18 22 26 30 34 38
7 12 16 20 24 28 32 36
不同的指導策略，如遊戲活動、討論、合作 寫作等
先導性試驗
於試驗學校內選擇兩班進行，安排前測、後測、 觀課和教師、學生訪談等
據試驗結果、教師和學生的意見修訂教材
寫作教學試驗
前測：創意能力 + 寫作能力 課堂教學試驗 學生面談 學生習作分析 後測：創意能力+寫作能力 觀課 與教師座談