浅析高校大学英语教学中阅读理解的技巧

文
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教育教学
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摘要：随着素质教育改革的全面推进，在当前高校的教学中，重视对学生综合运用能力的培养，在当前高校的英语教学中，阅读理解整个教学过程中比较关键和重要的部分，良好的阅读理解技巧不仅可以促进教学目标的实现，而且可以有效提升学生的英语阅读能力，促进学生英语综合素养的提高。

但是，在目前的英语教学过程中，依旧使用传统的技巧，对于阅读理解没有全面正确的认识，对于阅读理解技巧的认识过于片面，这种情况阻碍了学生阅读理解能力的提升。

因此，文章通过对大学英语教学阅读理解技巧的应用进行研究，从教师和学生两个方面进行分析，提出了相应的应用策略。

关键词：高校英语教学；阅读理解；技巧
当前，随着经济全球化的进一步发展以及网络社交应用范围的进一步扩大，在日常的工作和生活中，会越来越多的接触到英语阅读，对于信息的阅读成为人们获取有效信息的重要途径。

在现阶段的大学英语教学中，对于阅读理解越加的重视。

不论是在英语四六级考试中还是在平时的教学中，阅读理解都占到了相当一部分的比例。

阅读理解可以有效考查学生对于文章的了解程度以相关英语知识的运用，因此要求学生能够掌握一定的英语词汇，可以熟练的运用各种语法以及综合的逻辑思维。

但是对于英语基础比较差的学生来说，在阅读理解中并不能能够灵活熟练的应用相关的知识和技巧。

本文通过对当前教学中学生存在的问题进行分析，提出一些相应的教学技巧和答题技巧。

一、大学英语教学中阅读理解的教学技巧
1、提升学生的英语词汇量
学生英语词汇量的多少会直接影响到学生对于英语短文的理解程度，在大学四六级考试中，对于英语词汇有着比较严格的数量要求[1]。

词汇的积累和学习是一个长期的过程，需要学生进行反复的记忆和巩固，经过长期的坚持，最终达到一定的数量要求。

但是多数学生由于没有及时进行记忆和复习，使得生词的数量在不断的增加。

因此，教师要在对生词进行讲解之后，对学生进行定期的测试，要使学生明白掌握词汇的重要性，同时要教会学生正确的学习单词。

2、使学生深入了解相关的背景知识
由于东西方国家在区域位置、社会制度、生活习惯、风俗信仰等方面都存在一定的差异，这些因素的影响都使得东西方文化和思维方式方面也存在一定的差异。

经过实践研究表明，对于英语短文
进行分析后发现，阅读理解的素材中涉及到多个方
面的知识，如历史、地理、科教文卫、体育等。

因
此使学生了解背景知识，对于学生准确理解素材有
着十分重要的作用。

3、培养学生良好的阅读习惯
学生的不良阅读习惯主要有回读、指读、默
读等，这些习惯都会降低阅读的效率。

因此作为教
师一定要求学生纠正不灵习惯，训练出学生的识读
能力和文字反应能力。

例如在课程开始或结束时期，
给学生布置限时10~15分钟的1000字左右的月度
工作，通过这种训练，帮助学生改善不良习惯，也
符合阅读理解的快速、高效需求。

二、阅读理解的答题技巧
1、帮助学生调整心态
根据教学实践工作可知，学生在阅读活动中
保持最佳的心理状态其对于整篇阅读题目的理解正
确率往往超乎想象。

根据学生反映，在平时训练的
正确率往往超过考试时期，由于考试时期的心理压
力，导致学生的出错率明显高于平时。

因此，培养
学生的良好的心理素质是提高阅读效果的关键所在
[2]。

在很多情况下，题干中的生词可以通过上下文
联系推测，因此生词对于整个文章的大意不会有较
大的影响。

所以要求教师一定要帮助学生调整好心
理素质，集中注意力，通过认真仔细的分析，沉着
应对题目。

2、根据一定步骤解答题目
一般而言，做阅读理解类题目，首先需要浏
览文章的题目，如果缺失题目，需要通过第一段的
第一二句以及最后一句等，用两分钟之内的时间浏
览题目，掌握大意，寻找问题题干中最醒目的词条，
例如相关人物、事件、时间、地点；然后通过略读
的方式，掌握文章的中心思想，这样能够帮助学生
及时掌握文章大意，同时了解问题所涉及的段落所
在；最后学生根据问题确定的具体位置寻找答案的
相关词句，有时候答案是文章原文，而大多数情况
下是进行同义替换的词汇，只有及时掌握正确的解
题步骤和方法，那么才能有效帮助学生提高解题的
效率，是阅读理解成为轻松、简单的题目。

3、根据具体题型进行分析
在大学英语中，阅读理解的具体题型主要分
为：主旨概括题、细节判断题、词汇理解题、态度
观点题、逻辑推断题等五大部分[3]。

一般而言，阅
读题目为设置4到5个设问，这就要求学生根据不
同的题型采取相应的方法进行解答，只有这样才能
保障整个做题环节的效率和质量。

例如在主旨概括
题中，学生可以通过略读全文的方式，掌握文章的
大意，然后根据文章的中心思想作答。

二细节判断
题需要仔细认识寻找答案，通过正确位置找出答案。

词汇理解题需要结合上下文，通过比对、举例的方
式选择最佳答案。

观点态度题需要结合作者自身的
思路记性分析，注重作者的态度、语气、风格分析。

二逻辑判断题需要结合文章背景和作者思路进行分
析，通过合理推断得出最佳答案。

三、结语
总而言之，大学英语阅读教学时，应该在强
化词汇教学的基础上，帮助学生积极补充背景知识，
同时改善学生不良的阅读风格。

在解题过程中，应
及时做好学生心理素质的培养工作，通过科学完善
的步骤，根伟文章的特点进行分析和解答。

只有通
过正确的教学方法和解答技巧，帮助学生在自主阅
读的基础中，最终实现提高学生综合阅读能力的效
果。

（作者单位：南昌理工学院）
参考文献
[1]宋微.大学英语教学之阅读理解策略研究
[J].科技风,2015,02:196.
[2]张晓晖.大学英语阅读理解教学方法探析
[J].课程教育研究,2012,24:141.
[3]张宛琳.试分析大学英语阅读教学中
阅读技巧和理论的运用[J].黑龙江教育学院学
报,2016,04:132-134.
浅析高校大学英语教学中阅读理解的技巧苏留明。