新教师教学中存在的问题及改进对策-最新教育资料

新老师教学中存在的问题及改进对策
本文中所指的新老师主要是指刚刚走上教学工作岗位不到
一年的老师,尤其是指初登讲台的老师。

这类老师通过高等师范
训练的培育，都已具备老师的基本资格，对老师职业也有了肯定
的生疏，甚至还有如何搞好教学工作的设想和打算。

他们作为刚
踏上工作岗位的年青一代，对将来布满抱负，精力充分，乐观上进, 可以说是学校的新生力气和将来主力军。

但处于这个时期的老师, 由于缺乏教学工作的经受，教学阅历相对匮乏，教学技能水平偏低,所以在教学工作伊始，常会消灭一些问题。

这些问题也是新老
师在教学中简洁消灭的问题，这些问题直接影响了他们教学工作
的顺当开展。

因而，让新老师了解自己在教学工作中存在的主要
问题，并把握一些改进的对策是格外必要的。

从老师工作层面上看，教学工作主要包括备课、上课、作业
的布置与批改、课外辅导及同学学业成果的检查与评定等儿个环节，其中备课与上课是教学中两个最基本的环节,也是新老师在
工作中最易消灭问题的环节。

因而,本文主要论述一下新老师在
这两个环节中存在的问题及改进对策。

一、备课中简洁消灭的问题及改进对策
(-)备课中简洁消灭的问题
不行否认,新老师对待备课工作多是很认真的，但由于缺乏
备课的阅历、缺少对同学的争辩和了解或对备课工作在生疏上有
偏差等缘由，导致他们在备课中常消灭以下问题：
1.过低地估价教材，过高地估价同学。

初登讲台的老师尤其是学校老师，由于多年的学问积累，他们看待教材一般简洁实行居高临下的姿势，形成“教材简洁”的错觉，认为教材内容过于简洁,无需深化争辩和探究，从而产生轻视的思想。

备课时简洁敷衍了事，缺乏对教材内容深化细致的钻研和思考，备课比较粗略，流于表面，认为这些学问只要在课堂上讲过，同学就能很快理解。

这种问题在新老师中是较为普遍的，他们往往缺乏对同学的认知水平和学问把握度的了解与分析，由于导致他们过高地估价了同学,过低地估价了教材。

2.备课缺乏科学性与合理性。

有些新老师认为，备课主要就是熟背牢记教材和教案内容，因此，在备课中，他们对讲课内容过度关注，教案写得过于具体，甚至是开场白、过渡语等都写得很细致，然后反复生疏预备好的内容。

但对教学中应完成的目标、教学方法与手段的选择、教学进程的支配、板书的设计等则考虑得很少,把备课等同于背课。

3.缺乏课后的反思和总结。

课前的备课预备得再认真、再周全,也不行能完全符合客观实际，任何老师在教学过程中总会有得有失，初登讲台的老师更是如此。

因此，课后的教学反思与梳理就显得尤为重要。

但新老师在课后的反思和总结方面做得不到位, 上课一结束就不愿针对课堂实际进行反思和总结，因而不能从自己亲历的教学中吸取阅历、总结教训。

这种不完整的备课，在肯
定程度上阻碍或延缓了他们的教学成长。

（二）改进对策
1.端正思想，高度重视。

备课是上课前的预备工作，是上好课的重要前提和保证。

对于教学活动来说，没有课前的细心预备，上好课就成了无源之水、无本之木,提高课堂教学效果就成了无稽之谈。

而对于当前的教学来说，备课最主要的是落实在教案的撰写与课件的制作上。

对新老师来说，由于对所讲内容不太生疏, 语言表达力量有所欠缺，所以教案要尽量写具体,为上课做好充分的预备。

课件也是当前老师上课常用的现代化教学手段，因此, 老师在备课时应细心预备。

新老师在备课中，肯定要娴熟把握课件制作的方法，课件的利用有时还可以弥补新老师在讲课中因阅历缺乏而带来的不足。

课件制作好之后，要娴熟操作，保证课件能在课堂中与教学活动有机结合。

2.备课要科学、合理。

新老师在备课中，不仅要留意教学内容还要留意与教学相关的其他方面，全面设计教学活动。

在备课中，不仅要关注教学内容,还要留意教学目标、教学方法、课堂问题与板书的设计等。

只有这样，才能保证课堂教学有条不紊地开展。

同时，还要重视课后总结，通过对上课状况的梳理与分析，总结阅历，明确以后努力和改进的方向。

这种课后小结要以文字材料的形式写在教案的后面。

为了科学合理地备课，作为新老师，必需学习了解当前我国基础训练新课程改革的基本精神与要求，备课中不仅要关注老师怎么教,还要关注同学怎么学，要留意同
学主体性的发挥，同学学习方式的多样化以及对同学力量的培育。

因此，新老师学习把握新课改的精神和理念，对科学合理地进行教学设计是有很大的指导意义的。

3.备课要充分、到位。

在预备好教案和课件等之后，就需要娴熟把握所预备的内容。

备课不等同于背课（只识记教学内容而不顾与教学相关的其他方面），而是需要反复进行课堂模拟，把握课堂教学的整个情景。

在模拟上课时,可以其他人员做同学协作，请其他老师光临指导;或将自己的试讲过程录下来，反复播放，查找不足等。

新老师若能这样反复预备，确定会在很大程度上避开课堂教学中的不足。

充分的备课对新老师快速提高教学水平、缩短上岗适应期将会产生显著的作用。

二、上课中简洁消灭的问题及改进对策
（一）上课中简洁消灭的问题
1 .紧急，慌乱，自信念不足。

新老师讲课，往往会有一种紧急心理，这与他们的自信念不足有很大的关系。

紧急心理是个体常有的一种心理现象，指个体不能适应新环境而产生的心情性反应, 它影响着个体的活动与工作效率。

紧急心理并不肯定会产生消极的作用。

一般来说，新老师有过低或过高的心理紧急都不利用教学活动的开展，而维持中等强度的心理紧急则有利于教学活动的开展，能最大限度地提高教学的效能。

新老师在课堂上的紧急程度往往偏高,并由此导致过度焦虑，消灭思维受阻、语无伦次、手足无措等现象。

这种状况与新老师对教学活动不生疏、备课不充
分、对同学不了解等有关。

2.不擅长组织教学。

这是多数新老师面临的最大难题。

当课堂上有同学有意或无意地违反课堂纪律时，他们往往不能实行有效措施加以把握，要么置之不理、置若罔闻，要么停下课，直截了当地制止和批判。

这些不合适的方法导致在课堂教学中消灭教学效果较差、课堂气氛混乱、师生关系淡漠或紧急等状况。

有位刚参与教学工作的新老师曾说：“有时课堂太沉闷了，不知怎样活跃气氛;有时课堂又太活跃了，不知怎样压下去，自己上课很被动。

”这说明新老师还是缺乏组织教学的阅历和技能。

3.缺乏教学应变力量。

由于新老师上课紧急怯场、教学阅历匮乏、语言应变力量差等缘由，导致他们对课堂上的突发大事（亦即意外大事）不能随机应变地作出恰当的处理，以致课堂上消灭尴尬的局面，既影响了教学活动的顺当开展，又降低了老师的威信。

如在课堂提问中，当老师提出的问题无人回答或回答得有偏差，新老师往往会直接把答案告知同学或完全否定同学的答案，而不会进一步设问引导，为同学思考搭梯子、引路子，这种做法限制了同学的思维,教学方法也显得死板僵化。

4.缺乏良好的言表风度。

言表风度是指老师在课堂教学中的言谈举止、姿势表情所表现出来的稳定性的行为特征。

可以说，老师课堂上的一举手、一投足、一个眼神、一个微笑都是老师言表风度的具体表现。

良好的言表风度应是轻松自然、举止大方、神态文静、动作潇洒。

新老师因缺乏实际熬炼，在这方面最
易出问题。

如在口头语言上存在的问题有:语言不简练、规律性不强、语速过快、习惯用语过多、语言缺乏幽默感等;在姿势表情上存在的问题有:表情呆板、身体僵硬、缺乏手势、下意识动作较多等。

这些都直接影响着同学学习的心情和课堂教学的效果。

5.不擅长发挥同学的主体性。

受传统教学观念的影响，新老师在课堂上过于重视教,而忽视了同学的学。

如老师在课堂上很认真地讲课、提问，但同学较少回应，师生互动少，课堂气氛不活跃。

这种教学问题与老师没有树立正确的教学观念，对新课改精神缺乏应有的了解,对同学生疏不到位等有关。

（二）改进对策
1 .强化自信念，克服紧急心理。

紧急、可怕、自信念不足是影响新老师上课的大敌。

为了强化自信念，克服紧急心理,新老师可以从以下儿个方面努力:第一，认真备课。

通过合理、细心的教学设计和充分的预备，让自己对上课做到心中有数,增加自信念。

其次，要适当降低自我期望值,对自己不要要求太高。

不过于追求完善，不过于在意他人的评价,这样可以降低紧急感，抛弃杂念，以轻松的心态讲课。

第三，要加强自我心理调整。

新老师应当把握一些进行自我心理调整的方法，如独自壮胆法，即可以进行自我示意：“我能行，我肯定能讲好的,我认真备课了，确定没问题。

”自我松弛法，即提前走进教室与同学攀谈或环视四周、深呼吸、转移视线、转换姿势;语词调整法，即当因紧急或讲课出错
时,可以幽默自嘲，从而给同学一种很坦然、不掩饰的感觉，这同样也能取得同学的理解。

2.细心设计开场白，给同学留下奇特的第一印象。

老师与同学的第一次见面给同学留下的印象往往是最深刻的、影响时间最长的，心理学上称之为首因效应、第一印象效应或先入为主效应。

假如老师给同学留下的第一印象不好，以后就很难扭转老师在同学心目中的形象。

因此，新老师在第一次登台和同学见面时，肯定要细心设计开场白，擅长利用首因效应，给同学留下奇特的第一印象，这有利于老师以后顺当地开展教学、树立威信。

细心设计开场白的方法或策略很多，老师既可以通过语言进行奇妙的自我介绍或学习导入，也可以通过玩耍或活动导入，还可以通过自我优势呈现导入。

如特级老师魏书生在外地作公开课时，因是上午第四节课，同学有些无精打采。

魏老师见此情景，就在上课伊始，让同学全体起立，目视前方，大声喊三遍“我能成功”，这种放松活动既振作了同学的精神，又起到了乐观的心理示意作用，同时给同学留下了机灵幽默的形象。

由此可见,精彩的开场白对课堂的有效开展起到了良好的奠基作用。

3.树立新的教学理念，充分发挥同学的主体性。

新课改强调, 教学是师生交往、乐观互动、共同进展的过程。

在这个过程中老师与同学共享彼此的思考、阅历和学问，沟通彼此的情感、体验与观念，从而达成共识、共享、共进之目的。

这说明教学中老师要充分关注同学，关注同学的主体性，关注同学的感受与意愿，留
意同学学习方式的多样性和学习力量的培育，老师应由过去的传授者、组织者、领导者角色转变为同学学习的引导者、促进者、合作者角色，与同学公平沟通与对话，引导同学健康和谐地成长。

新老师肯定要关注新课改，坚决树立新的教学理念,并把理念自觉转化为自己的实际行动，真正使自己的课堂布满情趣与张力,成为同学共性张扬、开心成长的阵地。

此外,新老师要不断提高自身的整体素养，增加教学基本功, 娴熟把握教学常用技能,如导入技能、课堂提问技能、组织教学技能、板书技能等，这对新老师的不断成长和成熟甚至是成为教学能手将有很大的促进作用。