浅谈班会课中团体心理游戏的运用

浅谈班会课中团体心理游戏的运用
发布时间：2023-04-22T16:29:49.934Z 来源：《比较教育研究》2023年3月作者：戴小丫[导读] 职业高中的团体心理辅导工作可以和心理游戏融合应用，运用丰富的班会活动，调动学生参与积极性，在活动当中认识自我，改善与他人之间的关系。

下文简要论述团体心理游戏在班会课中的应用价值，并对其具体应用策略进行说明，以供参考。

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【摘要】职业高中的团体心理辅导工作可以和心理游戏融合应用，运用丰富的班会活动，调动学生参与积极性，在活动当中认识自我，改善与他人之间的关系。

下文简要论述团体心理游戏在班会课中的应用价值，并对其具体应用策略进行说明，以供参考。

【关键词】职高；班会课；团体心理游戏
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2023）3-054-01
引言：在职业高中的班会课组织阶段，团体心理活动就是将班级团体作为基本单位，将游戏活动引入其中，以游戏为载体，促进学生在活动当中感受和体验自我，学会正确认识和接纳自我，与他人之间形成和谐的关系，促进学校德育、心理健康等教育目标完成。

一、团体心理游戏的应用优势
首先，团体心理游戏的组织面向的是班级整体，能够发挥班级成员相互促进作用，在游戏当中发现自我个性，与他人之间建立多项沟通桥梁，让心理健康教育活动的针对性更强[1]。

其次，应用游戏方式组织班会活动，能够调动学生学习热情。

教师可提前为学生准备游戏材料，对游戏形式和游戏流程进行合理设计，运用团队游戏呈现心理健康教育场景，营造轻松氛围，激励学生积极参与活动。

最后，团体心理游戏活动的组织形式灵活，方法种类多样，教师根据学生表现诊断其是否存在心理健康问题，对其采取精准指导，能够提高心理游戏应用效果。

二、班会课中团体心理游戏的应用策略（一）、以生为本，设定心理辅导目标
职业高中的班会课，教师选择团体型心理游戏组织班会活动，要提前设定心理教育目标。

在此期间，教师需运用生本理念，结合学生学习、交际等方面面临的心理问题，同时，考虑学生的兴趣爱好，必要时通过调查、讨论等方式，鼓励学生畅所欲言，让学生自主选择游戏方式。

考虑职业高中的学生在入学之后可能出现环境适应、人际关系、学习等方面的问题，因此，在班会课主题目标设定方面，要将人际关系建立、团队意识形成等方面为主，培养学生与他人沟通合作等能力，用明确的目标，发挥心理游戏的应用价值，为学生健康心理形成奠定基础。

（二）、营造氛围，丰富游戏方法运用
在团体心理游戏应用阶段，教师还要注意游戏氛围的营造，多种游戏方法并用，激发学生参与游戏的热情。

比如：教师可以设计“过独木桩”团队心理游戏，要求学生组成游戏小组，利用计时方式，每个成员依次通过独木桩，参与心理拓展训练。

在训练期间，若发现小组成员从桩上掉落，那么该成员需要重新回到起点，直到最后一名成员通过以后，游戏停止。

所有小组参与活动以后，哪一个小组用时最少即为获胜组。

教师还可以选择“健步走”的方式，辅助学生参与团队心理训练，同样是小组合作类游戏，要求学生通过速度比赛的方式，看哪个小组以最快的速度到达终点。

主题班会组织阶段，教师还可为学生提供游戏材料，要求学生完成“滚轮”游戏，每个小组成员利用同等数量的透明胶和报纸，合作完成滚轮制作，完成以后利用道具参加比赛，由小组成员推着轮子不断向前走，一直到达终点，哪个小组用时最短，轮子保存状态最好即为获胜[2]。

团队心理训练的组织方式多样，除了在户外组织以外，还可以在室内，通过踩气球的方式，完成心理训练游戏，活动之前，教师为各小组发放同等数量气球，小组成员将气球吹起、最后两人为一组，将两个成员的脚绑成三足状，每个人外脚踝绑上气球。

待所有小组准备工作结束以后，教师开始计时，各个小组成员开始踩其他小组成员脚踝上的气球，游戏时间两分钟，结束以后统计不同小组剩余气球数量。

以上游戏活动不但形式丰富，而且对于学生的团队合作意识、交流能力都可进行训练。

游戏之后，班集体共同围坐，交流参与训练游戏感受，分享活动收获，帮助学生之间建立人际关系，促进其形成健康心理。

（三）、及时总结，评价游戏应用成效
实践表明，在班会课上，选择团体类心理游戏，能够提高学生团队意识、心理素质。

在学生参与游戏阶段能够释放自身心理压力，激发其学习潜能，学会平衡心理，逐渐形成学习自信，能够以从容的心态面对挫折与挑战，增强探索意识、创新精神。

因为团体游戏阶段，需要学生掌握和他人沟通的方法，在参与游戏的同时，营造良好的人际关系，帮助学生完善人格，树立正确的价值观念，增强其学习的荣誉感和责任心。

游戏阶段，学生还能分享快乐，及时与他人沟通自身想法，从而化解交往矛盾，不断提高自我修养。

与此同时，通过游戏活动，还能强化学生合作意识，在活动过程，学生自信心、参与意识不断增强，与他人分享训练感受，增进友谊，提高班集体的凝聚力。

在班会课当中应用团队游戏能够锻炼学生团队素质，明确集体团结一致的重要性，了解团队建设和融入方法，在学习之余，丰富学生生活，锻炼其身心。

除此之外，教师还要做好团体心理游戏应用的反思工作，思考活动当中出现的问题，以便后续在班会课当中对游戏形式和组织方式进行合理安排，达到班会课目标，帮助学生营造积极健康的心理环境。

结束语：综上分析，在职业高中的班会课组织阶段，教师要关注团体心理游戏的应用优势，合理应用调动学生参与班会活动的积极性，游戏活动组织阶段，树立以生为本理念，做好各项准备工作，为学生设置丰富的游戏活动，将心理健康教育内容渗透其中，提高游戏活动的应用有效性，为学生健康心理的形成奠定基础。

参考文献：
[1]卢莉莉.心理游戏拉近师生“新”的距离[J].中国校外教育，2020（1）：25-26.
[2]章肖美,林建挺.体验式心理健康主题班会开展的积极心理学意义[J].读与写(上,下旬)，2019（2）：15-16.。