我们的课题研究之路

我们的课题研究之路

山东省滨州市滨城区授田英才学园：孙小茹※我们的课题研究——缘起

2012年，我和本组教师付方杰两人一起开始了《小学综合实践活动中学生反思能力的培养》的课题研究。说起我们的课题研究，还要回到2007年……

那一年，我们刚刚开始接触综合实践活动，对综合实践活动一无所知……

那时的小付，在刚刚上班两个月就被区视导抽到的时候，吓哭了……

那时的我一节课竟然能上完一个主题活动……

那时的我们，只有当一个主题活动结束了才会让学生去反思，而这样的课上，我们一般只说一句话：“这节课写反思，500字，写吧。”在样的要求下，结果可想而知。很多时候，学生写出的反思是这样的：

1、检讨书式。里面全是我哪里哪里不好，我以后不这样做了，我错了，对不起等等之类的话。

2、流水账式。从活动开始到结束干了些什么，就这样写下来。

很显然，学生的应付心态特别严重，而且这样的反思不是我们想要的反思，它没有起到任何反思的效果。于是，我们决定针对学生的反思指导进行研究。

※我们的课题研究——学习

怎么进行课题研究？到底什么是反思？学生应该在什么时候进行反思？我们该如何指导学生反思？反思可以有哪些形式……很多问题困扰着我们。这时的我们，非常迷茫。但是，我们很快就意识到最迫切的一件事要做，那就是——要学习。那时候，区教研室宗守永主任在优势网的博客是我们学习的主阵地，“综合实践活动”专栏中的几篇文章是我们对综合实践活动课程最早的启蒙。后来，我们又在网上搜集了许多反思指导方面的优秀案例，编制成理论学习资料库，进行学习，通过这些学习，我们对反思有了更加深入的认识。

※我们的课题研究——实验

在学习中，我们进行了一系列的尝试和实践，我们的做法可以总结为六个关键词：

关键词一：适时反思。

适时反思，就是指在学生遇到困难或者活动进行了一个阶段的时候，学生就需要进行一下反思。在“饮食与健康”这个主题活动进入展示阶段后，针对一些“不作为者”，我组织同学们开展了交流讨论。分析没有完成任务的原因，讨论解决的对策。这样的一个过程，是学生对自身行为的一个反思，更加有效地促进了下一步的活动顺利开展。

在“花样馒头”主题活动中，学生做完花样馒头之后，老师及时引导学生针对制作过程中遇到的一些困难进行了反思，通过反思，学生找到了解决问题的办法。例如，学生针对带面的时候，面粘在塑料袋里怎么也弄不出来的情况，通过反思找到了解决的办法，那就是多撒点面。

再例如，在组织学生进行采访之后，学生进行了反思，在反思中学生不但总结了讨价还价的技巧，还感受到了卖菜人的辛苦。这些感受通过反思及时地被记录下来，通过交流讨论，学生加深了认识。

关键词二：问题引导。

尤其是针对三四年级的学生，问题引导尤为重要。根据活动内容的不同，我们设计几个典型问题引导学生反思。

例如，“饮食与健康”活动结束后，我们开展了相关内容的知识竞赛，竞赛结束后，我通过以下问题引导学生进行反思：

1．本次活动中令自己最有成就感的两件事是什么？

2．你最想感谢本组的哪位同学?为什么？

3.你最想感谢哪个小组？为什么？

4.本组支持率是多少？经过分析，原因是什么？

5.本组在知识竞赛中的名次是多少？原因是什么？

6.老师对本小组综合表现的评价是什么等级?你认为原因是什么？

7.在以后的活动中，你将在哪些方面进行改？

通过这些问题引导，学生的反思更加全面而深刻，明确了反思的重点。

关键词三：开展讨论交流会。

例如：在“花样沙包”主题活动中，我们有一项是分小组开展踢沙包比赛，在规定时间内，看哪个小组踢的总个数最多。比赛结束后，我引导学生进行了讨论交流会。学生发言很积极，有的学生说：一开始我很着急，结果怎么也踢不好，下一次轮到我的时候，我沉住气，就能踢好了。还有的学生说：我们组踢的不好的原因是，我们总是相互埋怨，这样耽误了很多时间……在这样的交流会上，学生相互交流，相互学习，经验共享，让一个人的经验变成了三十多个人的经验。

关键词四：联合家长一起反思。

每个活动结束后，我们都会做一份“家校沟通”，让学生将活动的开展情况、自己的收获感想等讲给家长听，然后家长写出自己的感想或者建议。在“花样沙包”家校沟通中，有的家长说：“孩子很喜欢这项活动，他的反思中既有对踢沙包技巧的感悟、心情的描述，也有对小组合作的反思，我能感受到他的确是收获颇丰，希望他能继续努力，有更多的收获！”还有的家长这样写道：“孩子在本次活动中知道了活动过程中的一些方法和技巧，这对以后的学习研究很有帮助，如

果能够结合本次的活动谈出收获就更好了。”有的建议是给孩子的，有的是给老师的，这样的一个沟通平台有效地促进了家长和老师、家长和孩子之间的交流。

关键词五：自我反思性评价。

每个主题活动结束后，我们根据活动内容制定一个评价表，引导学生通过自评反思自己在活动中的表现。

关键词六：刨根问底。

有的学生反思很不深刻，例如有的学生没有完成任务，他反思时这样写道：“我下次一定改正，争取完成任务。”这时，便需要我们进一步引导：“怎么改？具体的做法是什么？有没有保障措施？”这样一追问，学生便能明确到一些具体的做法，例如同学之间互相提醒，或者写个小纸条贴在醒目的地方提醒自己，等等。

※我们的课题研究——收获

通过这一阶段的整理完善，我们有以下几点成效：

1、学生学会了反思。

在讨论交流会上，学生的发言客观而深刻；在学生撰写的书面反思中，反思的内容全面、能正确认识自己的长处和不足、能发现存在的问题并且进行理性的分析……

2、教师学会了指导学生反思。

反思指导课从原来老师的一句话到现在有针对性的引导，发生了质的变化。

3、学生的反思形式呈现多样化。

原来，一提到反思，首先想到的就是写反思日记，其实，反思的形式有很多，可以是与同学交流讨论、可以是与家长沟通……

4、自我反思性评价很好地促进了学生的反思。

※我们的课题研究——感悟

反思不是一个活动的结束，相反，它是一个新的活动的开始。我们将和我们的学生一起，在综合实践活动中探究、成长。

陶行知先生曾经对老师们做过这样的倡议：不要你的金、不要你的银、只要你的心。我想，课题研究需要我们用心去做，只有用心，我们的课题研究才能落地生根、枝繁叶茂！