《狮子和鹿》课堂实录(精选15篇)

《狮子和鹿》课堂实录（精选15篇）
《狮子和鹿》课堂实录篇1
一、教学目标：
1、正确、流利有感情的朗读课文。

2、读懂课文内容，懂得好看的东西有时会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。

3、培育独立阅读力量。

二、教学重点：理解指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。

三、教学难点：读懂课文，体会故事所叙述的道理。

四、教学过程：
（一）课前沟通
师：同学们，看看今日老师把谁请来了。

（出示鹿的图片）你们喜爱它吗？那说一说你们喜爱鹿的哪个地方？
生：我喜爱鹿的身体，由于它很美。

生：我觉得角长得很伸展，看起来特别美丽。

生：我认为鹿的.
师：鹿也很喜爱它漂亮的双角，但经过一件事后，它的态度发生了很大的转变，看看它是怎么说的。

（出示"两只漂亮的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃命！'）生齐读。

师：鹿的态度为什么有这么大的转变呢？那还要从《狮子子和鹿》这个故事说起。

板书课题，相机指导题目的书写。

（二）讲授新课
师：现在老师要检查一下同学们的预习状况，找几个同学分自然段朗读下课文，其他同学依据老师给出的提示边听边思索这个故事主要讲了什么内容。

（出示提示内容）
生分段读课文。

师：现在先评价下刚才同学的朗读。

生：王惠琳同学，你在读"摆脱'时，"挣'字读得不精确，你能依据再读下吗？（该同学改正读）
生：高凛寒同学，你的声音有些小，而且不是很流利，盼望你以后预习时要读熟课文好吗？（该生不好意思的点头）
师：老师和同学期盼着你下次的进步，好吗？（很自信的点头）
生：崔芮希同学，你读得真有感情，而且表情也很到位，我要像你学习。

师：盼望我们班的每一位同学都像崔芮希一样能把课文读诞生命来，那样的"读'，才能打悦耳众。

师：课文的评读就到这里，现在回到最初我的提问，你能依据老师的提示说说这个故事主要的内容是什么吗？
生：课文讲了丛林中住着一只（漂亮）的鹿，当狮子向它扑去时，两只（美丽）的（鹿角）差点送了它的命，可四条（细细）的（腿）却让它（逃命）。

师：不错，看来你已经读懂了全文。

还谁想来试试。

生：我还有不同的填法，课文讲了丛林中住着一只（漂亮）的鹿，当狮子向它扑去时，两只（像漂亮的珊瑚）的（鹿角）差点送了它的命，可四条（难看）的（腿）却让它（狮口逃命）。

师：非常好，更加的形象详细了，那么故事究竟是怎样向我们绽开的呢？下面我们就到故事中去看看，请同学们自由出声读13自然段，找一找鹿对自己外表评价的重点词句。

生边读边找。

师：谁来说说它是怎么评价的？
生：它觉得自己很美丽！
生：鹿说它的身材多么均匀，双角多么精致别致，好象两束漂亮的珊瑚！
师：哦，看来鹿对自己的双角很满足，假如你就是这只小鹿，你现在的心情如何？
生：很满意！
生：我会非常愉快，由于我很美丽。

生：很兴奋。

师：看来你们都是一只只自信的小鹿，那下面请同学们把你的桌面当成湖面照一照。

（同学很有兴致地做动作）带着你的满意，带着你的兴奋和兴奋再读读这句话。

（课件出示该句话）
师：正在鹿自我观赏的时候，一只小麻雀站在枝头赞美鹿说
生：鹿啊鹿！你的双角可真美啊，太让我艳羡了，我也好象有这么一双角啊。

师：一只小兔跳出草丛赞美说
生：你的鹿角真像珊瑚一样的美。

师：小鹿们，听到这么多的赞美，你现在的心情怎样？
生：我感觉到更加的快乐了，这么多人认为我的鹿角美。

生：我心里美滋滋的，像吃了蜜一样。

师：像吃了蜜，这个形容真是太好了，今日老师还把这漂亮的鹿角带来了，现在谁想成为这只漂亮的小鹿。

同学争相抢带鹿角，边做动作边品读这句话。

师过渡：正在鹿得意洋洋的时候，一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。

鹿的视线往下一移，发现了自己的腿，它又是做何评价的呢？请同学们默读其次自然段。

生：鹿觉得自己的腿很细，配不上自己漂亮的鹿角。

生：它觉得腿很难看。

师：看来鹿对它的腿很不满足，你还从哪里可以看出？
生：从它的表情，不禁撅起了嘴，皱起了眉头。

师：鹿对自己的腿埋怨还真不小，各位小鹿们，请你们撅起嘴，皱起眉来读读小鹿的埋怨。

生读。

师：就在鹿埋怨的时候，危急也向它靠近了，请同学们齐读第五自然段。

生齐读。

师：鹿猛一回头，啊呀，一头狮子正静静地向自己靠近。

（出示狮子图片）师：同学们，看看谁来了。

（狮子）你们看过动物世界吗？（看过）那老师今日就给大家上演一场动物世界里的猎狮捕食，请大家闭上眼睛，随着老师的解说想象。

（师配乐朗读第六自然段）
师：同学们，你们发现了什么？
生：我发现了头凶狠的狮子像我扑来。

生：我的心怦怦地跳，很紧急，感觉狮子就要吃了我了。

师：同学们，老师也感到了你们的可怕和紧急，现在把这段里的"鹿'换成我，请大家把自己置身于这茂密的大森林里，凶狠的狮子正在后面追着你，试着读读着段。

同学们自己试读。

师配乐让同学展现读。

师：鹿摆脱了危急，那最终的结局又是如何呢？谁来说说。

生读读最终一段。

师：鹿为什么要叹气呢？
生：它觉得非常疲劳了，想休息一下。

生：它感到很懊悔。

师：为什么懊悔呢？
生：由于当时它觉得自己的腿很难看，但到了最终是难看的腿让它脱险的。

师：看来鹿真的懊悔了，那请同学们加上这口叹气声读读它最终的话。

生读。

师：同学们，最终一段有一组反义词，请同学们找一找。

生：送命和逃命。

师：是啊，鹿角漂亮让鹿差点送命，但难看的鹿腿却让它死里逃命。

（相机板书）你们觉得这个故事结束了吗？
生：结束了。

师：但老师不想让它结束，我们续编一下这个故事。

鹿回到家后见到了爸爸、妈妈说
生续编故事。

师：其次天，鹿去参与小动物运动会，小马又一次赞美鹿角漂亮，这时面对赞美声，鹿说
生续遍。

师：这篇小故事我们已经学完了，你有什么收获？
生：我们不能只看一个东西不好的方面，它确定还有优点。

生：有时优点也能转变成缺点，而缺点也会变成优点。

师：是啊，尺有所短，寸有所长，我们不能只发现事物的优点，而不看它的缺点；也不能只盯着事物的缺点不看它的优点，优点和缺点并不是肯定的，在不同的状况下它是可以转化的。

那在同学们的生活中发生过类似的事吗，请你和大家一起共享下。

生举例说明。

老师小结：这节课我们只学了伊索寓言中的一篇，那么今日老师推举大家回去后看看伊索寓言中的另两篇故事。

（课件出示）对比一下与本文的异同。

这节课就到这里，下课。

《狮子和鹿》课堂实录篇2
教材简析：
这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。

平常，鹿特别观赏自己漂亮的角，而埋怨四条难看瘦长的腿。

当凶狠的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险；而漂亮的双角被树枝挂住，险些丧了性命。

这个故事告知我们：物各有所长、所短；不要由于它的特长而看不见它的短处也不要由于它的短处而否定它的特长；还告知我们，不要光图漂亮的外表，更要讲有用；美和有用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。

教学目标：
1.正确、流利有感情地朗读课文。

2.读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。

3.培育独立阅读力量。

教学重点：通过阅读，理解鹿对自己的角和腿前后不同的态度。

教学难点：通过阅读沟通，体会故事所叙述的道理。

教学时间：一课时
教学预备：课件
教学过程：
一、揭题激趣：
小伴侣们，这节课我们要走进"寓言大峡谷'去品读一个很有意思的寓言故事，题目叫《狮子和鹿》。

同学齐读
二、初读感知：
1、初读：这个故事里，新的生字伴侣真不少啊，你能读准它们吗？捧起书本，认仔细真地把课文读通顺。

2、检查：
①（出示词语）我把新的词语伴侣从书本中请出来了，你认得吗？自由读开火车男女接读
②再把词儿送回课文，整个故事你能读通顺吗？指名分段读，其余同学边听边默读。

3、感知：读了课文你知道这个故事是围绕哪句话来写的吗？指名说。

（出示最终一句）齐读。

三、研读感悟：
（一）读悟第24自然段
1、默读：我发觉这句话里藏了一对反义词，你们找到了吗？（板书：漂亮难看）这只鹿啊，觉得非常漂亮的是自己的角（板书：角），他可喜爱啦！而认犯难看的是自己的腿（板书：腿），他很不满足！这些内容写在哪几段？请你默读
2、
3、4自然段，找一找，你从哪儿看出鹿喜爱自己的角而不喜爱腿？
2、沟通：
⑴角：你从哪儿看出小鹿很喜爱自己的角呢？指名说。

（出示第三自然段）
▲"啊！我的身材多么均匀，我的角多么精致别致，似乎两束漂亮的珊瑚！'
△珊瑚：你们见过珊瑚吗？海底的珊瑚有的像开放的花朵，有的像分枝的鹿角，多美啊！小鹿用美丽的珊瑚来比方自己的角，可见他心里很喜爱自己的角。

你能这样读读他说的话吗？指名读。

△均匀：怎样的身材才称得上"均匀'？是啊，看上去比例协调，就像我们写书法一样，大小合适、宽窄合理，也可以说是"均匀'。

"均匀'就是一种美。

谁能再来读读？指名读。

齐读。

△背诵积累：（出示图片）现在，不阅读本，你会夸吗？指名背诵。

△齐背：（出示第三自然段）美丽的小鹿们，一起来夸夸自己吧！
▲ "不焦急离开'他想干什么？
▲"鹿摆摆身子'他摆摆身子，这又说明什么？指名说。

▲"他从来没有留意到自己是这么美丽！'你能把这个"！'读好吗？指名读。

（如若同学提到小鹿原来不知道自己这么美丽，也可以带出"咦，这是我吗？'一句的感悟。

）
▲小结：齐读第三自然段。

⑵腿：小鹿可喜爱这两只漂亮的角啦！可四条腿他就不喜爱了。

你们从哪儿看出来？指名说。

（出示第四自然段）
▲"唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只漂亮的角呢！'你听懂小鹿的意思了吗？指名说。

（如若同学说不清，再（出示练习①）关心理解。

齐读练习句。

再比一比，哪句更强调他不喜爱自己的腿？齐读原句。

）这四条腿跟那两只角根本不相配！
▲"撅起了嘴，皱起了眉头'你能这样来读读吗？指名读。

3、体会语气词：就这样，小鹿一边观赏一边自言自语地说着。

（出示三句小鹿的话）连起来认真读读他说的话，你发觉了什么？（语气词变色）再读读句子，你觉得用语气词开头来说话和不用语气词，有什么不一样？指名说。

（能更突出心情。

）是啊，用了个语气词能更直接地表现出说话人当时的心情。

（出
示提示语填空）现在，你能给小鹿说的几句话加上合适的提示语吗？指名说。

瞧，看似简洁的一个语气词，就把小鹿心情的简单变化呈现得淋漓尽致。

你们以后说话、写话时，也可以试着用一用。

4、小结：师生合作读。

（二）读悟第5、6自然段
1、过渡：是什么事让他后来转变了想法？请大家读读第5、6自然段，想一想。

2、整感：指名说。

刚才，他把这件事说得很具体，那你能切中要害，说得简短一点吗？（如若同学感觉困难，（板书：虽然、却）关心同学概述。

）指名说。

哦？"难看的腿'竟然有那么厉害？你们从哪儿读到的？再默读第6自然段，找一找。

3、沟通：（出示第6段）
▲（同学可能会直接找到最终小鹿的话。

老师就先确定并引导：你是从小鹿说的话里找到的。

你们还从其他地方读到了吗？）
▲"有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶狠的狮子远远地甩在了后面。

'（句子变色）你觉得小鹿跑得怎么样？从哪儿读出他跑得快？指名说。

△"不一会儿'"远远地甩在了后面'：这么短时间，就把狮子甩得大老远，这快得真像是离弦之箭。

△"蹦来跳去' ：你再读读，这光是速度快吗？知道"灌木丛'吗？指名说。

灌木丛中没有象样的路，还处处长满了刺人的荆棘，让你去走走都很困难，何况要跑得快呢！可小鹿却能"蹦来跳去'，你还看出他怎么样？指名说。

你能轻松、敏捷地读读这句话吗？指名读齐读
▲"撒开长腿'是啊，他撒腿就跑，反应可快啦！
▲"狮子再也没有追上。

'这腿比狮子可厉害多啦！
4、想象说话：狮子只能 "灰心丧气'可以换成垂头丧气。

狮子气喘吁吁地望着小鹿远去的背影，心里想？指名说。

5、迁移运用：正在这时候，哎呀糟糕！漂亮的鹿角被树枝挂住啦！凶狠的
狮子一看，机会来啦！又朝这边飞奔过来，越来越近，越来越近！眼看就要扑上来啦！小鹿吓得直冒冷汗。

这时的他会怎么说？（出示练习②）你能像刚才他说的话一样，用一个语气词开头来说吗？指名说。

幸好，他急中生智，用完引读下面的句子。

多亏了这四条难看却非常有力的腿啊！
6、小结：师读第5自然段、生读第6自然段。

四、明理延长：
1、揭示寓意：这次的死里逃命让小鹿恍然大悟。

他叹了口气，说（引读最终一句）原来（出示练习③）你帮小鹿接着往下说说吧？能写下来更好！拿出练习纸，试着写一写。

2、沟通：指名说。

是啊，漂亮的东西不肯定有用，而难看的东西也不肯定没用。

生活中，你们确定也有不少类似的事情，课后你可以和同学、老师或者爸爸妈妈沟通一下。

3、积累运用：这是一篇略读课文，我们的《课堂作业》中没有这一课的练习。

就用我为你们预备的聪慧题考考自己吧！（出示作业）
4、（机动如有时间可以适当沟通反馈。

）
板书：
狮子和鹿
角美丽 _________
虽然却
腿难看 __________
听了沃老师上的《狮子和鹿》，感觉就像喝了一杯香甜的牛奶，回味无穷。

一、抓住一点，统领全文。

整节课给人一种"牵一发而动全身的感觉'。

在整堂课中，沃老师始终抓住"两只漂亮的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃命。

'这句重点的句子，先让同学找出漂亮与难看这对反义词，然后紧紧抓住小鹿为什么喜爱自己的角不喜爱自己的腿，最终为什么转变了自己的看法，不断地循环推动，并利用简洁凝练的板书，关心同学理解文章的内容，使同学对寓意的理解更趋理性化。

二、朗读指导，亲切自然。

在读书的过程中，不行小看老师的"导悟'作用，有时老师艺术性的寥寥几语就能起到四两拨千斤的功效，在这一篇课文的朗读训练里，沃老师对同学的朗读指导亲切自然，不着痕迹。

"啊，老师听出了你是发自内心的喜爱自己的角。

'"多么多么，两个多么，小鹿真喜爱自己呀！'"让我们也当漂亮的小路来夸夸自己吧！'"海底的珊瑚有的像开放的花朵，有的像分枝的鹿角，多美啊！小鹿用美丽的珊瑚来比方自己的角，可见他心里很喜爱自己的角。

你能这样读读他说的话吗？"这些亲切的话语，使同学自然而然地走进文本，和文本对话，通过老师一次次深化引导，同学的思维、想象、情感等心智活动一次次主动参加到朗读实践中，老师把颖悟的心灵交给同学，制造了一个布满生气和灵性的精神世界与同学共享，潜移默化中老师就成了同学精神文化之旅的亲切导游。

三、语言训练，细致入微。

在本课的语言训练中，沃老师可说是循循善诱，细致入微。

当同学朗读 "唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只漂亮的角呢！'沃老师不失时机的点评："瞧你唉声叹气，愁眉苦脸的，这就是埋怨。

'在学习"均匀'一词时，沃老师从怎样的身材才称得上"均匀',引到了写书法时字的均匀，可说是循循善诱。

在学习体会语气词时，沃老师先出示小鹿的三句话让同学观看，再让同学谈谈加上语气词的好处，最终让同学加上提示语读一读，通过朗读来体会语气词的好处，处理的特别细致。

听了沃老师的《狮子和鹿》，整个人就如同冬日沐浴在暖暖的阳光中，感觉那么亲切自然。

这篇课文围围着"难看'和"漂亮'来绽开，通过狮口脱险，小鹿转变了自己的看法，原来漂亮的东西不肯定有用，而难看的东西也不肯定没用。

沃老师首先让同学找出课文的中心句，再从中心句中找出一对反义词（其实也就是全文的关键词），通过问题"为什么喜爱自己的角而不喜爱腿？'来引出这个寓言故事。

在教学这个故事中，沃老师不单单满意于让同学明白这个道理，她还通过各种训练来提高同学的语文力量，如，朗读训练，语气词的训练。

让我感觉最好的是语气词的训练，通过比较，同学发觉了语气词的作用，也能够读出不同
语气词所表达的不同心情，沃老师没有就此结束，她在迁移运用中让同学仿照着来说一说，"小鹿吓得直冒冷汗。

这时的他会怎么说？你能像刚才他说的话一样，用一个语气词开头来说吗？'她的这种设计，让我感觉不是单纯的为了设计而设计，而是让同学在本节课就能够学有所用。

沃老师的评价语，她的过渡语，让我想起了她博客上的一句话" 想请教需要咖啡还是茶？'我想说的是，如同咖啡般香甜，又如清茶般自然。

另外，想问一个与点评无关的话题：想请教大伙儿，你们觉得这篇文章取这样一个课题《狮子和鹿》合适吗？我怎么觉得狮子不应当消失在题目中呢？请谈谈你们的看法，感谢！
想请教，你要的是咖啡还是茶？这是沃老师在博客里的一句话。

听了她执教的《狮子和鹿》这节课，既让我品尝到了咖啡的香醇，又让我体会到了茶的清爽。

享受其中，获益匪浅。

其一，结构严谨，到处见匠心。

教者从最终一句话"两只漂亮的脚差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃命。

'入手，引领同学反复品读写"漂亮的角'和"难看的腿'的相关语句。

并不失时机地穿插提示语补白等相关的训练点。

然后，又以问题"是什么事让他转变了想法？'引出描写鹿靠着自己难看却又灵敏有力的腿狮口逃命的相关语句，让同学通过反复朗读体会。

最终，再一次回到揭示寓意的最终那句话，并且以补充句子的形式使寓意得以升华。

从头至尾，让听者感受到了课的完善以及教者的匠心独具。

其二，评价到位，时时暖人心。

教者亲切的教态，清爽的话语，使同学如沐春风。

在品读描写"漂亮的角'的相关语句时，同学的每一次朗读都能得到沃老师亲切自然的指导和点评： "啊，老师听出了你是发自内心的喜爱自己的角。

'"多么多么，两个多么，小鹿真喜爱自己呀！'"让我们也当漂亮的小鹿来夸夸自己吧！'"海底的珊瑚有的像开放的花朵，有的像分枝的鹿角，多美啊！小鹿用美丽的珊瑚来比方自己的角，可见他心里很喜爱自己的角。

你能这样读读他说的话吗？一轮轮的朗读，一次次的点评，使同学的朗读水平得到了一步步的提升。

信任，能让同学伴随着欢乐和成就感的教育是胜利的教育！
（另外，值得一提的是，在这次的评课之中，本人的开头竟然与林老师的结尾不谋而合，看来真是英雄所见略同呀。

盼望不要被误以为是抄袭之举。

见谅！见谅！）
《狮子和鹿》是一个寓言故事，而由于寓言这种文体的特点，它是通过一个简短的故事，告知人们一个深刻的道理的。

既有对孩子们理性的思想教育，但它又是感性的语文课。

如何做到两者的融合是个难点。

沃老师紧紧抓住文章的重点句"两只漂亮的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃命。

'通过对同学朗读的奇妙指导，如："眼看就要追上了，鹿用完全身力气，用劲一扯，'同学读得还不够到位，老师一句"还不够用劲，快，要追上了！'朗读的难点迎刃而解。

又如有针对性的表扬和鼓舞："你声音高高扬起，读出了小鹿的惊异！'"你愁眉苦脸的，真为小鹿感到难过啊！'而且抓住了"咦'"啊'"唉'等语气词用和不用的比较，让同学体会小鹿的心情，感悟语气词的妙用，加深对情感的体验，从而读出语气，读出味道，让同学轻易地就把课文读得有滋有味，读书成了一种享受，一种莫名的伸展！
整节课沃老师就是这样通过对语言的感悟，课文的朗读，点点渗透，层层引导，从而使同学的情感得到陶冶，语感变得敏锐，明理也变得水到渠成，课堂成了同学的精神家园。

《狮子和鹿》课堂实录篇3
课前说话
一、引入课题
在茂密的丛林中生活着许多可爱的小动物，其中有一只美丽的鹿，它特别的想和大家做伴侣，今日老师把它请到了课堂上，大家欢迎它吗?(出示鹿的图片，在小鹿身上，最吸引你的是什么？)
生回答：角，
师：鹿也从认为自己的角很美，可是经受了一件事情后，它转变了原先的一些看法。

那么鹿究竟经受了一些什么事情呢？这节课，就让我们一起来学习一个有关于狮子和鹿的故事。

孩子们，伸出你的右手和老师一起来写一写题
目，好吗？（板书课题）
师：他们之间发生了什么故事？答案就在书上的110页，孩子们，我们抓紧走进课文去读读吧！
二、初读课文，了解大意（自由读）
1、读书之前，有两点，老师要提示大家哦：
a、遇到不熟悉的生字词多读几遍，画一画，力求读正确
b把句子读通读顺
2、落实字、词、句
a、师：同学们初读了这篇文章，有没有发觉有什么生字词是不太好的读的？谁想说？
生：有。

师：现在在词语王国里，有许多的词语珍宝，我们可以从三道门走到他们那里，你最想挑战那个们呢？（同学选择性的读每一道门后的词语）
b、小伴侣这些的字词中，还隐蔽这一些一字多音的字，你们发觉了吗？
幻灯片出示：（称字的多音，撒字的多音）分别找同学个别读
c、我们把刚才学会的词语放在句子中读读，你能吗？
出示：句子四句，然后分组读4个句子
请你先来读读，（师逐个来点评）强调"奔'（跑的方向特别的明确，念第四声）全班读，（能抓住关键词来读，真了不起）
三、观赏朗读（归纳课文的大意）
a、师：词语、句子我们都读通了，那故事的内容是不是也都了解了呢？想不想听课文的情景朗读呢？（生：想）
师出示：（小提示：在认真观看、听的时候，请留意所认读的词语在文章中消失的地方。

）
b、情景朗读，视频播放
c、师：看完后，你能在上面的词语中，选出几个你喜爱的词语来说说课文中说的是一个怎样的故事？）
生：鹿特别的观赏自己漂亮的角，埋怨四条难看的瘦长的腿，当凶狠的狮。